背影课堂实录教案

1、Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-背影课堂实录教学过程教学实录环节评析（一）导入（板书课题“背影”）（板书作者）（二）展示目 标（三）自主学 习师：上课。生：起立。师：同学们好！生：老师好！师：一谈到中国的现代散文，不能 不提到朱自清先生，一谈到朱 自清先生的散文，就不能不提 到（板书背影。这篇散文 因成功的描绘了 “父爱”这一 主题而被广为传诵。那么朱自 清是这怎样描写这“深沉的父 爱”的呢师：有信心将这篇课文学好吗生：有！（声音响凫）师：那，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁生：朱自清（一齐回答）师：你还知道作者多少生：散文家、诗人、学者

2、、民主战 士我们学过他的作品春O 师：下面请同学们看大屏幕，明确 我们本节?的学习目标。目标展示：1、 掌握生字新词。2、 抓住“背影”展示人物3、 通过朴实的语言体会深沉的父爱师：接下来，请同学们浏览课文，完成下列问题。迅速浏览课文，完成下列问题。1、出下列字词，并给予解释狼藉、踌躇、蹒跚、迂腐、颓唐、 琐屑、差事、举箸在导入新课时 教师就设下疑问： 给学生设置了悬 念，调动了学生学 习的积极性。展示目标，便 于学生掌握本节课 的重难点，课堂学 习能够做到心中有 数，有章可循。习题在设计上 强化了基础知识一 一字词的学习，注 重训练学生的各种 语文能力，如本课（四）合作交 流学习（五）检查自

3、 学板书“背影”2、文中共写了几次“背影”（找 出描写含有“背影”的）你认为哪 次“背影”最生动3、提出疑难问题，并讨论解决。生：明确目标。师：同学们用9分钟左右的时间完 成以上题目的自学。生：开始自学（9分钟后）师：请同学们四人一组，将你发现 的疑难问题互相解决一下。生：互相质疑解疑（7、8分钟后教师检查学生自学情 况）师：谁来写一下屏幕上的生字生1:里板写。生：错；老师他写错了一个字！师：谁来纠正一下生2：狼“藉”的“藉”写成了书“籍"师：他纠正的对吗生（齐答）：对！师：请生1将这个词语读两遍，记 住。师：“蹒跚”是什么意思生3：走路缓慢，左右摇摆的样子。师：很好。谁站起来，将其

4、它的词 语解释一下生4：表演。师：很好。看来同学们对于字词的 掌握比较好，下面找位同学说 一下几次背影哪次最好（众生 举手）生5：四次。师：请你把含有“背影”的句子读 一下中习题1、2、3、 的设计就着重训练 了学生的概括能力 以及提出问题、自 主解决问题的能 力。在学生自学过 程中，教师不是简 单的巡回走动，而 是参与学生的自学 活动，掌握学生自 学情况的一手材 料，一来有利于教 师操作后面的课堂 教学；二来可以教 给学生自学的方 法，如：教他们查 字典解决字词，将 疑难问题做好批注 等。注意了基础知 识的反馈和矫正， 自主学习落到了实 处，不流于形式。学生读，表演 训练了学生的胆 量，激发

5、了学生对 学习的积极主动性 和强烈的表现欲。引导学生饱含板书“蹒跚”板书“艰 难”、“努力”生6：读文中含有“背影”的句子 师：概括每次的“背影”并板书 点题的背影买橘子的背影离别的背影 思念的背影 师：你认为哪次“背影”写的最生 动生：（几乎是异口同声）：第二 次。师：同学们与老师一样也认为第二 次买橘字写的好哪位同学来读 一下生：全体同学举手生9：读第六段师：我来读一下，你们比较一下老 师与他读的有何不同师：范读生10：老师与刚才那位同学读的不 同之处是，老师重读了许多动 词。比如：穿过、跳下、戴 着、布、蹒跚、攀着、缩等 词。而且感情深沉、富有情 感。读来的感觉让人觉得比较 感人。师：请

6、学生再来读一遍生10：读。师：好，请坐。这个同学读的不 错。师：这些词为什么要重读 学生讨论后回答。生11：用“穿过”、“跳下”、 “爬上”表现父亲买橘子显得费事。生12：文中的“三布”写出了父亲 家境惨淡。师：你读一下好吗生：12读真情的朗读句子， 有利于学生积累好 的语言，有利于学 生体验文章的情 感，更有利于学生 语感的培养。学生 在读中将文章的主 题理解地更透彻， 体会地更深刻，在 有所感悟和思考的 同时，受到了情感 的熏陶，获得了思 想上的启迪不同水平的学 生培养他们阅读能 力，教师针对学生 在阅读中暴露出的 问题或者不足，适 当给以启发和引 导，并作示范读， 读出文中作者的思 想感

7、情。教给他们 读文章要把握感 情，通过读体会伟 大的、深沉的父 爱。并让学生读之 后概括“通过 写 的事情，表 现了的主题。”学生阅读及 概括效果明显较 好。学生齐读师：好，那么家境如此惨淡父亲还 想着为儿子买橘子，体现了什 么生13：父亲对儿子的爱师：很好，那老师还重读了 “蹒跚注意了基础知识的 反馈和矫正，自主 学习落到了实处， 不流于形式。为什么生14： “蹒跚”写出了父亲走路的 姿势。师：你造一个句子好吗板书“语言朴 实，（六）总结梳 理，回扣目标（七）拓展、 迁移生"：你瞧：”前面蹒跚走来一个 刚学步的孩子。”师：好！请坐。板书：蹒跚师：文中的“攀”、“缩”微倾写 出了父亲

8、了什么生15：写父亲爬月台时的艰难，努 力师：板书“艰难”、“努力”师：找位同学读一读。并体会儿子 当时的心情。生16：读然后齐读。（全体学生）师：读得很好，尤其是读出了儿子 悲伤的心情。（老师针对板书小结这些字词字里 行间体现了 “父亲对儿子深沉 的爱”学生再齐读一遍买橘子 是的句子进一步体会父子深O教师有意要设计这 个问题，目的在 于：让学生体会父 亲的五句话体会 父子深情学习本 文的语言特色。情）师：文中还写了其他“背影”请你 找出这些体现父子深情的句 子。（讨论、阅读6分钟后，让学生回 答）生：（争先恐后）回答。师：你认为文中还有那些特色生17： “语言朴实”在学生质疑解疑过 程中，学

9、生独立解 决。目的在于培养 学生的学习意识和 习惯，为学生创设 良好的自学学习情 境，尊重学生个体 差异，让学生真正特别是父亲说的那几句话（学生品读）师；（随机小结）这五句话没有华 丽的辞藻，语言朴实，但一言 一语都充满了父亲对儿子的关 心体贴之情，谁说父爱不伟 大，谁说父爱不细腻，这就是 伟大的父爱！师：文中你还有哪些疑问提出来讨 论解决。生17：本文为何用“背影”为题 （讨论解决）师：这篇文章通过运用抓住“背 影”这个聚焦点的写法，运用朴素 的语言，表达了 “深深的父爱”师：请同学们结合自己的日常生 活，写一篇记述父母、祖辈、老 师、同学爱自己的文章，题目自 拟。师：下课，同学们再见！生：老师再见！成为学习的主人写作能力是语文素 养的综合体现，所 以掌握基本的写作 方法是很必要的。 抓住取材、构思两 个环节，让学生模 仿课文，抓住人物 的典型闪光点，展 示人物心灵的写法 手法进行写作，鼓 励自由表达和有创 意的表达，提高写 作能力。附、板书点题买橘子背影父爱思念艰难、努力）教学体会：在教学中，能够创造性的使用新教材，能够让学生自主、交 流、拓展。充分体现学生的自主性。新教