作文构思之发散思维

1、第八课发散思维教学内容：发散思维教学目标：1、通过学习，引导学生理解发散思维的含义，学会能由一种事物或现象想到各个不同的问题，从而进行推理。2、通过拓展练习，使学生明确运用发散思维可以使思路更加开阔，从而突破思维定势。教学重点：引导学生灵活运用发散思维去看待生活中的各种事物或现象，并学会多角度构思行文。教学难点：引导学生在行文时措辞准确，先确定文章中心，再谋篇布局。教具准备：无教学时间：4课时（第一课时为上节课习作讲评，此处略。第四课时是当堂习作环节。教学过程：第二课时'、兴趣导入1、 师：在和同学们共同学习中，老师时常会被同学们的聪慧所感动。今天，老师的一位朋友一一一家粮油店的老板想

2、请大家帮忙。我这位朋友的仓库里有一批优质大豆滞销了，他很是发愁，想请聪明的同学们想想办法，帮他把这批积压的黄豆推销出去，不知大家有什么高招儿？2、生答后板书小结：同学们真是太聪明了，我就知道再难的问题都难不倒你们。我一定把大家的主意转达给我的朋友，老师替他谢谢大家了。其实，聪明的同学们刚才已经运用了一种思维方法一一发散思维。（板书：发散思维）2、 明确概念1、 什么是发散思维？发散思维是指我们面对同一事物的时候，进行多侧面、多角度、多层次的思考，而不是从单一方面进行审视。2、 结合刚才推销黄豆的经历，大家说说运用发散思维有什么好处？小结：刚才，我们在解决问题时，大家运用了发散思维，使解决问题的

3、方法更多了。同学们想想，在写作中运用发散思维是不是可以使我们的思路更加灵活呢？更重要的是它可以使我们的作文不落俗套，具有新意。3、 快乐学习吧（以“树叶”为话题，讨论发散思维在写作中的运用。）1、 谈话：同学们都希望自己的作文新颖独到，不落俗套。发散思维可以帮助大家达到这一目的，请大家展开你们丰富的想象，集中注意力参与到“树叶”这个话题的讨论中来。2、 师出示三片树叶（黄、红、绿三种颜色的树叶）问：同学们看到这三片树叶，会想到哪些相关的人、事、物呢？3、 生分组讨论刚才提出的问题，小组长整理讨论内容。4、 各组选代表交流讨论结果：由这三片树叶想到春夏秋冬四季的更替。中心：通过描写每季树叶的样子

4、来表现各季节的特点，表达自己对大自然的热爱。由树叶的变化想到时间的流逝，表现时间的可贵，从而呼吁人们要珍惜时间。由枯黄的树叶想到它一生的经历和对人类的奉献。春天发芽（给人类希望）q二）夏天茂盛（为人遮阳、净化空气）匚二，大黄了（传递信息、美心冬天化作泥土（给大地万物当养料）中心：赞美树叶默默无闻、无私奉献的精神。树叶的一生是多么短暂，正如我们的生命；但树叶却在短暂的一生中创造出了无限的价值，表现生命的可贵。（雷锋）由树叶知恩图报联想到自己，表达要知恩图报的想法。由树叶想到学校或小院里的一棵树，进而联想到有关人、事。我和小伙伴在一棵树下度过的快乐时光。（用不同的树叶当盘、当菜，做家家）中心：大树

5、是我们的好朋友，树荫下是我们的乐园，我爱大树，我爱家乡。由树叶联想到在树下发生的一件事。如：夏季的一天，我考试失利了，站在窗前看到窗外操场上的那棵大树不畏狂风暴雨，老师借此引导我要坚强，要像风雨中的树叶一样，经受风雨的洗礼后更加翠绿。雨后，树叶更加繁茂，更有生机了，我重树信心。我忘不了风中的树叶，更忘不了老师的谆谆教诲。（人物还可以是亲人或朋友）童话自述：讲述自己的一生，并在曲折的经历中蕴含一个深刻的道理。中心：A讲述自己一生给人类带去的好处，蕴含奉献远比索取快乐或给别人带来快乐才是自己最大的快乐；B讲述自己一生悲惨的遭遇，呼吁人们爱护树木、保护环境。C讲述落叶的归宿，表达要回报大树妈妈的养育

6、之恩。树叶、树干、花朵、果实之间发生的故事。春天来了，大地复苏，小树叶急不可耐地从干枝秃条上冒出来，不几天就缀满一树，展现出蓬勃的生机，得到人们的赞赏，树叶讥笑树干黑黑的身躯，丑陋无比，而树干却默不作声。秋天到了，果实成熟了，感谢树干为它提供养料，而树叶已经枯黄了。当树叶听到果实的话后羞愧极了，最后，它决定化作树下的泥士报答树干和树根的养育。中心：小树叶在与树干、果实的相处中懂得了感恩。春天来了，公园里的桃树开花了，人们来到树下拍照，游赏，桃花便骄傲起来,以为自己是最美的，便开始嘲笑树叶，树叶不予以理会。过了一段时间，老师带着孩子们来游公园，引导孩子们说：“红花需要绿叶配，美是大家共同创造的。

7、”桃花才恍然大悟，懂得了要谦虚。中心：桃花最终明白了美是大家共同创造的，做人要谦虚。5、 引导学生把发散出来的思路进行整合，并拟题。生根据自己确定的中心，将发散出来的思路进行整合；+/+把一个故事放在一个特定的季节之中。+/+在童话中融入环保话题或融入树叶一生的经历等等，提炼中心。给自己的构思拟一个新颖的文题。叶之歌落叶颂叶的遐思骄傲的树叶小树叶漂流记忘不了那片树叶秋天里的那片落叶在此提供了许多写作思路，是为了帮助各位老师开拓出各种思路。教学时，建议老师们不要把这些思路全塞给学生，要给他们充分的讨论时间，让他们试着用发散思维理解“树叶”这个话题，当然，适当的点拨不可或缺。冰心老人教导我们说：“

8、用孩子的眼光去看孩子，用孩子的思想去想孩子，才能走进孩子的心里。”让我们共勉。6、小结：这节课，我们学习了思维，运用这种思维方法需要大家展开丰富的-从不同-,不同-展开想象，这样可以使思路-0师小结：通过学习，大家体会到运用发散思维可以使文章思路更开阔，但老师要提醒大家想象要合理，先确定一个中心，再将发散出来的各种思路进行归类整合，才能使自己的文章更新颖、独到，文章立意更深刻。第三课时轻松一刻（手影游戏播放视频）观看手影表演，然后进行手影比赛，比比哪组能做出更多的手影来?二、拓展训练营师：每位同学都用自己的手指给大家带来了快乐，真的很了不起！1、如果以“手”为话题写作文，大家能讨论出多少写作思

9、路呢？下面，就让我们运用发散思维挑战一下自己。记叙一次手影游戏。中心：灵巧的手指和奇妙的影子给大家带来了快乐。描述一场手影表演。中心：赞美伟大的艺术。着笔描写某一人的手，赞美其优秀品质。奶奶辛苦劳作，手上布满老茧。中心：勤劳的手总是不满老茧。妈妈为我织毛衣，做美味佳肴。中心：赞美妈妈心灵手巧。妈妈不用护手霜，手却白皙柔软，因为他勤劳，淘米时，有米质精华的滋润；切黄瓜时，有黄瓜汁的滋养,中心：勤劳创造美。爸爸带我登山时，用大手拉我，给我力量；我考试失利后，爸爸用手抚摸我，给我信心；冬天我的手冻僵了，爸爸用手捂着我的手，给我温暖。中心：爸爸宽厚的手给我力量，给我信心，给我温暖。大家手拉手共同抵御洪

10、水。中心：团结就是力量。由某人手上的伤疤联想到一个故事。因救助他人留下伤疤。中心：赞美助人为乐的品质。因贪玩留下伤疤。中心：伤疤时刻让人警醒。手生冻疮，大家都为我想治疗办法。中心：体现大家对我的关爱。有些人总想着索取，不劳而获中心：手心向上可耻。2、整理思路（教师引导学生讨论后总结，并板书。）确定一个人，用多个事例体现他的手给自己带来帮助。如：爸爸的手：抱我去医院（充满力量）|）给我掌声（树我信心）I）给我扎小辫（温柔）围绕某人的手讲故事。如：围绕爷爷布满老茧的手讲述其勤劳的人生。运用相关联想思维构思。如：由乞丐的手想到农民工的手（手心向上可耻，手心向下光荣。）以上内容都是围绕“手”展开讨论的，无论发散得多开阔，落脚点毕竟在“手”上，因此，开头少不了描述手，结尾也要回到手上来。这一点学生极易忽视，教师千万要提醒。思路拓展自主学习时间（从“老师”、“快乐”、“爱”、“生命”、“一个好消息”等话题中任选一个话题练习拓展）。如：比我小的人是我的老师动物/植物/物品是我的老师老师<格言/俗语动画人物对手/朋友（三人行，皆是我师）五、快乐分享同学们在整合思路时，一定要先确定一个中心，冉恰当地组织材料，使文章思路开阔，立意深刻，写出自己真实的感受