浅谈中小学识字写字教学方法

1、 浅谈中小学识字写字教学方法 内容摘要： 主要从五方面进行分析：按照实际情况提高对识字写字教学；加强识字写字的多样化训练；加强写字指导；加强生字、生词的巩固练习，建立纠错机制；培养学生使用工具书及纠正错别字的良好习惯。 关键词：识字 写字 培养 训练。 于永正老师形象地说，字是人的第二张脸和名片，这足以说明写好字的重要性。普通高等学校招生全国统一考试大纲新鲜出炉，其中语文考纲中最引人注目的变化是写作评价的 “基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。如此高的扣分在过去的全国普通高考考纲中没有出现。因此，错别字从未引起师生们的重视，而本次改变则反响强烈，很多老师认识到必须加强基础知

2、识的训练与强化，而学生们也在感叹扣分太严的情况下，认识到必须平时加强训练，重视汉字的正确、规范的书写与运用。 错别字泛滥是近几年来中高考作文阅卷老师的一致反映，有相当一部分学生作文错别字太多影响了语言的通畅性与文义表达的准确性，我校许多语文教师说：“写错别字在初中生中成了普遍现象，许多常见字都会被写错，班级里的总成绩前几名的学生也会这样，让老师们都觉得无奈。语文基础知识差，不是一时半会可以弥补的，常用的三千多个汉字在小学和初中阶段就应该掌握运用，因此，重视语文基础知识应该从小学开始。” 许多中学生错别字比较多的原因主要有几点：一是由于网络时代的到来对汉字的正确、规范书写有一定的冲击；二是在九年

3、义务教育阶段忽视了语文基础知识中字词的教学，特别一些教师、学生更多关注了文本解读，重视人文性的渗透，而忽略了对文中生字、生词的自学检测，所以也导致错别字越来越多；其三，小学字、词学习还不够扎实，尤其对形近、音近、音同字的辨识训练不到位。 这次全国普通高考语文考纲的改革同样对基础教育中的小学语文教学敲响了警钟，小学是识字、写字最基础的阶段，也是时间最长、学生掌握常用字最基础的阶段，小学如果识字、写字100过关了，将为学生在初中、高中的语文学习和规范用字奠定扎实的基础。那么，在基础教育课程改革和高考考纲改革的严峻形势下，我们中小学语文教师应该怎样教会学生识字，写字呢？ 第一， 按照实际情况提高对识

4、字写字教学。 语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点”，小学阶段学生累计识字3000个，其中2500个左右要会写。毋庸置疑，识字、写字本来就是学生语文学习基础的基础，字词是构成语言文字的基本材料。然而，在推行基础教育课程改革以来，有些教师过分重视人文性，而忽视了语言文字训练的工具性，丢掉了过去抓“双基”训练的传统，谈“训练”而色变，使得字、词教学出现了放松的现象，升入中高年级的学生笔顺混乱、写作文错别字多的现象司空见。这一现象在课改推行一年后就引起了一些专家的注意。而在实际小学识字写字教学中，有明显的本末倒置，一二年级的公开课上，课文扎扎实实学完了，教师最后象征性

5、地指导学生写一两个生字，的确是蜻蜓点水，做做样子，走走程序。我们今天必须走出字词教学不太重要的误区，它仅是小学低年级的重点，中高年级同样不能放松。在语文课程标准中，第一学段要求认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写；第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。随着年级的升高，虽然识写量在慢慢减少，但这些增加的生字同样必须保证会认会写，不能因为字词已不是这些年段的教学重点而放松，致使学生一提笔就出现好多错别字。不仅影响孩子暂时的语文学习质量，而且会耽误终生。 第二，加强识字写字的多样化训练。 教师们在教

6、学中发现和创造了许多识字方法，如做字卡、头饰表演、情境创设、拼图、猜字谜、做游戏、加加减减等等，不断变化的教学方法，能给学生强烈的记忆刺激，使学生在第一次接触中就留下深刻的印象。比如：我在一次字词教学中，要求学生用自己喜欢的方式，识记生字.生词，学生们通过这种灵活的识字方式，比以前长期用的方法，效果要好的多。在不断地强化训练中，增强了学生对字形、字音的记忆。尤其在一些“集中识字”的教学中，对于形近字与同音字的辨析训练必须指导到位，多形式地训练组词、造句、书写等，让学生能够准确区别，正确运用。 第三，加强写字指导。 我们先不说把字写的美观，但至少在写作文时应做到没有错别字，文通字顺，不让别人读了

7、笑话或产生歧义。在语文课程标准的评价建议中指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”而在我们的日常教学中，常常看到一些老师用多媒体课件的演示代替了教师的示范板书，对学生写字的指导不到位，不重视写字姿势的指导与习惯的养成，造成近视眼的发病年龄也越来越小。虽然现在学校大多提倡运用多媒体教学，但多媒体教学生字的演示远远代替不了教师一笔一划地板书示范直观、清楚，让学生更容易模仿。加强写字，一要教师从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字指导，培养学生良好的书写习惯；四要保证写字时间。我

8、想，如果每一位中小学老师按这四点去抓写字教学，一定会收到良好的效果，不仅能够把字写正确，而且能达到书写规范、端正、美观，从而减少错别字。 第四，加强生字、生词的巩固练习，建立纠错机制。 中学生生字生词学得快、忘得快，对前一阶段已经学会的东西又感到生疏，这种现象比较严重，因此教师应该经常进行听写练习，以强化学生 的记忆。我在新课程改革实验之初的时候，发现学生对于生字、生词的掌握很不扎实，家长也时有反映。于是我在班级学生中进行了调查活动，许多学生认为，平时练习的少。就算做了练习，老师没有及时的抽测，学生也只是做做样子。每次考试都是马马虎虎。这样的结果引起了我的反思与高度警惕。必须坚定不移地加强字词

9、教学，于是专门在每天上课前安排1015分钟让学生练习写字。经过及时反馈与矫正，教师们重视字词教学了，加强了训练与指导，后来每学期的字词测试成绩大幅度提高。由于阅卷极其严格，连学生笔画书写不到位都会判错，所以，教师在教学中也特别严谨，学生作业中的错别字大为减少，书写也规范、整齐、美观了许多。这一做法在我校已形成了一种机制，赢得了家长的好评，不仅及时纠正了课改中忽视识字写字教学的偏差，而且建立了全校性的生字生词的测试机制，夯实了学生的语文基础知识，受益无穷。 第五，培养学生使用工具书及纠正错别字的良好习惯。 好多学生做作业或写作文时遇到不会写的字就用别字代替，懒得去查字典。人们常说，字典是最好的老师。因此，教师要有意识地培养学生使用字典等工具书学习的习惯，将字典带在身边，每遇到不会写不会读的字应立即查字典。另外，学生在作业中发现错别字后应养成及时纠正的好习惯，常常出错的字应多改几遍。对于全班性经常出现的错别字教师应集体纠正，最好让学生建立错别字档案或记录本，帮助学生逐渐减少错别字。 总之，语文教学就是要培养学生正确理解和运用语言