牛顿第一定律教学设计

1、体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述(1) 理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持.(2) 理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物 体是不存在的.(3) 理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度.培养学生严谨的逻辑推理能力；要能透过现象了解事物的本质，对物理问题决不能主观臆断；通过对大量实例的分析，培养学生 归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密 结合。让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方 法。利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系.鼓励学生大胆 发言，并学以致用.学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互

2、间的关系等角度 分析首先，从生活感受和历史回顾，提出亚里士多德的观点力是维持物体运动的原因”，引发学生的质疑和讨论。在学生讨论的基础 上，通过举例、实验等方式反驳并形成初步正确的观点。其次，通过严密的科学论证和推理，充分发挥理性思维的逻辑力 量，师生共同感受伽利略理想实验”的魅力，认识到 运动不需要力来维持”。再次，通过笛卡儿等人的观点进行进一步完善和补充学习，认识 到 力是改变物体运动状态的原因”，并总结形成牛顿第一定律：前半句含义指的是一切物体都有惯性，后半句指的是力是改变物体 运动状态的原因。最后，通过实例分析，知道惯性的普遍性和固有性，从而真正理 解惯性的实质和量度。学科核心素养分析提

3、示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1.掌握并理解牛顿第一定律，建立物理观念。2.了解历史上对运动原因的认识发展，形成科学思维。3.感受伽利略“理想实验”，学会科学探究。4.了解笛卡尔等人的观点，养成严谨的科学态度。5.通过惯性在实际生活的应用，懂得对社会负有的责任。教学重点1 .理解伽利略理想实验中体现的科学思想2.理解牛顿第一定律，掌握惯性，力与运动的关系.教学难点牛顿第一定律是理想定律，描述的是物体在不受力的情况下遵循 的运动规律，与生活实际有一定距离，部分同学从日常经验出 发，往往会产生错误的认识，这就使学生在理解上容易出现障 碍。也是历来学生在做这部分习题时容易出现问题的原因

4、。惯性现象是自然界、生活中的普遍现象，但是概念是抽象的。对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进 行科学的解释。学生学情分析物理学是一门与自然、 生活、 技术进步和社会发展有着最为广泛联系的科学。 米用讲授灌 输式教学方式，远离科学探究乐趣，他们是不可能热爱物理课程的。所以要让学生在体验 中获得物理规律，在物理史实中领略思维的力量和美。牛顿第一定律是理想定律，描述的 是物体在不受力的情况下遵循的运动规律，与生活实际有一定距离，部分冋学从日常经验 出发，往往会产生错误的认识，这就使学生在理解上容易出现障碍。也是历来学生在做这 部分习题时容易出现问题的原因。惯性现象是自然界、生活

5、中的普遍现象，但是概念是抽 象的。对“惯性”概念的理解对学生是一个难点，尤其是对于惯性现象进行科学的解释。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明引入课题新课教学小结通过牛产生活中的一 些现象引起学生探求 物理知识的兴趣，同 时为惯性的学习打下 伏笔。理解力和运动的关 系，知道物体的运动 不需要力来维持.理 解牛顿第一定律，知 道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是 不存在的.理解惯性 的概念，知道质量是 惯性大小的量度.通过小结，使学生形成完整的知识体系。1.视频导入2.常识导入3.情景导入1.指导学生实验：2.演示实验：3.视频观看：通过板书，总结本节 主要内容：1、回顾历史，各位 科学家的贡献，强调 一下伽利略“理想实视频、图片验”的意义。2、牛顿第一疋律告 诉我们亮点：即(1)物体都有“惯性” ,(2 )力的作用 效果是改变物体的运 动状态。分层作业题1、 完成本节课后练习。2、 放学后在安全有保障的情况下，找各种机会体验“惯性”，思考惯性与那些因素有关，写出心得。个人反思新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本 着新课改的思想，努力做到以学生为中心，教师为主导，