青岛版二下教材分析

1、五四制二下信息窗简析第六单元第四单元第二单元第一单元 第九单元第三单元第五单元第七单元第八单元第一单元第一单元 万以内数的认识万以内数的认识教学内容：千以内数的认识、读写；认识计数单位“千”。认识算盘，用算盘拨数。1.对于对于“千千”的认识学生有充足的生活经验，教的认识学生有充足的生活经验，教师应充分利用迁移，使学生的生活经验成为学习师应充分利用迁移，使学生的生活经验成为学习新知的新知的“正能量正能量”，建立，建立1000的表象。的表象。2.借助计数器让学生明白借助计数器让学生明白999加上加上1是是1000教学应注意的问题：3.强化认识算盘的教学强化认识算盘的教学10个一百是一千。个一百是一

2、千。990、900991、 992、993、999、 1000。一千有多大呢？一千有多大呢？994、995、996、997、 998、一百、一百、 二百、二百、 三百、三百、 四百、四百、五百、五百、 六百、六百、 七百、七百、 八百、八百、九百、九百、 一千。一千。百百十十个个千千995 6 7 8 91000101010101010 1 111 1读作：一千读作：一千 一千有多大呢？一千有多大呢？上珠上珠下珠下珠你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？个个位位（ ） 位位 百百位位十十位位每颗代表每颗代表5。 每颗代表每颗代表1。千千 588 9107你认

3、识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？5809101你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？590 1 2 3 4你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？594 5你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？596 8 9107 5你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？59101100你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表示587呢？呢？5 610100你认识算盘吗？怎样在算盘上表示你认识算盘吗？怎样在算盘上表

4、示587呢？呢？教学内容：万以内数的认识、读写；认识计数单位“万”。教学应注意的问题：万以内数的读写方法需要教师用心预设，让学生自我悟出，梳理总结出方法。个别学生对于有零的数的读写有一定困难，可适当加大对比练习。第一单元 万以内数的认识1. 充分运用认识1千的方法认识1万，借助生活经验建立10000的表象。个别学生对于有零的数的读写有一定困难，可适当加大对比练习。2.借助计数器让学生明白借助计数器让学生明白9999加上加上1是是10000教学应注意的问题：3.巩固算盘的使用巩固算盘的使用9991、 9992、 9993、9999、 10000。9990、一万有多大呢？一万有多大呢？9994、

5、9995、9996、 9997、 9998、10个一千是一万。个一千是一万。一万有多大呢？一万有多大呢？一千、一千、二千、二千、三千、三千、四千、四千、五千、五千、六千、六千、七千、七千、八千、八千、九千、九千、一万。一万。百百十十个个千千1010 101111 109990 1 2 3 4 5 7 6 9 800001读作：一万读作：一万 万万一万有多大呢？一万有多大呢？教学内容：教学内容：万以内数万以内数的大小比较；认识近的大小比较；认识近似数。（第一次认识似数。（第一次认识近似数；第一次认识近似数；第一次认识“”号。）号。）第一单元 万以内数的认识教学应注意的问题：教学应注意的问题：比较

6、数的比较数的大小的教学教师要充分运用迁大小的教学教师要充分运用迁移，先让学生独立比较大小，移，先让学生独立比较大小，再组织交流，在交流的基础上再组织交流，在交流的基础上适时提升方法。适时提升方法。教学应注意的问题：教学应注意的问题：近似近似数的教学可借助数轴进行数的教学可借助数轴进行教学，使学生明白什么是教学，使学生明白什么是近似数。近似数。 一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？一楼餐厅大约能坐600人，500550600650700508597597接近600，600就是597的近似数。508接近500，500就是508的近似数。约等号500说得对不对呢？我们可以在图上看一看。508 597 6

7、00二楼餐厅大约能坐500人。教学内容：教学内容：万以内的加减法口算。万以内的加减法口算。第一单元 万以内数的认识教学应注意的问题：教学应注意的问题：1.要突出数的意义的教学，借助意义理解算理。要突出数的意义的教学，借助意义理解算理。2.在理解数的意义的基础上抽象算法在理解数的意义的基础上抽象算法教学内容：教学内容：大数的估计。具体情境选单位。大数的估计。具体情境选单位。第一单元 万以内数的认识教学应注意的问题：教学应注意的问题：在估计中如何选取标准是难点也在估计中如何选取标准是难点也是重点，教师在教学时应引导学生总结方法，运用方是重点，教师在教学时应引导学生总结方法，运用方法解决实际问题。法

8、解决实际问题。6 6月月1 1日日 晴晴 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过程中，会 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。一行大约有一行大约有1010个字。个字。这篇日记大约有多少字？这篇日记大约有多少字？一共有一共有1010行。行。大约有大约有

9、100100个字。个字。二、你问我说二、你问我说圈了一部分，大约有圈了一部分，大约有2020个字。个字。这篇日记大约有多少字？这篇日记大约有多少字？6 6月月1 1日日 晴晴 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过程中，会 有很多陡的斜坡。有很多

10、陡的斜坡。大约有大约有100100个字。个字。一共有这样的一共有这样的5 5部分。部分。二、你问我说二、你问我说这两种估计方法有什么相同的地方呢？这两种估计方法有什么相同的地方呢？6 6月月1 1日日 晴晴 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过

11、程中，会 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。6 6月月1 1日日 晴晴 我终于登上了万里长我终于登上了万里长 城！我原以为长城是又窄城！我原以为长城是又窄 又短的，可是亲眼看到长又短的，可是亲眼看到长 城后，才恍然大悟，原来城后，才恍然大悟，原来 长城是那么宽广那么长，长城是那么宽广那么长， 真让我大开眼界，难怪人真让我大开眼界，难怪人 们称它们称它“万里长城万里长城”。要。要 想爬到最高处可没那么轻想爬到最高处可没那么轻 易呦！在爬的过程中，会易呦！在爬的过程中，会 有很多陡的斜坡。有很多陡的斜坡。先估部分先估部分再估整体再估整体二、你问我说二、你问我说第二单元第二单元 认识毫米、分米认识毫米

12、、分米教学内容：教学内容： 毫米、毫米、分米的认识；毫米分米的认识；毫米与厘米的关系；厘与厘米的关系；厘米与分米的关系。米与分米的关系。1.要充分借助学具建立毫要充分借助学具建立毫米表象。米表象。2.借助直尺让学生具体感借助直尺让学生具体感知，建立起毫米和厘米知，建立起毫米和厘米的关系。的关系。3.教学思路：找教学思路：找-量量-说说-摸摸-找找4.要注重引领学生反思，要注重引领学生反思，梳理学习毫米的方法，梳理学习毫米的方法，为学习分米做好铺垫。为学习分米做好铺垫。教学应注意的问题：教学应注意的问题：1.要注重学习方法的迁移，要注重学习方法的迁移，给学生提供学具，让学给学生提供学具，让学生在

13、独立探究的基础上生在独立探究的基础上组织交流，充分借助学组织交流，充分借助学具建立分米的表象。具建立分米的表象。2.借助直尺让学生具体感借助直尺让学生具体感知并建立起分米和厘米知并建立起分米和厘米的关系。的关系。3.借助直观教具学习分米借助直观教具学习分米和厘米、毫米和厘米的和厘米、毫米和厘米的互化。互化。教学应注意的问题：教学应注意的问题：教学内容：教学内容：千米的千米的认识；千米与米的认识；千米与米的关系。关系。第二单元第二单元 认识毫米、分米认识毫米、分米教学应注意的问题：教学应注意的问题：1.要从学生熟悉的生要从学生熟悉的生活场景中寻找支撑，活场景中寻找支撑，建立建立1千米的表象如千米

14、的表象如跑道几圈是跑道几圈是1千米，千米，从家到学校是几千米，从家到学校是几千米，走多少步是走多少步是1千米等。千米等。教学内容：简单的组合（搭配问题）教学应注意的问题：教学应注意的问题：1.让学生借助生活经验，自让学生借助生活经验，自己经历搭配的过程。己经历搭配的过程。2.让学生体会有序思考的好让学生体会有序思考的好处。处。 三、勤劳的小蜜蜂三、勤劳的小蜜蜂 万以内的加减法（一）万以内的加减法（一）信息窗一信息窗一 两位数加减两位数（不进两位数加减两位数（不进位和不退位）的口算位和不退位）的口算 教学内容教学内容 1.充分放手让学生探索口充分放手让学生探索口算方法的过程。算方法的过程。 2.

15、给学生充分的时间，展给学生充分的时间，展示不同的算法。示不同的算法。 3.教师适时对算法进行梳教师适时对算法进行梳理和优化。理和优化。 4.第二个红点的教学要充第二个红点的教学要充分运用迁移。分运用迁移。信息窗一信息窗一 教学建议教学建议32 + 45 = 32 + 45 = 侍从和卫兵一共有多少只？侍从和卫兵一共有多少只？404030+40=7030+40=702+5=72+5=770+7=7770+7=777777 70707 730302 25 532 + 45 = （只） 777777侍从有侍从有3232只，只，卫兵有卫兵有4545只。只。32 + 45 = 32 + 45 = 侍从和

16、卫兵一共有多少只？侍从和卫兵一共有多少只？777772 + 5 =7772 + 5 =7732 + 40 =7232 + 40 =72 40405 57272727232 + 45 = （只） 777777侍从有侍从有3232只，只，卫兵有卫兵有4545只。只。信息窗二信息窗二不进位的三位数不进位的三位数加三位数的笔加三位数的笔算和估算方法。算和估算方法。教学内容教学内容信息窗二信息窗二 1.充分利用迁移，放手让学充分利用迁移，放手让学生独立探究。生独立探究。 2.注意沟通知识之间的联系，注意沟通知识之间的联系，让学生明白写竖式时为什让学生明白写竖式时为什么要相同数位对齐。么要相同数位对齐。

17、3.要让学生理清算理，明确要让学生理清算理，明确算法。算法。 4.关注学生差异，帮助有困关注学生差异，帮助有困难的学生掌握竖式计算方难的学生掌握竖式计算方法。法。教学建议教学建议1320 + 210 = （只）5302个十加1个十是3个十5个百加3个十是5303个百加2个百是5个百一队和二队一共有多少只 ？一队有320只 。二队有210只 。32个十加21个十等于53个十一队和二队一共有多少只 ？530320 + 210 = （只）53个十是530一队有320只 。二队有210只 。320 + 210 = （只）530+035一队和二队一共有多少只 ？百位十位个位023012一队有320只 。

18、二队有210只 。下面三种方法，你喜欢哪种？为什么？信息窗二信息窗二 1.利用迁移规律进行探索利用迁移规律进行探索学习。学习。 2.借助计数器加深对算理借助计数器加深对算理的理解。的理解。 3.估算的教学要在学生独估算的教学要在学生独立探索、合作交流的基立探索、合作交流的基础上总结方法。础上总结方法。 4.培养学生估算意识，通培养学生估算意识，通过估算检验计算的结果过估算检验计算的结果是否合理。是否合理。教学建议教学建议 2信息窗信息窗3 三位数加减三位数的不三位数加减三位数的不连续进位和不连续退位减连续进位和不连续退位减的方法。的方法。教学内容教学内容信息窗信息窗3 教学建议教学建议 1.引

19、导学生独立借助学具或迁引导学生独立借助学具或迁移探索算法。移探索算法。 2.在组织交流过程中，借助计在组织交流过程中，借助计数器帮助学生突破满十进一的数器帮助学生突破满十进一的难点，使学生明白一次进位的难点，使学生明白一次进位的方法。方法。 3.退位减法笔算方法充分借助退位减法笔算方法充分借助知识的迁移探究。知识的迁移探究。 4.适度的练习，巩固熟练算法。适度的练习，巩固熟练算法。 不连续进位、退不连续进位、退位的三位数加减位的三位数加减三位数的验算方三位数的验算方法。法。信息窗信息窗4教学内容教学内容 1.在解决问题的过程中体会在解决问题的过程中体会验算的实际价值。验算的实际价值。 2.借助

20、运算规律或加减法各借助运算规律或加减法各部分之间的关系探究验算部分之间的关系探究验算方法。方法。 3.注意培养学生养成自觉验注意培养学生养成自觉验算的好习惯。算的好习惯。信息窗信息窗4教学建议教学建议第四单元第四单元 图形与拼组图形与拼组 教学内容：认识长方形、正方形的特征；认识五边形、六边形。1.让学生通过动手操作、让学生通过动手操作、观察、测量等方式，自己观察、测量等方式，自己发现、总结出长方形、正发现、总结出长方形、正方形的特征。方形的特征。教学应注意的问题：教学应注意的问题：2.要让学生经历探究的过要让学生经历探究的过程，并梳理出方法，（猜程，并梳理出方法，（猜想想-验证验证-总结）为

21、后面总结）为后面的教学做好铺垫。的教学做好铺垫。4.正方形特征的探究要充正方形特征的探究要充分放手，运用好迁移。分放手，运用好迁移。3.学完长方形特征后要注学完长方形特征后要注重学习方法的提升。重学习方法的提升。0cm123456789100cm1234567891010 10 厘米厘米10 10 厘米厘米7 7厘米厘米7 7厘米厘米长方形长方形 相等。相等。对边对边 返回返回怎样做一个长方形牌子呢？怎样做一个长方形牌子呢？长方形长方形对边对边相等。相等。怎样做一个长方形牌子呢？怎样做一个长方形牌子呢？ 返回返回 长方形对边相等，长方形对边相等，4 4个角都是直角。个角都是直角。怎样做一个长方

22、形牌子呢？怎样做一个长方形牌子呢？长方形有哪些特点呢？长方形有哪些特点呢？正方形有哪些特点呢？正方形有哪些特点呢？ 动边动边 折叠折叠 继续继续怎样做一个正方形的牌子呢？怎样做一个正方形的牌子呢？怎样做一个正方形牌子呢？怎样做一个正方形牌子呢？正方形四条边都相等。正方形四条边都相等。返回返回正方形有哪些特点呢？正方形有哪些特点呢？怎样做一个正方形牌子呢？怎样做一个正方形牌子呢？正方形四条边一样长，正方形四条边一样长，四个角都是直角。四个角都是直角。相同点不同点长方形正方形对边相等4条边都相等比一比长方形和正方形的特征，你发现了什么？比一比长方形和正方形的特征，你发现了什么？4条边4个直角长长长

23、长宽宽边边边边宽宽宽宽长长长方形和正方形有什么联系呢？长方形和正方形有什么联系呢？ 当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。当长方形的长和宽相等时，长方形就变成了正方形。教学内容：教学内容：图形的拼组。图形的拼组。第四单元 图形与拼组 1.在教学时不要将这在教学时不要将这节课简单的上成图形节课简单的上成图形的组合与分解，而是的组合与分解，而是让学生在欣赏这些美让学生在欣赏这些美丽拼图时，体会几何丽拼图时，体会几何图形的简洁美，同时图形的简洁美，同时激发学生对图形的热激发学生对图形的热爱。爱。教学应注意的问题：2.突出长方形和正方突出长方形和正方形特征的教学。形特征的教学。 五五 田园小卫

24、士田园小卫士 万以内的加减法万以内的加减法 （二）（二） 连续进位和连续退位连续进位和连续退位的三位数加减法笔算的三位数加减法笔算信息窗信息窗1 教学内容教学内容 1.鼓励学生利用已学的三位鼓励学生利用已学的三位数加减三位数的笔算知识数加减三位数的笔算知识自主解决问题。自主解决问题。 2.教学时要找准知识的连接教学时要找准知识的连接点，重点突破连续进位和点，重点突破连续进位和连续退位的算理。连续退位的算理。 3.沟通三位数加减三位数笔沟通三位数加减三位数笔算之间的联系，引导学生算之间的联系，引导学生总结竖式计算应该注意的总结竖式计算应该注意的问题。问题。信息窗信息窗1 教学建议教学建议189+

25、394= 583 （棵） 5个位上9加4得13，向十位进1。一共有多少棵白菜？31 1 8 9+ 3 9 4 1 8 931+ 3 9 4十位上8加9得17，再加个位进的1得18，向百位进1。百位上1加3得4，再加十位进的1得5。811 1 8 931+ 3 9 48247+158=405（只）哪一位相加满10，就向前一位进1。 2 4 7+ 1 5 85114 0两块菜园一共有多少只瓢虫？想一想，在计算时应注意什么？计算加法时，要注意什么?1.相同数位对齐。2.从个位加起。3.哪一位上的数相加满10，要向前一位进1。 1 8 9+3 9 43115 8 2 4 7+1 5 811504435

26、-276=说一说，每一位是怎样算的？159（棵） 4 3 5- 2 7 6 1592 12531还有多少棵茄子没检查？个位上5减6不够减，从十位退1，15减6等于9。十位上2减7不够减，从百位退1，12减7等于5。百位上3减2等于1。276-189=87（棵） 2 7 6- 1 8 9 7 8 16 16 1 6 已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？哪一位不够减，就从前一位退哪一位不够减，就从前一位退1 1。想一想，在计算时应注意什么？想一想，在计算时应注意什么？想一想，计算减法时要注意什么想一想，计算减法时要注意什么? ?1.1.相同数位对齐。相同数位对齐

27、。2.2.从个位减起。从个位减起。3.3.哪一位上的数不够减从前一位退哪一位上的数不够减从前一位退1 1，在这一位上加，在这一位上加1010再减。再减。 4 3 5- 2 7 6 951 2 7 6- 1 8 9 78信息窗信息窗2 被减数中间有被减数中间有0的连续退的连续退位的三位数减法和整百位的三位数减法和整百数减三位数的笔算。数减三位数的笔算。教学内容教学内容信息窗信息窗2 1.充分放手，让学生独立试充分放手，让学生独立试做。做。 2.借助计数器引导学生突破借助计数器引导学生突破被减数中间有被减数中间有0，连续退位，连续退位减的算理。减的算理。 3.两个例题学完后，要对被两个例题学完后，

28、要对被减数中间、末尾有减数中间、末尾有0的减法的减法计算做一总结。计算做一总结。 4.鼓励学生通过验算检验计鼓励学生通过验算检验计算是否正确。算是否正确。教学建议教学建议猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=你会计算吗？试一试。你会计算吗？试一试。计数器计数器竖式竖式继续继续十十个个百百猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116=8989（个）（个） 要从十十 位位 上上 退退1，十位上是十位上是0，怎么办？，怎么办？返回返回2 2 0 0 5 5- - 1 1 1 1 6 69 91 1

29、9 98 810101515个位个位5 5减减6 6不够减，从十位退不够减，从十位退1 1。十位不够减，从百位退十位不够减，从百位退1 1，在十位加，在十位加1010。从十位退从十位退1 1，在个位上加，在个位上加1010再减。再减。猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 205-116=205-116= 8989（个）（个）返回返回信息窗信息窗3 学会解决学会解决“求比一个数求比一个数多几的数是多少多几的数是多少”和和“求比一个数少几的求比一个数少几的数是多少数是多少”的实际问的实际问题。题。教学内容教学内容信息窗信息窗3 1.让学生经历收集信息，让学生经历收集信息，提

30、出问题的过程。提出问题的过程。 2.根据加减法的意义列根据加减法的意义列出算式。出算式。 3.利用纸条帮助学生理利用纸条帮助学生理解数量关系，要让学生解数量关系，要让学生在充分的操作中感知数在充分的操作中感知数量之间的关系。量之间的关系。 教学建议教学建议信息窗信息窗4 一个条件连续用一个条件连续用两次的两步解两次的两步解决问题的方法。决问题的方法。教学内容教学内容信息窗信息窗4 1.鼓励学生用摆纸条的鼓励学生用摆纸条的方法尝试独立解决问题。方法尝试独立解决问题。 2.借助摆纸条的方法进借助摆纸条的方法进一步梳理解题思路。一步梳理解题思路。 3.引导学生列竖式解决，引导学生列竖式解决，回顾反思

31、解题过程。回顾反思解题过程。教学建议教学建议第六单元第六单元 克、千克、吨的认识克、千克、吨的认识教学内容：教学内容：认识克、认识克、千克、吨。千克、吨。1.重视在活动中体验，让学生在充分感知的基础上，形成对克、千克、吨的初步认识。教学应注意的问题：2.教学千克时，教师可以先调动学生的已有经验，简单交流一下对“千克”的认识，说一说生活中重 千克的物物品，如 袋洗衣粉重 千克、 袋盐重 千克等，充分感知“千克”是生活中接触最多的一个质量单位。教学吨时，由于“吨”这个单位很大，学生很难直接体会到它，学习起来比较困难，所以教学时要充分借助“千克”建立“吨”的表象。 七七 快乐大课间快乐大课间 两位数

32、乘一位数两位数乘一位数信息窗信息窗1整十数乘一位整十数乘一位数的口算；数的口算；两位数乘一位两位数乘一位数（不进位）数（不进位）的笔算。的笔算。教学内容教学内容信息窗信息窗1 1.学生借助学具和旧知自主学生借助学具和旧知自主探索。探索。 2.引导学生充分交流，并引导学生充分交流，并利用小棒帮助学生理解算利用小棒帮助学生理解算理。理。 3.尊重学生多样的算法，尊重学生多样的算法，开展口算比赛的形式引导开展口算比赛的形式引导学生对算法进行优化。学生对算法进行优化。教学建议教学建议1202表示表示2 2个个2020相加。相加。=40（人） 三（1）班跳舞的有多少人?202 = （人）40202020

33、20 返回信息窗信息窗1 1.充分地操作小方块得出结果。充分地操作小方块得出结果。 2.引导学生对操作过程进行交流，引导学生对操作过程进行交流，结合摆的过程将计算过程充分表结合摆的过程将计算过程充分表达出来。达出来。 3.引导学生独立思考尝试列出竖引导学生独立思考尝试列出竖式并小组交流。引导学生将竖式式并小组交流。引导学生将竖式的生成过程与摆小方块计算的算的生成过程与摆小方块计算的算过程相结合。过程相结合。 4.指导学生积极思考主动探索，指导学生积极思考主动探索，实现由实现由“原始竖式原始竖式”到到“简便竖简便竖式式”即一般竖式的过渡生成，借即一般竖式的过渡生成，借助学具理解算理，提升方法。助

34、学具理解算理，提升方法。教学建议教学建议2 两位数乘一位数（进位）两位数乘一位数（进位）的笔算方法。的笔算方法。信息窗信息窗2教学内容教学内容信息窗信息窗2 1.充分利用知识迁移，引导充分利用知识迁移，引导学生尝试利用竖式笔算。学生尝试利用竖式笔算。2.明确竖式每一步的意义，再明确竖式每一步的意义，再引导学生简化竖式，规范引导学生简化竖式，规范竖式的书写格式。竖式的书写格式。3.重点引导学生讨论重点引导学生讨论“积的十积的十位上为什么是位上为什么是”。4.学生理解算理有困难，可以学生理解算理有困难，可以借助小棒来理解算理。借助小棒来理解算理。5.加强与两位数乘一位数（不加强与两位数乘一位数（不

35、进位）计算过程的对比，进位）计算过程的对比，加深学生对进位的理解。加深学生对进位的理解。教学建议教学建议信息窗信息窗3 解决解决“求比一个数的几求比一个数的几倍多（少）几的数是倍多（少）几的数是多少多少”的问题。的问题。教学内容教学内容信息窗信息窗3 1.引导学生用线段图表述题意。引导学生用线段图表述题意。放手让学生自己尝试画线段图，放手让学生自己尝试画线段图，然后引导学生进行交流，如线段然后引导学生进行交流，如线段的长短比例、上下位置、条件与的长短比例、上下位置、条件与问题的标注方式等等。问题的标注方式等等。 2.用线段图来分析理解数量关系，用线段图来分析理解数量关系，直观感知数量之间的关系

36、。直观感知数量之间的关系。 3.学生内化分析过程，用自己的学生内化分析过程，用自己的话尝试表达解题思路。话尝试表达解题思路。 4.引导学生回顾反思解决问题的引导学生回顾反思解决问题的全过程，积累数学活动经验。全过程，积累数学活动经验。 教学建议教学建议1.关注学生已有的数学活动经验。关注学生已有的数学活动经验。2.突出方法的提升和指导。突出方法的提升和指导。算式中的推理。算式中的推理。教学内容教学内容教学时应注意的问题：教学时应注意的问题：腾+9 飞腾飞2 “腾”和“飞”各代表哪个数？ 错误 正确 梳理腾+9 5 4 飞腾飞2 1 1两个“飞”相加个位得2。1+1=2，“飞”可能代表1。相同的

37、两个数相加不等于9;“飞”不可能是1。5+5=10, 4+4=8,3+3=6。 返回“腾”和“飞”各代表哪个数？腾+94 4 飞腾飞2 6 6两个“飞”相加个位得2。“飞” 代表6， 6+6=12；9-1=8，腾+腾=8，腾=4。46+46=92。“飞”=6，“腾” =4。1 返回“腾”和“飞”各代表哪个数？回顾一下，刚才我们经历了怎样一个推想过程？如果“飞”代表1，1+1=2。“飞”不可能是1。两个相同的数相加不可能是9。两个“飞”相加个位得2。两个飞相加个位得2。如果“飞” 代表6， 6+6=12，9-1=8，腾+腾=8，腾=4。46+46=92。“飞”=6，“腾” =4。 八八 富饶的大海富饶的大海 三位数乘一位数三位数乘一位数信息窗信息窗1 整百数乘一位数的口算整百数乘一位数的口算方法及三位数乘一位数方法及三位数乘一位数（不进位）的笔算。（不进位）的笔算。教学内容教学内容信