时负数的初步认识

1、第一单元 负数教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学重点：能认识负数，正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。教学难点：用负数表示一些日常生活中的实际问题，能比较正数、0和负数之间的大小。学情预估： 教学课时：3课时个人批注：第一课时 负数的初步认识（1）教学目标：1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。2、使学生体验数学和生活的密切联系，激

2、发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。课前准备：温度计、练习纸、卡片等教学过程：（一）【自学感悟 质疑寻难】游戏感知负数（1）同桌两人玩石头、剪刀、布的游戏，赢者得到5分，输者倒扣5分，平局记0分。将每次的分数记在计分表上。次数12345678910得分甲          乙          （2）听信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确、简单的表示出来。甲队上半场进了2个球

3、，下半场丢了2个球学校四年级转来25名新同学，五年级转走18名同学小命爸爸做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。（二）【小组交流 互学共享】1、相反意义的量提问：刚才老师所说的信息中的量都具有什么共同点？引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义请学生再举出一些相反意义的量的实例。   教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。2、正数与负数师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？出示学生记录信息的方

4、法，交流统一意见：加 “+”“”来区分相反意义的量。学生自学课本第3页内容，认识负数，明确负数的读写。3、负数的读写（1）读出下面各数2   +3   -9   -206    -42.56    -2.18    -      12（2）写出下面各数负八  负二点六  正七分之一  百分之十七    负百分之二十点四（三）【提炼要点 合作探究】4

5、、进一步了解负数提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？学生尝试回答后。教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。点拨质疑：0摄氏度是不是表示什么温度也没有？水位警戒牌中的0表示什么意思？你能说说0的意思吗？学生讨论交流后全班交流，教师总结板书：0不是正数也不是负数5、教师小结：（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。（2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。（四）【巩固检测 拓展提高】1、表示海拔高度。（“做一

6、做”第2题。）通常，我们规定海平面的海拔高度为0米，珠穆朗玛峰比海平面高8844.43米,可以记作_；吐鲁番盆地大约比海平面低155米，它的海拔高度应记作_。2、表示温度。（练习一第2题。）月球表面白天的平均温度是零上126，记作_, 夜间的平均温度为零下150，记作_。（五）【总结反思，自我建构】通过本节课的学习，你认为应掌握什么或有什么体会？板书设计： 负数的初步认识（1）正数：+5、+3.9、+8   负数：-5、-6.3、-6    0不是正数也不是负数     个人批注：个人批注：巩固检测、拓展训练卡课题： 负数

7、第 1 课时一、巩固检测1. 负六分之一写作（ ），6.4读作（ ）。 2. 在2，0.6， ，0，1，32，200中，正数有（ ），负数有（ ）。3. 某商店盈利300万元记作300，那么亏损30万元记作（ ）。 4. 如果存入银行600元在存折上记作600，那么从银行取出300元记作（ ）。 5. 在数轴上左边到0的距离为5个单位长度的点所表示的数是（ ）。 6. 负数都比0（ ），所有的正数都在0的（ ）边。 7. 3与1之间的整数有（ ）。 8. 某地1月份平均气温大约是零下11，可记作（ ）。 9. 青海湖高于海平面3193米，应记作（ ）米，太平洋的马里亚纳海沟最大深度为地平面下10911米，应记作（ ）米。 10. 如果把一个人的正常体温37记为0，则体温达到38.5应记为（ ），体温为36.9应记为（ ）。 11. 一辆汽车向东走21公里，记作+21公里，汽车向西