去年的树教案.doc

1、去年的树教案第一篇：去年的树教案去年的树教学设计黑龙江省甘南县实验小学王荣环背景介绍：本是日本作家新美南吉的作品。讲述鸟儿和树是朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的请求还回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。故事篇幅虽然不长，而情节曲折，故事性强，所以它有很强的可读性。本是以小鸟寻找大树的行踪为主线，小鸟的角色占主位，其中小鸟的那种诚信守诺，以及通过执著的追踪寻找表现出来的她对朋友的笃厚深情，确是非常感人的。去年的树这篇童话就是在非常生动地叙写并歌颂人与人之间存在的深沉的爱意、纯真忠诚的友谊。教材

2、分析p ：去年的树这个故事由相处、相别、相寻、相会连缀而成的。树与鸟相处的愉悦、欢快本应加深离别的痛苦，而相别时，它们没有痛苦，只有约定，因为它们坚信分别是短暂的，明年还会再相见。相寻本应是顺利容易的，重归故地，而树却下落不明，鸟儿费尽了周折，四处碰壁，处处落空，这个过程一波三折，最后才问清树的下落。相会本应是美喜悦的，而鸟儿只有哀伤，因为鸟面对的已不是去年的完的真实的熟悉的树，面对的只是用树的生命点燃的火。整篇童话的语言朴实无华，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。课告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但我觉得：运用本来进展诚信教育不是最。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进展诚

3、信教育最选择生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，我想轻讲本教材，重在诚信教育。教学目的：上的.。教学方法：引导式教学法教学重点、难点：一、重温旧知，夯实根底1、同学们，你们喜欢读通话吗？你读过什么童话？老师也喜欢读，因为它那动人的故事情节和优美的语言总能给我们带入美的情景，让我们受到真善美的熏陶。今天，我们就一起走进日本通话家新美南吉所写的童话故事去年的树，(板书课题，生齐读)2、出示词语，检查记忆情况。3、回忆课主要写了一件什么事？4、自由读，考虑这是一只什么样的鸟？师：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝

4、条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀。/new.060s./artle/20/09/23/308379.2师：三遍齐读诚信四、 体悟中心，升华情感师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友谊卡。同学们你们愿意为大树写这张友谊卡吗？师：，那就赶紧拿出来，为大树写几张深情的话吧。自由写，师指导师：同学们，这是大树的肺腑之言哪。你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。但是作为这篇美丽的课的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比方说对伐木人想对谁说，就对谁说。artle/20/09/23/308379.2师：刚刚，老师听到了你

5、们那么真诚肺腑的话，这节课，我们一起和课进展屡次的交流对话，让我们真正地走进了课。难得的是有的同学还和伐木人对话，和树根对话，还跟作者去对话。学完课之后，我在想啊，小鸟把无限的真情奉献给了大树，这真是一只守信的小鸟，我相信，在我们生活的这个世界上，诚信与友谊同在。教学反思：这是一个浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友谊。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚友谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。如何引导四年级学生体悟这种执着与信念，感受其间的动

6、人情愫呢着力于走进本的“读”的不断推进。醇厚的本意义内涵怎样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的“言”“人”互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。着重于开掘内心的想象体验。童话的行留下大量空白，这固然成就了本淡然、内蕴的风格，也为教学提供了良的切入角度。设计抓住“眼睛”这一心灵之窗，前后贯穿，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。着眼于启迪冥思的原型启发。“诗”的生命在于智慧，感受的深化、拓展需要“思”的投入。课末介绍的相关小材料，意在引发学生由本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。】第二篇：课去年的树教案去年的树教案人教版小学四年级语上册重点阅读课·

7、教材分析p ：去年的树是人教版四年级语上册教材的重点阅读课。章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿容许了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友谊还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话主要通过对话展开故事情节，推动故事的开展。全一共有四次对话，课所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。·设计理念：阅读教学过程就是引导学生与本屡次对话的过程。在对话过程中，要注意对

8、话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深化化、对话结果个性化。学生个性化解读本与老师价值观的导向要有机统一。结合我参与的课题学生良课堂习惯养成研究，我在本课注重培养学生有感情的朗读课的习惯，还让孩子们以读悟情，通过小组合作，情感交流来深化对本的理解，有意的培养孩子们的认真倾听，认真考虑，团结协作的良习惯。·教学设计：·教学目的：1、品味重点词句，能有感情地朗读课，会入情入境地演读课。2、体会小鸟与大树间真挚的友谊，感悟到真正的友谊是建立在诚信根底上的。·教学重点、难点：1、感悟中角色的对话，体会童话角色的心理。2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课的人内涵。·

9、;教学准备： 多媒体课件课时安排： 两课时第二课时教学设计教学过程 ：一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们初步理解了这个故事的大概内容，能不能用简练的话概括课的主要内容？2、这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友谊。二、搭建平台，感悟“情深”。1、是啊，鸟儿和树是一对朋友。课中屡次出现了“朋友”这个词，让我们再来读读课，看看中哪些地方能真正表达他们是朋友，把感动你的地方画下来，再放声朗读几遍。2、小组交流。3、汇报：预设：1“一棵树和一只鸟儿是朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。从“天天”这个词中，你体会到了什么？想象：早晨，

10、太阳升起来了，小鸟树呢中午，炙阳高照，小鸟树呢夜晚，暮色落下，小鸟树呢下雨了，小鸟树呢也许小结：真是朝夕相处，互相帮助，因为它们是一对朋友！2离别时的对话。寒冷的冬天快到了，大树的朋友小鸟要到南方过冬，一对朋友依依惜别。树对鸟儿说鸟儿坚决地答复小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的朋友3三次对话。小鸟和大树她们就这样依依惜别了。第二年春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的朋友树来了。然而，往日朝日相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，出示三次对话1“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”2“门先生，我的朋友树在哪儿，您知道吗？”3“小姑娘，请告诉我，

11、你知道火柴在哪儿吗？”小鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情答复的呢？在小组内分角色读小组汇报。提示：树根本是树的一局部，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？同情，伤感语气。工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？冷淡4、角色表演。如今，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的朋友大树，一边找一边问，吗？指名表演小结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担忧、急迫，因为他们是朋友三、引导想象，补充对话。1、村子里，煤油灯旁，两个朋友相聚了，出示课的最后一段。2、交流：为什么“睁大眼睛

12、，盯”？为什么用了两个“看”，两个“看”有什么不同？3、此时，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？4、同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友谊，留下了世上最珍贵的诚信。随机板书假如大树有知的话，他会对小鸟说些什么呢？5、总结：是啊，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是朋友小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是朋友面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是朋友6、学到这里，你有什么想说的吗？想对谁说，把你想说的写下来。四、情感升华。去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读去年的树去

13、年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的考虑，让我们意味深长地读去年的树五、作业设计：1、读了课后，你肯定还有很多话想说，你想对谁说？请选择其中一个写我想对小鸟说：我想对大门说：我想对伐木人说：2、自由找朋友把课的内容演一演。六、板书设计：去年的树去年今年友谊守信一、教材分析p ：本是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时容许树的恳求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。但

14、本人觉得：运用本来进展诚信教育不是最。面对越来越现实、理性的四年级学生来说，进展诚信教育最选择生活中的事例，或者是直白深化的名人名言、成语、寓言故事等，这些在中国便有很多。所以，本人想轻讲本教材，重在诚信教育。二、教学目的：1、能或联络上下理解不明白的词。2、能有感情地朗读课，按事情开展顺序给课分段，能读懂本。3、深化明白要信守诺言这一道理。三、教学重点、难点：通过的事例明白要信守诺言这一道理。四、教时安排：2教时第一教时一、教时目的：学会生字词，能按事情开展顺序给课分段，明白要信守诺言这一道理。二、教学过程：1、揭题引入：读了课题，你有什么疑问？2、初读课，要求把章读正确，联络上下理解不明白

15、的词，对于刚刚的疑问多读几遍。3、课按什么顺序写的？哪几个自然段是写去年的事？理由是什么？试着分段。4、深化阅读课：1带着课后习题1的问题细读课。2请学生说说自己能解决哪些问题，讨论后完成口头填空联练习：鸟儿到南方去之前容许为树。春天，鸟儿从南方飞回来却发现。鸟儿在火柴点燃的灯火前，因为它。5、体会课情感：1课最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？2树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？6、朗读指导：1你喜欢课中的鸟儿吗？为什么？2把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。7、总结并布置作业：搜集有关老实守信的故事，寓言、事例等第二教时一、

16、教时目的：深化明白要信守诺言这一道理。二、教学形式：开一个故事介绍会。1、主持人宣布活动开场2、四人小组内自由介绍故事内容，互相评议3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，师：书读着读着，越读越厚，多话作者想说却没说出来，给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？出示练习纸：任选一道题：1、伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“”2、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，像在说：“”3、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，像在说：“”生练习写话师：谁写第一句的，先来交流一下生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，你就做回人，饶了我吧，我还等着我的朋友小鸟呢，你们砍了我，我就蝗不到

17、鸟儿唱歌了。”生伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“伐木工人，请饶了我吧，明年，那只美丽的小鸟要回来找我，要是找不到我，他一定会着急万分的。把我砍了，还会造成环境的污染，水土流失，因为树有绿化才能。”生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“求求你，不要砍我，我的朋友明年要来找我。我知道你是个仁慈的人。”生：伐木工人要砍大树，大树对伐木工人说：“放了我吧，明年我的朋友小鸟会找不到我的，伐木人，你就做做事，放了我吧。”师：真是信守诺言，心系环保的大树啊！师：谁写第二句的，来交流一下生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，像在说：“大树，我找了多地方都没有找到你，我如今找着了，你却变成了灯火，你真

18、是照亮别人而燃烧自己，我真悲伤。”师：不是悲伤，应该说骄傲生：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，像在说：“大树啊大树，我不容易找到你，可是你已经做了火柴，你燃烧自己，却照亮别人，请你安息吧！”第三句生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，像在说：“我真为你快乐，为你自豪！”生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，像在说：“可怜的大树，我要走了，请你安息吧！”生：唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，像在说：“树啊，我会把你这位朋友牢牢地记在心中，每年的春天，我都会来看你的。”师：化为灯火的大树又会怎么说？师：老师从你们的朗读中，从你们的对话中，看出你闪读懂了课，大树、小鸟都希望和我们人类一样创造一个富饶、和谐的世

19、界！然后集体评议生问：大树，你喜欢鸟儿吗？为什么？生答：因为鸟儿歌声听，天天站着为我唱歌。生问：鸟儿，你喜欢树吗？为什么？生答：因为他给人们挡风挡雨，汽车过路的灰尘也能吸收，给人们作了许多奉献。生问：作者，你为什么要写这篇章？生答：告诉大家要保护树，写出友谊的珍贵，要珍惜身边的每一样东西，大家别乱折树枝，大树是得意的，要植树造林。师：谁当读者，想说就说。生：我们要绿化祖国。生：我们要信守诺言。生：我们要珍惜身边的每一样事物。师：咱们人类能真正地跟树、鸟儿对话，和谐地相处，咱们这个地球该是多么美啊！今天，我们学了同一篇章，大家的收获一样吗？生：不一样师：这就是读书的真谛，带着不一样的想法分开课堂

20、。第三篇：去年的树教案第10课去年的树教学时间：20.9.20授课人：孙玉花 教学目的：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。2、熟读课理解章大意。教学重点：学习本课生字，熟读课。教学难点：理解章大意。教学过程：第一课时一、激趣导入师：关于“朋友”这个话题，我想同学们并不感到生疏，你有没有感情较深沉的朋友？生：-师：你们离别过吗？今天，我们将要学习一篇关于朋友离别的童话故事。二、初读课，学习生字1、请同学们放声自由地朗读课，要求：读准字音，读通句子。有生字的句子要多读几遍。2、出示小黑板词语，学生认读生字词。开火车领读、齐读3、学习生字1出示生字卡片，认读

21、。2观察本课生字，写“融”、“伐”，学生练习写两遍。三、再读课，整体感知1、指读课，想一想课可以分为几局部？讲的是怎样的一个故事？预设：分为两局部按时间分配。去年的情景14自然段今年的情景517自然段学生答复在整体感知课内容的根底上互相交流读书所获，师生归纳感知内容。相机出示填空：2、师：谁能说说章讲的是一个怎样的故事？学生练习说 出示小黑板填空。鸟儿和树是朋友，鸟儿天天 唱歌给树听 。回南方前它容许大树， 1一定还会飞回来给它唱歌听。可是，第二年春天，鸟儿从南方回来却发现树不见了，原来树已经被砍下做成了火柴点燃了灯火。2、师：章的主人公是谁啊？鸟儿、树学生答复，相机板书。通过读课，我们知道它

22、们是非常要的朋友。你们从哪感觉到鸟儿和树是一对朋友的？那个词让你深有体会，把它画下来读一读。抓住重点词语“天天唱”、“天天听”体会大树和小鸟的友谊相依相伴3、师：既然大树和小鸟是这么的朋友，它们相依相伴，那就请同学们带上这相依相伴的情感，齐读课的第一自然段。4、师：刚刚听见同学们都读出了相依相伴的情感来了。可是这样的景不长，寒冷的冬天就要到了，小鸟必须飞到南方去了。此时此刻，它们的心情怎样？引导读3、4自然段，画出重点词语“一定”、“还”，体会小鸟与大树的依依不舍。指名读，老师相机指导，指导要点：树的话中饱含着恳求、期盼。鸟的答复信誓旦旦，语气坚决、肯定。树和鸟性别不同，要读出区别。引导学生注

23、意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他t;。)男女生合作读。5、小结：通过这节课的学习，我们已经感受到了小鸟和大树之间的友谊，下节课我们再来细细地读一读鸟儿是怎样找她的朋友树的。四、作业布置：熟读课。板书11、去年的树相依相伴小鸟树融伐依依不舍第10课去年的树教学时间：20.9.20授课人：孙玉花 教学目的：1、能正确书写本课生字。2、分角色朗读课。3、理解课内容，体会童话提醒的道理。教学重点：分角色朗读课，让学生在读中感悟。教学难点：引导学生体会童话故事提醒的道理，感受童话的特点。第二课时一、复习导入1、出示词语，认读2、学习生字“剩”、“煤”3、通过昨天的学习，我们深深的体会到了鸟儿和树之间

24、深深的友谊。春来来了，当鸟儿再次来到那片原野上时，树却不见了。小鸟为了找它的朋友，飞到了哪？看见了谁？二、朗读感悟，引导想像。师：带着刚刚的问题，请同学们自由朗读第517自然段，可以边读边把你认为重要的地方做上批注，写一写你读懂了什么。(一)、小鸟与树根对话1、学生自由练习。2、指名读，鼓励学生参与评价，老师相机指导。引导体会“树根”本是树的一局部读他的话时要读出同情、伤感的语气。3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种语气。二、小鸟与门先生对话1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？2、你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的

25、心思？一定要找到她的朋友树！3、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话。4、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成比照。引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡，冷漠。三、小鸟与小女孩对话1、师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着急啊，当它得知树被 “砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，“只剩下用火柴点燃的火还亮着”时看课插图假设你是小鸟，那么你历尽了千辛万苦终于找到了你的朋友，面对着眼前日思夜想的朋友，你会有如何反响？有的学生会说：我会热泪盈眶，再来个热烈的拥抱。有的会说：树朋友哇，我终于找到你

26、了，我来给你唱歌了。有的会说：树哇，我找你找得辛苦哇！?2、师：唱完了歌，你要走了，会说些什么？有的学生会说：树哇，我唱的歌你听到了吗？再见了，朋友！有的学生会说：树哇，我会永远记住你的！你有无私奉献的精神，人们会感谢你的。?师：正如同学们感受到的那样，我们看在这短短的三个自然段中，两次出现了“看了一会”，这 “看”虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来齐读一读1517自然段。三、体会道理，拓展延伸1、师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的东西。你知道这东西是什么吗?(信守诺言、珍惜友谊)2、课学完了，作为读者，你肯定想到了很多，还有很多

27、话想说，以小组形式讨论你想到了什么，然后全班交流。四、布置作业小练笔： 读了这篇童话故事，给你感触最深的是谁？有什么想对它说话的，请你写下来。小鸟树根门小女孩树剩煤信守诺言珍惜友谊第四篇：去年的树教案课题去年的树教材分析p ：去年的树是日本作家新美南吉的作品，这篇童话情深意浓，带着少许的伤感色彩，赞美高尚、令人荡气回肠的友谊。整篇童话故事内容简单，语言朴实无华，但其中却蕴涵着丰富的内涵。教学目的：1、通过预习，学生自主认识1个生字，会写4个生字；能正确地朗读课。2、分角色有感情地朗读课，理解课内容，感受拟人化童话的特点，体会童话提醒的道理。3、通过多种形式的朗读，感受童话故事对高尚友谊的赞美，

28、受到美情感的熏陶。教学重点：体会小鸟对树的真挚友谊教学难点：引导学生体会童话故事所提醒的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。教学准备：老师：制作课件。学生：预习课自学生字词。课时安排：1课时教学过程：复习/导入一、课前游戏：传话。1、我是你的朋友，我愿意天天给你唱歌。2、我想天天唱歌给你听，因为你是我的朋友。3、朋友，就是在你困难时，不离不弃你的那个人。4、朋友，就是在你不开心时，愿意与你分担忧愁的人。5、朋友，就是对你忠心耿耿，决不背叛的人。6、朋友，他容许的事情，他一定会遵守诺言、努力做到。7、你是我的朋友，咱们四1班的每个人都是我的朋友。8、朋友，让咱们一起来学习作家新美南吉写的去年的树

29、。目的：本篇章是以是通过“对话”来展开故事情节的，教学过程也就是一个朗读、对话的过程，游戏目的是要让学生做到：说、读：准确、明晰，听、思：认真、用心。二、新课导入同学们，日本有位著名的儿童学作家新美男吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜欢。让我们随着这优美的音乐一起走进他创作的童话去年的树齐读课题。讲授新课：一、初读课，整体感知1、这是一篇美丽的童话，请你用心、认真倾听。考虑：你有怎样的感受？课哪些情节给你留下深化印象？或者说你有怎样的疑问？2、老师配乐朗读。3、指名交流。4、同学们，听了一遍就有这么多的收获，了不起。你能根据提示说一说章主要写了哪些内容吗？有困难的，别忘记找课帮助。5

30、、指名说，齐读。二、精读课，潜心对话1、这篇童话很有特色，细心的同学不难发现它是通过“对话”来展开故事情节的。全一共写了几次对话呢？分别是哪几次？板书：鸟、树、树根、大门、女孩2、第一次对话。师：寒冷的冬天就要来到，鸟儿必须分开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对朋友依依惜别。树对鸟儿说：生读 鸟儿说：生读师：树和鸟是一对多的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌。可冬天降临，它们不得不分开。它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色读一读。指名读，师随机指导并板书不舍、期盼、肯定同学们，读书就是这样，通过语言走进人物的内心世界，并用我们的朗读将人物的情感表达出来。3、三组对话。师：

31、鸟儿和树就是这样依依惜别，并约定明年春天鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了，鸟儿又回到了这里，找她的朋友树。然而，昔日的朋友却不在了。她找了又找，问了又问。请自由读鸟儿与树根、大门、女孩的对话，可以一个人读也可以同桌一起读。想一想不同的角色心情会怎样，用恰当的语气读出来。学生练习读书。师：谁愿意来展示？第一次：着急、同情、伤感；第二次：急迫、平淡、冷漠；第三次：更加着急。启发：鸟儿找不到树，会在心里说些什么呢？师：鸟儿一次又一次找不到自己的朋友，心里是那么的着急，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条儿”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光了”，只剩下火柴点燃的火还亮着时，鸟儿生读。透过这个“看”

32、，你能体会到鸟儿在想些什么吗？师：鸟儿费力周折，终于找到了自己的朋友用树身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我来了，来给你唱歌了！”生读读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又体会到什么？师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对朋友树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。生读。三、体会道理、拓展延伸师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最珍贵的，你知道这是什么吗？板书。写话。作业布置：大量阅读，课外延展。1、故事到这已经讲完了，作为这篇美丽故事的读者你肯定还有多话想说吧？你想对谁说？出示：对伐木工人说-对小鸟说-对大树说-2、介绍作者，推荐作者其他作品。1作者介绍：新美南吉是日本著名的儿童学作家，他一生创作了大量情节性强、乡土气息浓郁的童话作品。他曾经说过：“我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。-假设几百年几千年后，我的作品可以得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！”2推荐新美南吉作品：白蝴蝶3新美南吉童