让学生作文插上腾飞的翅膀

1、让学生作文插上腾飞的翅膀荀子借助缜密的联想，思接千载，汇成了朴实浑厚的劝学；庄子凭借神奇的想象，视通万里，成就了奇幻雄放的逍遥游。联想和想象对于学生作文而言，犹如一对隐形的翅膀，是决定他们实现写作腾飞高翔的助推器。而如何用好这个助推器，让学生的作文充分发挥出自己的最佳水平，是我们语文教师在作文教学时不能不思考的重要问题。一、强化学生联想和想象意识，充分认识其重要作用所谓联想，是人们在观察事物的基础上，由当前的某一事物回忆或联想到另一有关事物的思维活动。它注重由此及彼、由表及里，强调思维发散，如由“秋”联想到“菊花”、“归雁”、“收获”；如由南海想到钓鱼岛，再想到我国的海空巡航等等。所谓想象，就

2、是人们在感知客观事物的基础上，对自己头脑中已有的记忆表象进行加工改造，重新组合成新的形象，从而建立起新的有价值的东西的心理过程。它注重化抽象为具象，化此物为彼物，化已知为未知，化现实为幻想，如徐志摩再别康桥把“河畔的金柳”想象成“夕阳中的新娘”，把诗人自己想象成康河柔波里的“一条水草”等等。如果说联想是思维大厦的基础，那么想象则是在联想基础上的升华。想象和联想是形象思维的核心，是学生写作必须具备的基本能力。黑格尔在他的美学中指出：“最杰出的艺术就是想象。想象是创新的先导，没有想象就没有创新。”高中语文新课程标准强调：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力

3、，发展创造性思维。”这些都说明了联想和想象对于学生作文的重要性。众所周知，语文教育基于人文性的特点，基于形象思维的优势，为学生联想和想象能力的培养提供了得天独厚的肥沃土壤，小到字词，大到篇章，亦或人物形象，艺术意境，构思技巧，为提高学生的道德情操和文学素养，丰富学生的知识积累和审美内涵，发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了广阔自由的学习天地。在教学中我们应充分利用这一特点和优势，用好用活文本教材，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，不断强化学生的联想和想象意识，训练学生的创新思维，开发他们潜在的写作空间，引导他们打破时空局限，放开思维，拓展视野，不断尝试多视角立意构思，学会用形象说理，学会

4、用细节表现生活，学会用真情表达自己的思想。二、引导学生积极参与实践活动，夯实作文联想和想象能力基础联想和想象能力的基础是体验、实践能力，这正如亚里斯多德所说的“一切可以想象的东西，本质上都是记忆里的东西”。体验、实践能力，包括学生的生活阅历、情感体验、知识积累、思想认识等等，是学生作文的“源头活水”，是调动学生开启联想和想象思维，快速进入高效写作状态的基本前提。古语讲“凡事豫则立，不豫则废”“工欲善其事，必先利其器”，就学生作文而言，说的就是写作前应作好充分的准备，不打无准备之仗。作为语文教师，在这方面应努力做好如下三点：一是应尽可能不断丰富课堂教学资源和课外学习资源，尽量求“博”，做到广博详

5、尽，为学生的体验和实践活动提供方便。教科书相关资源要用足到位，本地、本校能开发的语文资源也应力争用活，如教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆等等，以便让学生的学习实践活动丰富多彩，为他们的写作提供实实在在的联想和想象的生活基础。 二是要引导学生在实践中学会多角度地观察生活，尽量求“细”，心细才能感受深刻，思考才有独到之处。教师应鼓励学生在积极参与生活、体验人生的同时，跟紧时代步伐，关注社会热点，关注家乡，关注身边，积累丰富的生活感受和认识。鼓励他们将观察、思考所得，梳理成辫子，细化成日记、周记，真情表达。每次写作训练时

6、，适当安排时间组织学生进行专题交流讨论，明确要求，拓宽视野，加深认识，打开思路。三是要特别注意引导学生关注中外文化、精神传承等思想意识形态，对其相关的生活素材、经典事例、代表人物和思想动态不仅要注重积累，更要注重分析归纳，尽量求“辨”，学会比较辨别，同中求异，异中求同，引导他们或横向，或纵向，多方面作比较，端正态度，明辨是非，树立正确的人生观、世界观、价值观，勤于动脑，乐观向上，为他们作文时不仅在素材的联想与想象上做好准备，也在正确立意构思上做好准备。 三、依托课改新教材，不断拓宽联想与想象的写作训练空间1、练修辞。语言修辞与联想、想象有着密切的思维关联，是训练学生作文联想和想象能力的有效方法

7、。如朱自清荷塘月色描写月下荷塘美景一段，运用比喻、拟人、通感等修辞手法，写荷叶、荷花、荷香、荷波，想象丰富，生动传神，极富艺术感染力。学习时可先让学生鉴赏品味，再学习这种修辞写法，让学生写一篇描绘月下乡村景象或月下河流两岸美景的小品文，最后选择优秀作品全班交流欣赏。2、练改写。选择教材中一些“可塑性”比较强的作品，从特定的角度切人，作“脱胎换骨”的改写。可改变叙述的人称，可改变作品的体裁，可转换人物活动的环境，可增删作品的人物、情节等等。例如李白的梦游天姥吟留别，是一首浪漫主义的杰作，其中竭尽想象之能事，最便于我们训练想象力。可以让学生想象“云霞明灭或可睹”缥缈神秘的自然美景，也可以让学生想象

8、诗人“一夜飞度镜湖月”的快捷浪漫，也可让学生想象诗人畅游一天的神奇变幻，还有仙洞所见、梦醒嗟叹、归隐生活等等，学生均可据此产生丰富的想象，将整篇作品写成一篇生动有趣的故事。3、练扩写。有时候，学生或许对教材中某篇课文的某个点、某个片段感兴趣，教师可适当点拨诱导，让学生进行扩写训练，以培养他们的联想想象能力。时间有限，可扩词成句或扩句成段；时间充裕，可扩句成篇。总之，就是给出与课文密切关联的情景信息词、句，然后根据该词或句提供的信息让学生充分展开想象和联想，并且运用一定的表现手法，将所构思的情景生动地表现出来。如王羲之兰亭集序中“此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流急湍”，是学生常见自然景观，可让学生调动生活积累，展开联想与想象，写成一篇山水游记或情景交融的片段。再如荆轲刺秦王中“易水送别”一段场景，可让学生扩写为一篇历史故事。4、练仿写。仿写有利于训练学生相关联想的能力，且快速便捷，简短易行。可仿写句子、语段，亦可仿写全文。如巴金的小狗包弟借一条小狗在“文革”中的悲剧故事，以小见大，从侧面对“文革”进行批判与反思，表达自己深重的悲悯、歉疚与忏悔之情。可启发学生积极地、有意识地去思索，去捕捉与课文相关联的事物、现象，并透过现象看本质，让学生仿写该文构思、结构，用倒叙、插叙手法写自己与一条（头、只）宠物相处经历及心灵