招教考试作文范文及重点习题

1、1、从 “ 一滴水 ” 到 “ 常流水 ”以往常听到这样一句话:“ 要给学生一滴水,教师就要有一杯水;给学生一杯水,教师 就得有一桶水 ” 。它之所以流行,在那个时代是有一定道理的,但就目前科技和社会发展的 速度而言, “ 一滴水 ” 和 “ 一桶水 ” 的关系已经不是静态的,而是动态的,需要我们以运动的观 点去认真的对待!首先,这滴 “ 水 ” 应该是学生所需要、所渴求的。在传统的教学中, 教师说的任何事都是对的, 教师就是权威, 是整个课堂的主宰者。 所 谓的 “ 教学 ” 就是教师教,学生学。教师就如同一个装满知识的容器,对学生说道:“ 过来! 把我有的给你倒上! ” 于是, 今年给这批

2、学生向脑子里倒, 明年再给另外一批学生往脑子倒, 日复一日,年复一年。常有这样的现象, 教师在前面讲的可谓是声情并茂, 热火朝天, 但一看学生却是无精打采或 强颜欢笑, 为什么! 困为这滴水不是学生所想要的, 虽然你给学生倒了好几杯, 但却没有学 生所想要的那一滴。于是,教师越教,学生就越不会学,越不爱学。长此以往学生的主体性 没有了, 独立品格也没有了, 拥有的只是教师所给的那几滴水。 我们的课堂应该是学生的 “ 我 要 ” ,而不是教师的 “ 给你 ” 。其次,教师所拥有的不应仅仅是 “ 一桶水 ” ,而应是 “ 常流水 ” 。正所谓 “ 学高为师,师正为范 ” 。唯有 “ 学高 ” 才能

3、有资格做老师, “ 学高 ” 指的是本身必 须具有一定的知识量, 能正确的指导学生如何主动探究, 从而获取知识, 即教师自己先得有 “ 水 ” 。当然这 “ 水 ” 不一定非得比学生多,因为随着科技的发展,各种传播媒体的大量涌现, 尤其是网络的普及, 知识总量呈几何倍数增长, 学生在某一方面所具有的知识也许远远的大 于教师所有的知识量, 尤其是对于一些新生事物, 更是如此. 在此种情况下, 我们所拥有的 那 “ 一桶水 ” 必须不断地更新, 否则就将变成一桶死水, 那么教师的工作仅仅是在机械的重复.随着时代的发展,可以肯定的说,今后学生所需要的每一滴水,仅靠教师原有的知识 和能力是不行的。新课

4、程强调教学是教与学的交往,互动,师生双方相互交流,相互沟通, 相互启发,相互补充。教师唯有通过不同的途径,不断的学习新的知识,接触新的事物,培 养新的能力, 向他人虚心好问, 不断的往自己的 “ 那桶水 ” 注入新的活力, 从而力争使自己的 那桶水成为 “ 常流水 ” ,才能让学生得到学生所想要的,所渴求的那 “ 一滴水 ” 。也许学生想要 的并不在我们的 “ 常流水 ” 中, 但是我们可以让学生在这其中学到寻找知识的方法, 共同寻找, 唯有这样,教师才能真正做到传到授业解惑。诚然,这是一个极为复杂,艰难的过程,但作为一名教师从一滴水做起,让一滴又一 滴鲜活的、知识的水珠,汇成一条潺潺流动的小

5、溪,才能托起祖国明天的风帆!2、师爱的智慧谈及教师工作, 人们普遍认为 “ 师爱 ” 是关键, 认为 “ 爱 ” 学生是做好教师工作的前提, “ 爱 ”要贯穿于工作的全过程。 关于 “ 师爱 ” 的话题很多, 经典论述也很多, 人们不厌其烦地谈论着 “ 爱 ” , “ 爱 ” 成了教师工作中的永恒主题。其实,对于教师而言,爱不是目的,只是手段。教师只有以责任为支点,通过爱的杠 杆将文化信息传递给学生, 去撬动学生进步的车轮, 促进学生健康成长, 这才是目的。 而杠 杆的撬动是需要智慧的,师爱的智慧在于如何去爱,如何把握爱。第一,爱生如人。把学生当人看,而不是 “ 盛装知识的容器 ” 。学生就是

6、他自己,有自身 独特的生命内涵和成长过程,是一个值得敬畏的独特生命个体。作为 “ 园丁 ” 的教师,应尊重他们的人格和差异, “ 因材施教 ” ,并以爱为杠杆,把人类社 会生活、交往的基本规范传递给学生,使他们更好地适应和融入社会生活, “ 学会做人 ” !第二,爱生如生。学生是未成年人,教育不要 “ 凌节而施 ” ,不要 “ 埋怨学生的无知 ” , 更不要抱怨 “ 学生的犯错 ” 。因为 “ 未完成性 ” 和 “ 不确定性 ” 是未成年人最大的特质。作为 “ 先知先觉 ” 的教师,应视学生的 “ 无知 ” 为自然,正确理解 “ 犯错也是学生成长的一 种方式 ” , 以爱为杠杆, 教给学生学习

7、的方法和技巧, 尤其要养成良好的学习习惯, 使学生 “ 学 会学习 ” !第三,爱生如子。把学生当自己的孩子,于是乎我们要重点培养学生的独立意识、自 立和自理能力。“ 生存 ” 是普天之下所有父母对孩子的第一企望,每一位家长把孩子送到学校,他们首 先关心的决不是孩子的学习, 而是健康。 因此, 我们决不要以 “ 学习 ” 为借口去伤害孩子的 “ 健 康 ” ,要以爱为杠杆,严慈相济,精心呵护,把生活的技能和常识传递给学生,使他们 “ 学会 生存 ” 。第四,爱生如友。把学生当朋友,就不要处处时时 “ 师道尊严 ” ,不要 “ 规训 ” 学生,更不 要 “ 命令 ” 。我们需要秉持教育就是 “

8、合作 ” 的理念,教师承载 “ 伙伴 ” 的功能。教师要以爱为杠杆, 把人与人之间的相互关爱、 相互帮助、 相互体谅、 相互支持的合作精神传递给学生, 使他们 “ 学会共处 ” 。第五,爱生如己。把他人当自己,要设身处地地为他人着想。把学生当自己,我们就 会理解学生的 “ 自利性 ” ,尊重成长中的个人意愿与主观能动性。作为 “ 重要他人 ” 的教师, 要爱岗敬业, 以身示范, 把创业精神和创业技能传递给学生, 使他们 “ 学会做事 ” !大爱无言,却深沉凝重,它要用责任和精神作依托;大爱无声,却馨香远播,它需用 汗水与泪水来浇灌; 大爱无形, 却有迹可循, 它要用理论与实践作支撑。 智慧的师

9、爱永远是 教育广深的根基,有了这样的根基,攀登起来才会身轻步健,才会凌绝顶而览众山。3、甩开莫名的 “ 威信 ” ,努力贴近学生“ 天、地、君、亲、师位 ” ,教师以其崇高的历史和社会地位永久地载入 “ 香盒 ” 。可能众多的 光环让教师有些莫名的 “ 骄傲 ” 。 故而有些教师要求学生必须毫无保留地服从自己, 老师怎么 说学生就必须怎么做。教师的 “ 威信 ” 固然重要,但那一切必须用对学生严厉的做法来实现吗?一种稳定的 “ 威信 ” 应该建立在和学生平等的交际层面上。在实际教学中,教师可以采取以下措施树立威信:首先,保持冷静,平和心态,排除一切外在干扰因素。有时教师在遇到学生犯错误时, 显

10、出急躁情绪,表现为缺乏细心、耐心和信心。轻则讥讽谩骂,重则罚站罚跑,甚至施以拳 脚。 殊不知, 这样不仅挫伤了学生的自尊心, 伤害了学生和老师之间的感情, 师生之间的距 离就此拉开。 因而, 教师应平和心态, 排除杂念, 一切以学生为先, 以工作为重, 保持冷静, 继续保持教育者的崇高风范。其次,宽容大度。宽容大度是一种长者风范、智者修养。当你怒气冲天时,切记 “ 人无 完人,金无足赤 ” 。或者将心比心多想想自己读书时是否也曾如此。当学生犯错误时,只要 教师正确引导, 在允许的情况下多给予谅解, 学生会把教师不仅当作 “ 指挥者和管理者 ” , 也 会把我们当作好朋友的,那贴近学生之内心世界

11、就不是纸上谈兵了。再次,深入调查,多与学生交流,听取学生心声。没有调查,就没有发言权。对待学 生出现的错误, 教师切忌主观臆断、 处事武断。 应深入调查, 查明缘由, 再对症下药。 同时, 教师应充分 “ 挤 ” 出时间,多与学生交流,听取学生心声,知道学生最近到底在想什么,这样 就可以对学生出现的问题有一个正确的判断, 也可以对学生可能出现的现象有一个诸葛般的 预判。最后, 自我检讨。 学生犯错误, 做教师的对其大发雷霆或怒斥一通并不能使学生诚恳地 接受, 有时还会把事情弄僵。 在发脾气前, 不妨检讨一下自己, 或许会收到令人满意的效果。 遇事若能自我检讨, “ 有则改之,无则加勉 ” ,对

12、于拉近师生关系是大有裨益的。人非草木, 孰能无过?何况我们面对的是些天真无邪的学生呢?因此, 我们在日常教育 和管理中,应把他们看成幼苗,怀着 “ 孺子可教 ” 的信念教诲他,用 “ 慈母 ” 般的爱心感化他, 甩开教师莫名的 “ 威信 ” ,树立正确而稳定的威信。4、走向和谐奋进的前曲 理解学生教育是一门艺术,因为人是最神秘最复杂的生物。面对一群有思想有感情的学生,如 何赢得他们的信任与尊重,如何将德育目标转化为他们的内在素质呢?我认为,首先一条就是要理解学生,尊重学生。在传统的 “ 师道尊严 ” 理念的影响下, 人们常常有这样的观点:学生就应该服从老师, 被 老师批评是理所当然的事。 然而

13、, 这种观点早已被时代所摒弃, 学生, 尤其是处于生长叛逆 期的中学生,他们追求个性发展,个体意识明显加强,更追求人与人之间的一种平等交往。 因此, 教师在与学生的交往过程中, 尤其是当学生犯错误的时候, 一定要有换位思考的意识, 尊重学生,理解学生。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展,学生德 育素质的提高, 必须遵守一切从实际出发这一分析、 处理问题的原则。 尊重就是充分尊重学 生的意见和要求、尊重学生的人格,平等待人,中学生的人格尤为重要。由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响,学生中存在着较大的差异,在 平时的学校生活中, 教师就应注意观察学生的个

14、体差异, 应对每个学生都有全面的细致的了 解。 而要了解学生光靠观察还远远不够, 要利用各种机会和学生沟通, 沟通多了, 就能了解 学生的思想动态和行动表现, 及时解决他们的思想困惑, 纠正其不良行为。 而事实证明, 要 想让学生接受老师的观点, 批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。 老师应首先把 自己摆在和学生平等的位置上, 从关爱的心态出发, 动之以情, 晓之以理, 用人格力量去感 化他们,要让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。尊重学生,宽容学生,并不是放任自流,对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批 评。 作为一个班主任、 一个老师即使学生犯了错误, 对学生进行批评教

15、育时, 也应尊重学生 的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。 一味的训斥, 只能促成学生逆反心理的产生, 更 不能用挖苦、 讽刺伤学生的心。 批评学生要慎用批评用语, 要讲究语言艺术, 要处处顾及学 生的自尊, 使学生产生亲切感、 信任感, 愿意与你作心灵的交流, 这样才能使学生从思想深 处认识错误,改正错误,切实有效地发挥批评的作用。尊重学生,理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发,爱心出发即是进行教 育的前提, 班主任要关心爱护班级的每一个学生, 使学生感受到老师的教育, 是真心的爱护, 是真心希望学生个个都能健康成长, 真心希望学生个个都能成材。 老师有爱心, 能够尊重学 生,理解

16、学生,学生才能更加尊敬,爱戴老师,师生的感情才能更加融洽,充分发挥情感教 育作用。5、用宽容之心对待学生 (保护学生的尊严教育学 中指出:“ 学生往往透过师生关系这面窗户透视人与人之间的一切关系, 从 中体会人世间的炎凉冷暖, 学习与人处世的准则, 从教师那里获得炽热情感的学生, 可以在 他们身上萌发出热爱人、 热爱人生的积极态度, 打下与人相处的良好行为基础。 ” 对人宽容, 是做人的一种美德, 而对孩子宽容, 则不仅是美德, 还是一种教育艺术。 在工作中, 我发现:有时孩子犯错误并非是有意的。 有时是出于好奇或无知。 因为孩子不能像成年人一样控制自 己的行为, 这时老师需要从心底里宽容孩子

17、的过错。 我以前总是要求每一个孩子做得一个样, 上课时都必须像一座钟似的坐在座位上,不准乱动,课堂上常常因为学生坐不住而发脾气。一味按照自己的意愿对孩子进行 “ 修剪 ” , 这样扼杀了孩子的个性发展。 那么怎样以宽容之心 对待学生呢?一、包容学生的错误, 保护孩子的自尊心。当孩子犯了错误的时候,按实际情况给予 宽容, 为孩子的错误行为找出合适的理由, 让孩子有台阶可下, 必要的时候也可以为孩子的 错误保守秘密,从而保护孩子的自尊心。二、 指出学生的错误, 给予正确的引导。 宽容的目的是为了更好地教育孩子, 而不是置 之不理,更不是包庇纵容。所以,老师要告诉孩子错在哪里,今后怎样改正,这样孩子

18、才会 心悦诚服地改正缺点。三、允许孩子的行为反复,以爱已之心爱人。反复性是青少年的特点之一,是其心智 发展不成熟的反映。 因此, 宽容不是一次性的行为, 不能以为孩子犯了错就不再宽容了。 孩 子的行为有所反复, 这时就更需要老师保持一颗宽容、 善待孩子的爱心。 其实大多数学生犯 了错误,都会后悔,希望得到宽容、谅解,哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。“ 天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其 大小,故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。 ” 哲人之言 无疑是对宽容最生动直观的诠释。 做为一名教育工作者, 让我们在工作上心存宽容,

19、关爱每 一个学生吧。项选择题1.(是当今教育研究中运用广泛的定性研究方法,也是描述性研究和实地调查的一种具体方 法。A. 个案研究法 B. 观察法 C. 实验法 D. 叙事研究2. 在调查问卷中,对问题的表述应当 (A. 具有启发性 B. 具有幽默趣味性C. 具有倾向性 D. 保持中立态度 (措辞取中性 3. 在进行教育科学研究时,必须按照一定的社会道德要求进行,不得违反社会道德规范,这 体现了教育科学研究的(原则。A. 伦理性 B. 科学性 C. 操作性 D. 客观性4. 一个好的研究课题具备的特点不包括 (A. 价值 B. 新意 C. 可行性 D. 宽泛5. 教育理论研究要求人们在全面了解

20、已有教育理论的基础上, 预见现实的未来发展趋势和走 向,这说明教育理论研究具有 (A. 多样性和不确定性 B. 继承性和超前性C. 概括性和间接性 D. 复杂性和抽象性6. 从已知的具体的事实或个别性的前提概括出一般性或普遍性结论的思维方法是 (A. 比较法 B. 归纳法 C. 类比法 D. 演绎法7. 查阅文献资料最快捷的方法是 (A. 图书 B. 网络检索 C. 索引目录 D. 报纸8. 教育研究中,通过案例方式考察教育现象,其基本目的在于描述与解释的研究方法是 ( A. 行动研究法 B. 个案研究法 C. 实验研究法 D. 调查研究法9. 教育研究活动的最后一个环节是 (A. 教育研究成

21、果的展示 B. 教育研究成果的交流C. 教育研究成果的评价 D. 教育研究成果的概括10.(不是教育研究方法的基本原则。A. 客观性原则 B. 创新性原则 C. 综合性原则 D. 伦理性原则11. 教育科学研究的本质特征是 (A. 整理知识 B. 创新 C. 经验描述 D. 继承12. 教育科学研究的三个基本要素是 (A. 现象与客观事实、研究课题、方法和技术B. 研究课题、科学理论、研究手段C. 现象与客观事实、科学理论、方法与技术D. 研究对象、方法和技术、研究成果13. 虽然教育现象复杂多样,不确定因素很多,但还是有规律可循的,这说明教育研究获得 的结论应该具有 (A. 科学性 B. 系

22、统性 C. 综合性 D. 可验证性14. 教育研究活动的起始环节是 (A. 收集资料 B. 选择课题 C. 提出假设 D. 制订方案15. 为了避免重复劳动,提高科学研究的效率,必须进行的工作是 (A. 选定课题 B. 课题论证 C. 文献检索 D. 历史分析16. 可以在一个较长的时间内收集各种资料,连续研究单个的人或事,从而生动地展示个案 的研究方法是(A. 个案研究法 B. 历史研究法 C. 行动研究法 D. 观察法17. 研究者应根据个案研究的目的和内容, 确定在某一方面具有 (特征的人或事作为个案研究 对象。A. 古怪 B. 另类 C. 差异 D. 典型18. 教育研究首先必须遵守的

23、原则是 (A. 伦理性原则 B. 匿名原则 C. 保密原则 D. 自愿原则19. 下面关于教育行动研究理解不正确的是 (A. 它是以解决学校中某一实际问题为导向的现场研究B. 它是以实践经验为基础的研究C. 它是一种具有较高动态性的研究D. 它是在虚拟的环境中进行的研究20. 教育行动研究是一个螺旋式加深的过程,其最后一个环节是 (A. 问题 B. 计划 C. 行动 D. 反思21. 教师围绕某一教育现象,采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料,并对所获得的资 料进行定量、定性分析,指出存在的问题并提出教育建议的研究方法属于 (A. 调查法 B. 观察法 C. 实验法 D. 个案研究法22.

24、通过分析儿童的手工、绘画等去了解儿童心理的研究方法称为 (A. 教育实验法 B. 观察法 C. 作品分析法 D. 调查访问法23. 研究者通过调查对家长、教师或其他熟悉被查幼儿的人,以了解幼儿心理的方法是 ( A .调查法 B .测验法 C .谈话法 D .作品分析法二、多项选择题1. 调查问卷中的问题不宜采用的语句表述形式是 (A. 简单疑问句 B. 反问句C. 完整的陈述句 D. 多重否定复合句E. 感叹句2. 教育研究必须遵循的基本原则包括 (A. 客观性原则 B. 系统性原则C. 理论联系实际原则 D. 因地制宜性原则E. 教育性原则3. 遵循教育研究的客观性原则应做到 (A. 不可凭

25、权威人士的意图来取舍事实B. 不可被书上已有结论禁锢C. 不可有自己独创的观点D. 不可为大多数人的看法所左右E. 不可被自己固有的观念所影响4. 教育研究中选择研究课题必须符合的基本准则有 (A. 课题必须具有参考资料 B. 课题必须有新意C. 课题必须具有可行性 D. 课题必须具有现实意义E. 课题必须有价值5. 可以把撰写研究计划的基本要求概括为 (A. 研究什么 B. 为什么研究C. 谁研究 D. 怎样研究E. 预计成效6. 在教育研究的过程中,文献检索的途径主要包括 (A. 利用目录进行检索 B. 利用文摘进行检索C. 联机检索 D. 光盘检索E. 上网检索7. 好的教育研究课题必须

26、具有 (价值。A. 理论 B. 实践 C. 内部 D. 外部E. 个人8. 课题研究必须要有一定的 (基础。A. 理论 B. 社会 C. 物质 D. 实践E. 精神9. 在进行调查访问时,下面说法中正确的是 (A. 在访问时,与被访者谈得越投机越好B. 在访问时,调查者用眼睛、神态与被调查者交流是不礼貌的C. 在访问时,座位的安排无关紧要D. 一般情况下,只要受访者允许,访谈者应该尽可能使用录音机E. 提问时,应尽量回避那些敏感性问题10. 下列关于问卷法的表述中正确的有 (A. 成本比较低B. 节省时间和人力C. 一般不要求署名,有利于保证信息的准确性D. 由于错答、误答、乱答的情况时有发生

27、,导致问卷调查可信度降低E. 使用问卷法时不需要考虑其适用对象的特点三、填空题1. 教育研究中的研究论文可分为两类:实证性的和理论性的。2. 是课题申报的基础,申报课题立项后,研究计划便列入科研部门的管理,并可以获得经费 资助以及其他方面的支持。3. 分析研究资料的方法有和两种。4. 教育研究资料的收集主要有两个渠道:一是采用、访谈、测量、个案、观察等方法直接收 集资料;二是从现成的入手。5. 教育科学属于科学的范畴,是研究的各门学科的总称。6. 教育研究的伦理原则具体包括自愿原则、匿名原则、和。7. 在教育研究过程中,是必不可少的步骤,它贯穿研究的全过程。8. 教育研究计划具体包括研究什么、

28、为什么研究、怎样研究以及。9. 是教育研究的主要任务和基础。10. 按研究方法分类,教育研究的类型包括和。11. 教育研究课题的选择可以从和两个方面进行考虑。12. 计算机检索的主要方式包括、和上网计算机检索。四、判断题1. 教育研究中的被研究者没有义务一定要参加这些活动,因此被研究者有不参加研究的权 利,也有中途退出的权利。 (2. 查阅文献资料的途径有利用目录检索工具、索引检索工具和文摘检索工具三个。 (3. 分析资料是教育研究的主要任务和研究基础。 (4. 教育研究中对研究资料的分析步骤是阅读资料、解释资料、筛选资料。 (5. 教师在选择研究课题时,应该严格依据前人已有的研究成果进行。

29、(6. 教师在进行教育研究时,要尽量以书本和权威人士的观点为根据。 (7. 在确定研究课题的同时,还要确定研究的基本方法。 (8. 由于教师平时教学任务比较重,所以不必制定研究计划。 (9. 收集资料只能够从现有的文献资料入手。 (10. 一般来说,个案研究法的结论客观性比较强。 (五、名词解释1. 教育研究2. 历史研究法3. 个案研究法4. 行动研究法5. 观察法6. 调查研究法7. 叙事研究六、简答题1. 教育研究的特点主要有哪些?2. 一个好的教育研究课题应该具有什么样的特点?3. 常用的教育研究方法主要有哪些?4. 简述教育研究与教育实践之间的关系?5. 收集研究资料的渠道主要有哪些

30、?七、论述题1. 试述教育研究的现实意义。2. 教师在进行教育研究时应遵循哪些步骤?3. 试述实验法的优缺点。4. 试述你对行动研究法的认识。八、案例分析1. 不少中小学教师尽管在热情地搞科研,然而兴趣根本不在研究上,搞科研并非出于学术性 目的, 而似乎是为了满足某种功利性需要的必然选择。 功利性的研究行为, 凸显了浮躁的研 究风气, 有研究者对中小学教师的科研情况和基本素质进行了调查研究, 结果发现相当一部 分教师没有参加过科研活动,即使参加过的教师,他们的科研知识也是捉襟见肘。根据上述材料谈谈你对 “ 教师即研究者 ” 的认识。2. 开学不久,校长召开了全校教职工大会,在会上宣布,今年学校

31、要求每一位教师都要进行 教育、 教学研究, 每位教师都要申报课题, 这将作为晋升职称的一项标准。 校长还没有说完, 下面便议论纷纷。 第二天, 一大早我就到办公室等许老师来。 许老师在公开发行的杂志上已 经发表了3篇文章, 是我们学校在正式刊物上发表论文最多的教师, 我一定要认真向他请教。 许老师说:“ 你可以先找几本教育、教学方面的书籍,再找几期教育类的杂志,将这些内容 翻阅一下, 看看别人是怎么写文章的, 再看看当前教育、 教学研究的热点问题是什么。 如果 这些文章中有几篇是关于同一个主题的, 将这些文章复印下来, 回家以后仔细琢磨, 根据这 些问题所提供的材料, 对这些文章进行重新编排、

32、 组合, 就成了一篇新文章。 如果你觉得这 种方法太麻烦, 还有更简单的方法, 你只要看一本教育学书, 然后选择里面的一个原理, 先 将这一原理介绍一下, 然后根据教育学书的叙述, 写你是如何根据教育理论从事教育、 教学 工作的。其实,教师的教育、教学研究很简单,你按照我的说法做,一定会有收获的。我的 几篇文章就是这样写成的。 ”(1你对案例中许老师的做法有什么看法?(2作为教师应该如何开展教育、教学研究?项选择题1. 在课堂教学任务以外,有目的、有计划、有组织地对学生进行的形式多样的教育活动称为 (A. 体育活动 B. 课余活动 C. 课外、校外教育 D. 群众活动2. 课外、校外教育是 (

33、A. 正规的教育活动B. 非正规的教育活动C. 既有正规教育活动,也有非正规教育活动D. 正规的非教育活动3. 我国的教育专著学记中提出的 “ 时教必有正业,退息必有居学 ” 体现了 (相结合的教育 思想。A. 游戏与学习 B. 课内与课外 C. 学习与思考 D. 学习与行动4. 课外、校外教育与课堂教学 (A. 是同一种活动B. 方向一致,但课外、校外教育不是一种正规教育活动C. 都是一种正规的教育活动,但方向不一致D. 都是一种正规的教育活动,且方向一致5. 对课堂教学来说,课外、校外教育 (A. 与课堂教学相配合,是在课堂教学以外对学生身心施加多种影响的正规教育活动B. 是学生自愿参加的

34、,因此要替代课堂教学C. 并不是正规的教育活动,而课堂教学是正规的教育活动D. 是课堂之外的,不可能与课堂教学的教育目标保持一致6. 课外教育是 (A. 课外和校外的文体活动 B. 课堂教学的延续C. 课堂教学的必要补充 D. 课堂教学的组成部分7. 在课外、校外教育中,教师处于 (A. 领导地位 B. 启发指导地位 C. 顾问地位 D. 主导地位8. 课外、校外教育的主体部分是 (A. 科技活动 B. 学科活动 C. 体育活动 D. 社会活动9. 以实践作业为主的兴趣小组属于 (A. 技术小组 B. 学科小组 C. 艺术小组 D. 体育小组10.(是让学生走出学校接触社会, 了解科学技术的发

35、展, 了解社会生活、 经济建设实际状况 的教育活动。A. 社会活动 B. 传统的节假日活动C. 体育活动 D. 学科活动11. 中小学课外、校外教育的基本特点是 (A. 自愿性 B. 强制性 C. 规范性 D. 随意性12. 下列选项中 (不属于社会活动。A. 打扫校园 B. 植树造林 C. 拥军优属 D. 帮老助残13. 课外、校外教育不包括 (A. 社会活动 B. 科技活动 C. 文学艺术活动 D. 选修课14. 课外教育工作与课堂教学在 (上是统一的。A. 教育目的 B. 教育内容 C. 教育方法 D. 教育组织形式15. 课外、校外教育的主要特点是 (A. 计划性、自愿性、实践性 B.

36、 组织性、灵活性、自愿性C. 自愿性、灵活性、实践性 D. 目的性、灵活性、实践性16. 文学作品讨论会和某门学科最新动态报告会等都属于 (A. 集会活动 B. 文体表演活动C. 革命纪念日活动 D. 各种类型的学科活动17. 通过艺术欣赏、艺术观摩,以及自身的艺术实践,使学生获得审美知识,树立正确的审 美观点,发展对艺术的兴趣和创作才能的兴趣小组属于 (A. 技术小组 B. 学科小组 C. 艺术小组 D. 体育小组18. 属于综合性的少年儿童校外教育机构的是 (A. 少年之家 B. 少年宫 C. 儿童乐园 D. 少年科学技术站19. 课外、校外教育的主要组织形式是 (A. 小组活动 B. 集

37、会活动 C. 个人活动 D. 文体活动20. 与课堂教学相比,课外、校外教育更有利于 (A. 发展学生个性 B. 促进温故知新C. 加强 “ 教学相长 ” D. 坚持 “ 循序渐进 ”21. 在教师与家长的关系上,下列观点正确的是 (A. 以教师为主,家长为辅B. 家长与教师是平等的教育主体C. 以教育能力较强的一方为主D. 在学校以教师为主,在家以家长为主22. 下列家庭教育做法中,做法不合理的是 (A. 在孩子未成年时,父母要启发诱导孩子B. 不要满足孩子的一切要求C. 当父母亲的教育观念与爷爷奶奶相抵触时,以父母的观念为准D. 即便是最民主的家庭,也对孩子有所保留,有时还要适当回避23.

38、 对儿童身心影响最大的家庭因素是 (A. 家庭生活方式 B. 家庭经济状况C. 家庭结构 D. 家庭主要成员的文化程度24. 儿童受教育的第一个场所是 (A. 家庭 B. 托儿所 C. 幼儿园 D. 学前班25. 苏霍姆林斯基认为 “ 课外、校外教育使青少年迈上了科学思维的道路 ” ,这告诉我们课外、 校外教育 (A. 有利于发展学生智力B. 有利于发展学生的个性特长C. 可促进学生身心的健康发展D. 是进行德育的重要途径26. 向家长系统宣传和指导教育孩子的正确方法的幼儿园家庭教育指导形式是 (A. 咨询活动 B. 家长委员会 C. 家长学校 D. 电话联系27. 下列选项中属于权威型教养方

39、式的是 (A. 对儿童的态度积极肯定,对儿童提出明确的要求B. 倾向拒绝和漠视孩子C. 对儿童缺乏基本的关注D. 不对孩子提出任何要求,让其随意控制、协调自己的一切行为28.(是学校教育的基础和补充,有着不可替代的教育作用。A. 家庭教育 B. 社会教育 C. 社区教育 D. 课外、校外教育二、多项选择题1. 下列活动中属于科技活动的有 (A. 举办科技讲座 B. 成立无线电小组C. 成立航模小组 D. 开展 “ 小发明 ” 、 “ 小创造 ” 活动E. 成立数学活动小组2. 课外、校外教育的基本组织形式是 (A. 群众性活动 B. 竞赛活动C. 游戏活动 D. 小组活动E. 个人活动3. 下

40、列活动中属于体育活动的是 (A. 夏令营 B. 春游 C. 文艺汇演 D. 冬令营E. 实验制作4. 学校组织学生参加社会实践,它的目的在于 (A. 可以减少课堂教学的时间B. 有利于教育与生产劳动相结合C. 有利于形成学生的主体性D. 有利于学生进行合理的职业定向E. 让学生出去赚钱5. 下列属于文学艺术活动的有 (A. 美术小组的活动 B. 书法小组的活动C. 摄影小组的活动 D. 外语小组的活动E. 音乐小组的活动6. 中小学课外、校外教育的特点有 (A. 组织上的自愿性 B. 内容上的广泛性C. 管理上的计划性 D. 活动上的自主性E. 形式上的多样性7. 重视家庭教育的基本理由是 (

41、A. 家庭是人生的第一站,家庭教育是个体社会化的奠基教育B. 家长最关心孩子,有利于孩子把精力用于学习上C. 家庭教育可以起到影响和调节学校教育的作用D. 家庭教育使儿童受到始终如一的道德熏陶E. 家长掌握教育学的知识8. 下列不是课外、校外教育与课内教育的共同之处的有 (A. 根据课程计划和学科课程标准制定B. 有目的、有计划、有组织C. 都是正规的教育活动D. 学生根据兴趣自愿选择E. 内容和形式都具有灵活性9. 体育活动的目的包括 (A. 发展学生的体力,增强他们的体质,B. 训练学生的运动技能C. 培养学生的劳动观念和劳动习惯D. 培养学生的吃苦耐劳精神E. 发展学生文艺方面的才能10

42、. 教育的三结合一般是指 (的结合A. 学校教育 B. 家庭教育 C. 网络教育 D. 社会教育E . 个别教育三、填空题1. 课外、校外教育内容和组织形式的确定主要依据的是学生的、和身心发展特点。2. 课外小组活动主要可分为、 、艺术小组和体育小组。3. 中小学课外、校外教育的主体是。4. 根据课外、校外教育的人数和规模可将课外、校外教育分为、小组活动和个别活动三类。5. 是指由学校、班级组织实施的课余教育活动。6. 是课外、校外教育活动的主要形式。7. 在现代学校教育工作中,课外、校外教育是课程体系中的一个重要组成部分,是实现全面 发展和发展教育的一条十分重要的途径。8. 学生是课外、校外

43、教育的主体,教师在课外、校外教育中主要起作用。9. 由校外教育机构领导和组织的课余教育活动,如少年宫、青少年科技活动站等组织的课余 教育活动,称作。10. 课外、校外教育是指和以外的有计划、有目的的教育活动。四、判断题1. 个别活动是根据个人的兴趣和才能进行的,体现了因材施教的原则。 (2. 群众性活动是学校课外、校外教育活动的基本组织形式。 (3. 课外、校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动,其实施范围是在课程计划和 学科课程计划之内的。 (4. 课外、校外教育对学生的影响很小,因此课外、校外教育活动可有可无。 (5. 在与未成年子女的关系中父母处于主导地位。 (6. 处于单亲家庭

44、中的儿童比生活在家庭不和中的儿童可能会遇到更多的麻烦。 (7. 在课外、 校外教育中, 学生可以根据自己的兴趣爱好和现有知识水平选择参加不同的活动, 这体现了课外、校外教育的灵活性。 (8. 课外、校外教育与课内教育没有共同之处。 (9. 课外、校外教育是教育学生的基本途径。 (10. 在我国,家庭、学校和社会的根本目标是一致的,都是为了受教育者的身心得到全面发 展。 (五、名词解释1. 课外教育2. 校外教育3. 群众性活动4. 社会教育5. 小组活动6. 家长开放日7. 学科活动8. 课外阅读活动9. 科技活动六、简答题1. 简述家庭教育中经常使用的方法。2. 课外、校外教育的特点有哪些?

45、3. 简述课外、校外活动小组的基本形式。4. 家庭教育的特点有哪些?5. 家庭教育、社会教育和学校教育三者协调一致、相互配合有什么意义?6. 加强学校与家庭之间联系的途径有哪些?7. 简述校外教育机构的主要类型。8. 家庭教育的基本要求有哪些?9. 社会教育的基本形式有哪些?10. 怎样使游戏成为幼儿园的基本活动?11. 小组活动的特点主要有哪些?12. 简述幼小衔接工作的指导思想。七、论述题1. 联系实际,试述课外、校外教育的意义。2. 试述怎样加强学校与社会教育机构之间的联系?3. 联系实际谈谈开展好课外、校外教育的基本要求。4. 试述课外、校外教育的主要形式?5. 如何使学校、家庭、社会

46、形成教育合力?八、案例分析1. 小奇是重庆某中学初一学生,上小学五年级时就迷上了网络游戏。今年 5月 2日,王小奇 第五次离家出走,父母亲朋四处寻找,直到 5月 10日,才在一家网吧里找到已经精神恍惚 的他。 5月 19日,王小奇再次离家出走, 3天后又是在一家网吧找到他。从此以后,王小奇 被无奈的父母关在了家里, 他的父母也在家里陪他自学。 据王小奇的班主任介绍, 王小奇以 前成绩还不错, 但由于沉溺于游戏, 成绩直线下降。 她时常给学生讲很多道理和案例, 但班 上旷课到网吧去玩的学生还是很多,离家出走的也不止王小奇一个。她说:“ 我们能管住学 生,但管不住网吧。 ” 中国互联网络信息中心公

47、布的一项统计表明, 18岁以下的网民占我国 上网人数的 15.1%。从职业结构来看,学生占 23%,是所有职业中比例最高的群体。去年 12月 27日晚,广西河池市十多位人大代表对全市 61家网吧暗访后统计,进入网吧的未成 年人占网吧总人数的 57.3%。阅读上述案例,请从社会、家庭和学校三种教育力量整合的角度,谈谈你的认识。2. 小伟是小学四年级的男生,他很爱运动,并且活泼可爱,但在他妈妈眼中,却是一个不敢 和人交往的孩子。 上课时, 小伟经常有意无意地捣乱, 并对所有教过他的老师都表现出了一 种难以理解的仇恨, 他说自己尤其厌恶现在的语文老师的教育方法, 这也是他经常在语文课 上故意捣乱的原

48、因。 但在得知这一情况后, 小伟的父母却并没有将他的思想情况与老师沟通, 结果反让老师对小伟的异常表现更加反感。联系案例,谈谈如何避免由于学校和家庭的信息沟通不畅所引起的问题。3. 楠楠今年 5岁, 已经上大班了。 在家里, 妈妈对他百依百顺, 爸爸却很粗暴。 在幼儿园里, 楠楠总是和小朋友争抢玩具, 还和其他小朋友打架。 一开始, 老师很耐心地教育楠楠, 但他 依然我行我素,久而久之,谁也不去管他,楠楠妈妈为此很烦恼。结合案例,分析学前教育机构和家庭合作的价值及原则。4. 某市坚持把农村新型社区建设作为推进新农村建设、统筹城乡发展的重大举措来抓,进一 步改善了农村居民住房条件和生活环境, 推

49、动了基层农村的和谐稳定与发展。 他们在建设新 型社区的同时,配套同步建设新型农村社区服务中心,农村社区服务中心规划设有 “ 一园一 校一场 ” :幼儿园、居民学校和文化健身广场。结合所学知识,分析幼儿园和社区合作的方式现培养人的目的的基本途径是 (A. 思想品德教育 B. 教学C. 课外活动 D. 学校管理2. 教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动是 (A. 上课 B. 智育C. 教学 D. 教育3. 教学从本质上讲是 (A. 一种特殊的认识活动 B. 教师教与学生学的活动C. 教师的教学活动 D. 学生的学习活动4. 教学的首要任务是 (A. 引导学生掌握科学文化基础知识

50、和基本技能B. 发展学生智力、体力和创造才能C. 培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础D. 关注学生个性发展5.“ 授人以鱼仅供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。 ” 这句话说明教学中应重视 ( A. 知识的传授 B. 发展学生的能力C. 培养学生积极的心理品质 D. 培养学生良好的思想品德6. 下述说法中不正确的是 (A. 教育者 “ 教 ” 的客体不是双客体,而是一种复合客体B. 一个完整的教育过程就是教育者 “ 如何教 ” 和 “ 教什么 ” 的过程C. 教育者作为教育活动中的人的因素,是教育实践活动的主体,更确切地说是 “ 教 ” 的主体D. 受教育者是教育过程中 “

51、 学 ” 的主体7. 正确反映教学与智育之间关系的命题是 (A. 教学是智育的主要途径 C. 智育是教学的唯一任务B. 教学是智育的唯一途径 D. 智育是教学的次要任务8. 在关于掌握知识和发展智力的相互关系上,一般认为发展智力是掌握知识的条件,而掌握 知识则是发展智力的 (A. 唯一选择 B. 内容 C. 途径 D. 基础9. 学生通过学习书本知识去认识客观世界,这反映了教学过程中的 (特点。A. 教育性 B. 指导性 C. 间接性 D. 交往性10. 作为特殊认识过程的教学过程,其间接性主要是指 (A. 间接地获得知识 B. 获得间接经验C. 有教师帮助去获得知识 D. 有同学帮助去获得知

52、识11. 学生认识的主要任务是 (A. 获得直接经验 B. 进行科学实验C. 进行社会实践 D. 学习间接经验12. 认为教学过程是学生直接经验的不断改造和增大意义的过程,是 “ 从做中学 ” 的过程。坚 持这一观点的教育家是 (A. 赫尔巴特 B. 夸美纽斯 C. 杜威 D. 凯洛夫13. 最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点,其提出者是 (A. 孔子 B. 昆体良 C. 杜威 D. 赫尔巴特14. 下列说法中正确的是 (A. 学校工作要以教学为主B. 课外活动就是活动课程C. 学记中提出了 “ 时教必有正业,退息必有居学 ” 的教育思想D. 向学生传授知识是教师的根本任务之一15.“

53、在教育活动中,教师负责组织、引导学生沿着正确的方向,采用科学的方法,获得良好 的发展。 ” 这句话的意思是说 (A. 学生在教育活动中是被动的客体B. 教师在教育活动中是被动的客体C. 要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D. 教师在教育活动中不能起到主导作用16. 教学取得成功的内因是 (A. 教师的主导作用 B. 学校的管理作用C. 教材的媒介作用 D. 学生的主体作用第六章教 学教育理论高分题库精编 17. 对于 “ 教学活动 ” 的认识不正确的是 (A. 教学活动离不开教师的教和学生的学B. 教学是教与学两方面辨证统一的活动C. 教学活动中应该对学生进行知识的 “ 灌输 ”D. 学生的

54、 “ 自学 ” 不属于教学活动18. 对于备课的认识错误的是 (A. 备课是教学工作的首要环节B. 认真备课是教好课的前提C. 备好课可以加强教学的计划性D. 教师只需要在上课前进行备课,平时则不需要19. 教学是学校教育的 (工作。A. 唯一 B. 中心 C. 必要 D. 辅助20. 教学过程阶段的中心环节是 (A. 领会知识 B. 巩固知识C. 运用知识 D. 检查知识21. 教学原则是依据 (制定的。A. 教学过程的基本规律 B. 教育部颁布的文件C. 教学目的和教学过程规律 D. 教学目的22. 苏格拉底的 “ 产婆术 ” 教学原则与下列 (相一致。A. 学而不思则罔,思而不学则殆 B

55、. 学而知之C. 不愤不启,不悱不发 D. 温故而知新23.“ 不愤不启,不悱不发 ” 的思想最早出自 (A. 论语 B. 学记 C. 四书章句集注 D. 孟子24. 我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家 (A. 孔子 B. 墨翟 C. 董仲舒 D. 朱熹25. 下面体现孔子启发式教学思想的是 (A. 学而时习之 B. 不愤不启,不悱不发C. 性相近,习相远 D. 学而不思则罔,思而不学则殆26. 孔子要求 “ 学而时习之 ”“ 温故而知新 ” ,是说在教学中要贯彻 (原则。A. 理论联系实际 B. 循序渐进 C. 启发性 D. 巩固性27. 第斯多惠有一句名言:“ 一个坏的教师奉送真理,一

56、个好的教师则教人发现真理。 ” 这体 现了教学中要贯彻 (原则。A. 启发性 B. 循序渐进C. 直观性 D. 因材施教28. 学记中提出的 “ 道而弗牵,强而弗抑,开而弗达 ” 要求教学中贯彻 (的原则。A. 启发性 B. 循序渐进C. 直观性 D. 因材施教29. 备课的要求不包括 (A. 钻研教材 B. 了解学生 C. 设计教法 D. 批改作业30. 教师在钻研教材时错误的做法是 (A. 钻研学科课程标准、钻研教科书和阅读有关参考资料B. 通过钻研学科课程标准弄清楚本学科的教学目的C. 掌握学科的重点、难点所在D. 只看教科书,不看任何参考资料31. 教师从学生的实际情况、 个别差异出发, 有的放矢地进行差别教学, 体现了教学的 (原则。 A. 启发性 B. 循序渐进C. 直观性 D. 因材施教32.(是整个教学工作的中心环节。A. 上课 B. 智育 C. 教学 D. 教育33. 教师在教育工作中要做到循序渐进,这是因为 (A. 学生只有机械记忆的能力B. 教师的知识、能力是不一样的C. 教育活动中要遵循