礼仪与规范教案

1、礼仪与规范教案【篇一：礼仪规范教程正式教案】第一章 课题 : 追根溯源，走进礼仪殿堂第一节 中华民族，礼仪之邦 了解礼仪教学目标1 .知识目标了解礼仪及其发展历程；注重礼仪的各方面表现。2 . 情感目标理解礼仪是人类社会在长期实践、交往过程中形成的一种行为准则，是社会文明发展、社会生活和谐的客观要求；理解礼仪在人际交往中的地位。重点 礼仪的含义；礼仪在生活中的各方面表现；难点理解礼仪在历史和生活各方面所创设的功能。课时：课型 : 新型教 学 过 程：导入新课：1 、弟子规片段父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒父母教须敬听 父母责 须顺承 冬则温夏则清 晨则省 昏则定出必告 反必面 居有常 业无变

2、事虽小 勿擅为苟擅为 子道亏物虽小勿私藏 苟私藏 亲心伤 亲所好 力为具 亲所恶谨为去身有伤贻亲忧 德有伤 贻亲羞 思考：你理解上述内容中对青少年行为的要求吗？2 、你知道哪些中华文明礼仪的典故？孔融让梨、程门立雪、曾子避席、张良拜师案例创设礼仪的生活各个情景，并通过问题总结礼仪对青少年的要求和影响。通过典故引发学生对礼仪学习的兴趣并及时导出课题3 . 中国现代化的发展，不仅需要物质文明，也需要精神文明，更需要公德心。仅有鼓起来的钱袋，而没有文明的礼仪，仍然是个富而不仁的穷人。这样的民族仍将还是落后的民族。” 可见，礼仪对于一个人、一个民族是多么的重要。礼仪规范的形成，是人们在社会交往过程中、

3、反复的生活实践中形成的，并通过某种风俗、习惯和传统的行为方式固定下来。这种约定俗成的规范不断地支配或控制着人们的交往活动，它规定着人们在一定的场合中特定的行为方式和表现，告诉人们该做什么，不该做什么。. 可见，礼仪对于一个人、一个民族是多么的重要。做一个中国人总是让人骄傲的，咱们上下五千年的文明，举世公认的文明古国，可是在四大文明古国之中，古埃及、印度、巴比伦的文字和文化都已经消失或者断裂了，只有中国的历史文化依然传承至今，还有一件让咱们骄傲的事情，那就是有一个称呼，说我们中国叫做 “礼仪之邦”，中国我们中华民族自古就很崇尚礼仪，万事总有个根源，那么中国人的礼仪是从什么时候开始的？又是如何传承

4、下来的呢？教学内容一、 中华礼仪，源远流长1 .发展历程人类初时，最基本的礼仪是祭祀一两万五千年前，埋葬死者撒赤矿粉的原始宗教仪式。一一万多年前的山顶洞人文化，葬制和随葬品的礼仪形式。一尧舜时代，国家雏形礼的系统已经比较严密了。一夏、商、周三代，礼仪的典章化、制度化已经相当完善了。一周朝周文王的弟弟周公旦制礼第一。一春秋末年，孔子儒家学说礼仪文化的核心地位。一秦汉礼治的思想成了封建社会地主阶级的统治工具。-20世纪初辛亥革命、新文化运动的全面推行，代表的中国礼仪革命，抛弃了封建主义礼教中的糟粕，继承和发扬了以平等、自由、尊重为原则的中国礼仪传统一民国孙中山先生提出 四维八纲”：四维（礼、义、廉

5、、耻）八纲（忠、孝、仁、爱、信、义、和、平 一新中国五讲四美”：五讲： “讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德”；四美： “心灵美、语言美、行为美、环境美”；三热爱：“热爱祖国、热爱社会主义、热爱中国共产党”；2 . 关于礼的起源,说法不一.归纳起来有五种起源说:1 ）是天神生礼仪;2 ）是礼为天地人的统一体;3 ）是礼产生于人的自然本性;4 ）是礼为人性和环境矛盾的产物;5）是礼生于理,起源于俗.二礼仪的含义1 、说文解字中礼的解释是：“礼，履也，所以事神致福也。” 2礼仪，礼仪包括“礼 ”和 “仪 ”两部分。“礼 ”，即礼貌、礼节；“仪 ”即“仪表 ”、 “仪态 ”、 “仪式 ”、 “仪

6、容 ”，是对礼节、仪式的统称。指的是人们在相互交往的过程中，关于对他人态度的外在表现的行为规范的总和。3. 礼仪规范表现的各个方面1）、礼貌：指的是人们之间相互交往时，表示尊敬和友好的言谈和行为。它是以尊重他任何不损害他人利益为前提的，体现了人们的道德水平、文化层次、文明程度等。2）、礼节：指的是人们在日常生活中，特别是在交际场合中，相互表示尊重、祝颂、问候、致意、哀悼、慰问以及给予必要的协助与照料的惯用形式。例如，鞠躬、握手、献花等，是待人接物的惯用形式。3） 、仪式：指的是在一定场合举行的具有专门规定的形式和程序的规范活动，如，欢迎仪式、签字仪式等。4）、仪表：指的是人的外表，包括容貌、姿

7、态、风度、服饰等内容。一表属于美的外在因素，反映人的精神状态。一个人的仪表有年龄、职业、场合上的不同要求。4. 礼、礼貌、礼节、礼仪之间的关系（了解）1 ）礼是一种社会道德规范，是人们社会交际中的行为准则。2 ）礼、礼貌、礼节、礼仪都属于礼的范畴，礼貌是表示尊重的言行规范，礼节是表示尊重的惯用形式和具体要求，礼仪是由一系列具体表示礼貌的礼节所构成的完整过程。“礼貌 ”、 “礼节 ”、 “礼仪 ”三者尽管名称不同，但都是人们在相互交往中表示尊敬、友好的行为，其本质都是尊重人、关心人。三者相辅相成，密不可分。3 ）有礼貌而不懂礼节，往往容易失礼；谙熟礼节却流于形式，充其量只是客套。礼貌是礼仪的基础

8、，礼节是礼仪的基本组成部分。礼是仪的本质，而仪则是礼的外在表现。4 ）礼仪在层次上要高于礼貌礼节，其内涵更深、更广，它是由一系列具体的礼貌礼节所构成；礼节只是一种具体的做法，而礼仪则是一个表示礼貌的系统、完整的过程。小结：礼仪是由历史形成并具有专门规定的一种行为规范，是人类社会行为的一种文明行为。礼仪是尊重他人感情的自然流露，是平等互助新型关系的反应，是社会主义精神文明的一项基本措施，是带有号召力和感染力的一种教育手段。教学反思：教师通过关键字阐述礼仪在我国的发展历程,并板书关键词 , 用箭头穿插令学生更加形象的了解礼仪在我国的发展历程。释古议今，让礼仪的含义更加形象化。教师针对礼仪规范表现的

9、各个方面进行讲授释义，通过举例令学生更加清晰的理解其含义在社会的各种表现，做到知礼行礼，注重礼仪细节的行动者。作业：1 、背诵 “礼仪 ”的含义；理解其社会生活化的真正含义。2 、作业本：名词解释：礼仪 简答：什么叫做三礼？ 第一章课题追根溯源，走进礼仪殿堂第一节 ( 2) 礼仪的特征、作用、原则 教学目标：知识目标掌握礼仪的特征、作用、原则。 理解礼仪在社会生活中所处的重要地位及其具有的现代价值。情感目标 明确礼的重要意义，能够用礼来指导自己的行为。重点 ：掌握礼仪的特征、作用、原则。 难点： 理解礼仪在社会生活中所处的重要地位及其具有的现代价值。明确礼的重要意义，能够用礼来指导自己的行为。

10、 教学过程： 导入：1 .回顾复习：什么叫做礼仪？2 、思考：你知道回、满、蒙、藏等少数名族有哪些礼仪习俗吗？ 回族在饮食上的习俗：禁食猪、狗、驴、骡、猫及一切凶禽猛兽， 自死的畜生。藏族的礼仪习俗：礼俗与佛教也有密切联系，最有特色的是献哈达， 献哈达是藏族最见的一种礼仪。满族：生活中有许多忌讳，犯忌则被视为无礼貌。满族不兴戴狗皮 帽、吃狗肉，最忌讳别族人戴狗皮帽进家来。西炕不许随便坐人。院中有锁龙杆，不许拴牲口等。通过问题导入，先回顾复习，再衔接本节课主题。引导学生了解我 国几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦”。三 礼仪的特征：1

11、、民族性表现形式的不同，例“见面礼 ”。同一礼仪形式代表着不同意义。例：中西方婚礼、饮餐礼等。2 、多样性例：国际交往礼仪中见面礼就有问候礼、点头礼、握手礼、鞠躬礼、亲吻礼、合十礼等。共同 性 礼仪是社会各阶层人士所共同遵守的准则与行为规范。4 、时代性随着社会的进步而进步，随着时代的发展而发展。5 . 自律性 礼仪是社会生活中约定俗成的习惯和规则，礼仪对人们的 各种行为规范都有着广泛的约束力，但这种约束力不是强制性的。礼仪不像法律那样威严，也不像道德那样肃然，礼仪的实施无须别 人的督促和监督，有人冒犯了礼仪规范，也不会受到法律的制裁。因此，礼仪的实施，主要是依靠人们自觉地利用礼仪规范来约束自

12、 己的行为，这就是礼仪的自律性。礼仪的这一特点，要求人们在实 施礼仪的过程中，树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，不 断提高自我约束、自我克制的能力，在人际交往中自觉地遵守礼仪 规范。礼仪的自律性并不是说礼仪是可以随意冒犯的，不注意礼仪 的人在社会生活中会处处碰壁，孤独、尴尬、失意总是难以摆脱， 而自觉地注重礼仪，与人交往就会一帆风顺，处处受人尊重。6 . 等级性 礼仪的等级性表现在对不同身份、地位的人士礼宾待遇的不同。在社会生活中，人们往往用长幼之分、男女之别来规范每个 人的受尊重程度。而在官方交往中，则要确定有官方礼宾次序，确 定官方礼宾次序的主要依据是担任公职或社会地位的高低。这种礼

13、 宾次序带有某种强制性，不同的人因此而得到不同的礼宾待 遇，但这并不意味着尊卑贵贱，而是现代社会正常交往秩序的表现， 反映了各级公务人员的社会身份和角色规范。礼仪的等级性在社会 交往中还表现为双向对等性，即在不同地区、不同组织的交往中， 双方人员在公职身份和社会地位上要相近，业务性质要相似，以此 来表示对对方的尊重。双方的交往还应当是一种尊重互换、情感互 动的过程，在礼节上要有来有往、相互对等。这是工作需要与礼仪 要求的结合统一。四 礼仪的作用：123 、礼仪可以塑造良好的形象 综合训练：每当你进入一个新集体时，你能感受到什么？哪些是和 礼仪有关的呢？ 五 礼仪的原则 1.尊重原则1 ）是指在

14、礼仪行为实施的过程中，要体现出对他人真诚的尊重，而不能藐视别人。礼仪本身从内容到形式都是尊重他人的具体体现。在交往中，任何不尊重他人的言行，都回引来别人的反感，更不会赢得别人对自己的尊重。尊重是礼仪的情感基础，只有相互尊重，才能保持和谐的人际关系。尊重原则是礼仪的基本原则。2 ）尊重技巧第一，在交往中，要热情、真诚。热情的态度会使人产生受重视、受尊重的感觉。相反，对人冷若冰霜，会伤害别人。如果过分热情，会使人感到虚伪、缺乏诚意。第二，要给人留面子。所谓面子，就是自尊心。每个人都有自尊心，失去自尊心对一个来说，是件非常痛苦的事。伤害别人的自尊是严重的失礼行为。维护自尊，希望得到他人的尊重，是人的

15、基本需要。第三，允许他人表达思想，表现自己。当别人和自己的意见不同时，不要把自己的意见强加给对方。当你和与自己性格不同的人交往时，也应尊重对方的人格和自由。记住 -尊重他人才能赢得他人的尊重。2. 平等原则所谓平等就是指以礼貌待人，礼尚往来，既不盛气凌人，也不卑躬屈膝。在礼仪的核心点，即尊重交往对象、以礼相待这一点上，对任何交往对象都必须一视同仁，给予同等程度的礼遇。不允许因为交往对象彼此之间在年龄、性别、种族、文化、身份、财富以及关系的亲疏远近等方面有所不同而厚此薄彼，给予不同待遇。但可以根据不同的交往对象，采取不同的具体方法。4. 自律原则自身信念、内在力量的维系。自律乃自我约束的原则。在

16、社会交往过程中，在心中树立起一种内心的道德信念和行为修养准则，以此来约束自己的行为，严以律己，实现自我教育，自我管理，摆正自信的天平，既不必前怕虎后怕狼的缺少信心，又不能凡事自以为是而自负高傲。综合训练：联系一下校园中的生活，讲一讲你是如何适用礼仪这些原则的？教师讲授本节课礼仪相关的知识，。注重情景举例，令学生更加明白礼仪在生活实际的地位，讲礼重仪方可增添我们礼仪之邦的气度。图例： p6 页 尼克松访华引导学生了解并注重在不同场合与不同的交往，需要不同的礼仪形式。小结：在人际交往中，必须尊重他人、遵守平等原则，掌握好适度的尺寸，通过自律逐渐树立起高尚的道德信念和行为准则。课堂活动：小组礼仪知识

17、竞答1 、礼仪的特征有哪些?2、礼仪有哪些作用？3 、礼仪的原则有哪些？通过小组竞答令学生巩固课堂所学，养成良好的学习习惯，锻炼小组的合作精神。教师注重学生回答的方向，注重引导、鼓励，不必一律。作业：简答：1 、礼仪的特征有哪些?2 、礼仪有哪些作用？3 、礼仪的原则有哪些？第一章第二节和谐社会礼仪为先（1 ）课时 课型新型教学目标知识目标了解社会公德、职业道德和家庭美德的内容要求；理解礼仪与道德之间的关系。情感目标明确在社会生活中讲究礼仪的重要意义。教学重点了解社会公德、职业道德和家庭美德的内容要求；教学难点理解礼仪与道德之间的关系。导入：案例：真情献顾客北京市 21 路公共汽车1333 号

18、车售票员李素丽，自1981 年走上三尺售票台以来，以周到的服务、细致的关怀，赢得了社会的赞誉，做出了不平凡的成绩。她为自己制定了服务原则：礼貌待人要热心，照顾乘客要细心，帮助乘客要诚心，热情服务要恒心。李素丽经常是 “ 你发火，我耐心；你烦躁，我冷静；你粗暴，我礼貌，得礼也让人 ” 。为了搞好服务，李素丽不但学会了一些简单的哑语、英语和粤语，还自学了心理学，针对不同的乘客，艺术的为他服务。如一个姑娘把座位让给一个抱小孩的女乘客，这位乘客好像认为这个座位就该她坐似的，没有丝毫感谢之意。见此李素丽便上前逗女乘客怀里的孩子：“多可爱多乖的小孩，阿姨上了一天班这么累还让座给你，还不谢谢阿姨。”小孩母亲

19、一听，感到自己失礼了，立即向姑娘道谢。思考讨论：当你与别人发生矛盾时，你是怎样去做的？李素丽：“你发火，我耐心；你烦躁，我冷静；你粗暴，我礼貌，得礼也让人。通过案例诵读，解说人物事迹，创设情境。调动课堂学习气氛，引发学生学习的兴趣和积极性。引发学生情境思考，回味生活中道德的影子。并鼓励学生向情境中的人物李素丽学习。教学内容：一：礼仪是道德的基石:（ 一）道德是调整个人与他人、个人与社会之间关系的行为规范与准则的总和（二）礼仪是道德的外在表现:1. 礼仪使抽象的、无形的道德变成真实的存在。2. 文明礼貌的言行折射出道德的“真 ”与 “善 ”。3. 礼仪素养是评价一个人道德水平的重要标准。4. 用

20、礼仪规范言行就会在潜移默化中凝练成道德修养5. 放纵自己的言行举止就会远离道德、远离文明。（三）道德指人内在的“真 ”与 “善 ”，礼仪则是将“真 ”与 “善 ”表现为举止言行方面的“美 ”。（四）道德包括：1.社会公德2.职业道德3.家庭美德1 .礼仪是社会公德的基本表现形式【篇二：仪态礼仪教案】仪态礼仪教学目的：学生能将规范的站姿、坐姿、走姿、蹲姿运用于生活之中。 教学重点：1 、站姿和坐姿礼仪。2 、走姿和蹲姿礼仪。教学难点：学生能将所学的礼仪知识和技能转变成良好的生活习惯。教学方法：示范教学法情景教学法讨论发言法学 时： 2教学设计：一、导入：美国前总统尼克松曾在1961 年就参加过总

21、统竞选，结果败在肯尼迪手下，这与他的礼仪和仪表有关。由这个案例说明礼仪的重要性。同学们，当你每天迈进校门的时候，你是否注意到自己的仪态呢？二、站姿礼仪1 、理论知识：从正面看，全身笔直，精神饱满，两眼正视（而不是斜视）。两肩平齐，两臂自然下垂，两脚跟并拢，两脚尖张开45 度，身体中心落于两腿正中；从侧面看，两眼平视，下颌微收，挺胸收腹，腰背挺直，手中指贴裤缝，整个身体庄重挺拔。2 、训练方法：（配乐）教师示范站姿种类及标准，将两个同性别学生分成一组，按男士或女士站姿的标准背对背站立。将两人的后脑、双肩、臀部、小腿肚、脚后跟紧靠在一起。教师逐个纠正错误，直到大家都能熟练做到标准站姿。最后将全班同

22、学分若干小组上讲台做站姿表演，大家通过讨论共同评选出男女各若干名最优雅站姿学生。三、坐姿礼仪1 、理论知识：入座时走到座位前，转身后把右脚向后撤半步，轻稳坐下，然后把右脚与左脚并齐。坐在椅上，上身自然挺直，头正，表情自然亲切，目光柔和平视，嘴微闭，两肩平正放松，两臂自然弯曲放在膝上，掌心向下，两脚平放地面。起立时右脚先后收半步然后站起。如果穿的是裙装，落座时用手指指腹或手背捋裙子。2 、训练方法：（配乐）教师示范站姿种类及标准，每个学生都站在椅子的左前方，老师统一喊口令，按标准步骤入座和起立并依次进行各种坐姿训练，每进行一种坐姿，教师逐个纠正错误，直到大家都坐的标准，再进行下一种坐姿的训练。最

23、后将全班同学分若干小组上讲台做坐姿表演，大家通过讨论共同评出男女各若干名最规范坐姿学生。四、走姿礼仪1 、理论知识：上身基本保持站立的标准姿势，挺胸收腹，腰背笔直；两臂以身体为中心，前后自然摆动，手掌朝向体内；起步时身子稍向前倾，重心落于前脚掌，膝盖伸直；脚尖向正前方伸出，行走时双脚踩在一条线上。2 、训练方法：（配乐）第一步，由教师喊口令，同学一起做行走辅助训练（摆臂、屈膝、平衡）；然后逐步分解动作练习；最后行走连续动作练习，老师纠正错误。第二步，两人一组自由训练（一个走、一个看），分别纠正错误。第三步，将全班同学分若干小组做走姿表演。最后大家通过讨论共同评选出若干名最优雅走姿学生。五、蹲姿

24、礼仪1 、理论知识：应采用高低式蹲姿，它的基本特征是双膝一高一低，下蹲时双脚一前一后，左脚脚掌完全着地，右脚前脚掌着地，脚跟提起，双手轻握放在左腿上。女士双腿应尽量靠紧，男式双腿可以微分。2 、训练方法：首先，由教师边示范边讲解动作。然后，每个学生自由练习捡东西的标准动作。最后，将全班同学分若干小组做蹲姿表演。（第一个同学走过去蹲下放下东西，第二个同学走过去蹲下捡起东西，交给第三个同学，依次进行。）教师点评并评选出若干名最得体蹲姿学生。六、综合训练假设某种礼仪活动场景，让学生分别扮演相应角色,将全班学生分成若干小组，分别到讲台前面进行站姿、坐姿、走姿、蹲姿演示，要求班内其他同学进行观察,待模拟

25、结束后,由学生进行点评,针对模拟表演和学生点评的结果,教师再进行总结,从而纠正错误的姿势和动作。【篇三：中职现代礼仪规范教案】中职现代礼仪规范教案理论课授课教案任课老师：黄忠文课程名称：现代礼仪授课章节：第一章礼仪引论第一节 礼仪概述 目的要求：掌握礼仪的概念，礼仪和礼节的区别交际礼仪的种类特点 作用重点难点及措施：礼仪和礼节的区别，礼仪的种类，礼仪的特点和作用。以讲解为主举例为辅 教具：第一章 礼仪引论第一节 礼仪概论一 礼仪的内涵1 礼仪的概念礼是礼貌，礼节。仪是仪式，仪表，仪态。礼仪的主体，即礼仪活动的操作者和实施者。礼仪的客体，即礼仪的对象，指的是礼仪活动的指向者和承受着。礼仪和礼节：相互联系：礼节是待人接物的规矩，表示尊敬祝贺哀悼等，属于礼仪的行为规范，是约定俗成的，但不是一成