教育教学知识与能力第一章

1、精选优质文档-倾情为你奉上教育教学知识与能力第一章 教育基础1我国的小学产生于殷商时代2我国第一次用法律的形式规定小学教育是在19043小学教育在义务教育中的地位主要表现不包括协调性4系统的学校教育制度产生于资本主义社会5我国第一个正式实施的学制癸卯学制6中国近代史上实施时间最长、影响最大的学制壬戌学制7新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主8贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异9“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异使每个学生的特长都得到发挥10新课程的核心理念是为了每一个学生的发展11新课程强调将学生学习知识的过程转

2、化为形成正确价值观的过程，其价值观是指学科、知识、个人、社会价值有机地结合12当前的基础教育课程改革是我国政治、经济发展的客观需要13我国基础教育新课程管理的政策是实行国家、地方、学校三级课程管理14信息论课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价15我国新一轮基础教育课程改革中，决定改革成败的关键环节是课程评价16基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，推进素质教育17从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程其内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。18贯穿于教育

3、活动全过程，以改进工作为目标的教育评价是形成性评价19教育改革的核心课程改革20课程改革的基本理念是以学生发展为本；以创造新精神和实践能力培养为重点21符合体验性目标陈述方式感受、参加、养成22课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和课程制度的变迁等三个方面23新课程提倡的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观24新课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价25我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是强制性，普遍性，基础性26建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革教学方法27一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育28

4、基础型课程注意学生基础学力的培养，即以“三基”为中心的基础教养。“三基”是指读、写、算29新课改整体设计九年一贯的义务教育课程，在小学阶段以综合课程为主30新一轮基础教育课程改革的理论基础包括人的全面发展理论、多元智能理论、建构主义理论31教育科学研究的起始环节是构思与设计32教育科学研究的展开环节是组织与实施33教育事业的生命线是改革34教育科学工作者必须把为学生发展服务作为进行科学研究的前提和依据35教育科学研究起源于教育实践36教育科学研究的起点，也是整个教育科学研究过程中最重要、最困难工作之一是研究课题的选择37根据一定的标准，对不同国家的教育制度、教育理论或教育实践进行比较研究，找出

5、各国教育的特殊规律和普遍规律的研究方法比较法38研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设的研究方法是实验法39教育科学研究中使用最广泛的研究方法是观察法41教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是教学监控能力42中国学校教育的形态产生于夏代43我国最早的一部教育专著是学记44独立形态时期的第一本教育学著作是大教学论45现代教育发展的根本动因是科技进步46教育学研究的对象是教育现象47决定教育的领导权的是政治经济制度48生产力水平决定教育的规模和速度49“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发现有重要影响的是环境

6、50校园文化的核心是学校精神和观念文化51在学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是教师52认为动物界也有教育且把教育看作是一个生物学的过程的观点是生物起源说53强调成熟机制对人的发展起决定作用的是格赛尔54 1970年，教育家保罗朗格朗在其出版的著作中提出了终身教育思想55教育过程的主要矛盾是教育目的与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾56以“产婆术”著称的提倡启发式教学是古代先哲是苏格拉底57在古代中国，学校教育的主要内容是“六艺”，它包括礼、乐、射、御、书、数58教育学生必须了解学生的年龄特征，要求教师的知识结构应有必备的教育科学知识59人们常说“教育有法而教无定法”，

7、这反映教师劳动具有创造性的特点60在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展。这句话的意思是说要充分发挥教师在教育活动中的主导作用61认为教学的主要任务在于通过开设希腊文、拉丁文、逻辑、文法和教学等科学发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的。这是形式教育论62“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了社会本位论的教育目的观63教育活动的出发点和归宿是教育目的64美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写到：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母

8、的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或是强盗。”这是环境决定论的观点65遗传素质为人的发展提供可能性66马克思主义认为，培养全面发展的人的根本途径是教育与生产劳动相结合67桑代克总结的三条主要的学习规律不包括实用律68美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于提高学习效果的动机水平是中等水平69“闻一知十”、“触类旁通”指的是学习中的迁移现象71学习程度需达到150%，学习效果才最佳73“建国为民，教学为先”这句话反映了教育与政治的关系。74提出“最近发展区”概念的是维果斯基75制定我国教育目的的理论基

9、础是马克思关于人的全面发展学说77某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少定力，见异思迁。他的气质类型属于多血质80某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这是他面临的心理冲突是趋避冲突83在小学生对概念的掌握过程中起重要作用的是只有按时完成家庭作业后才能看电视84童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期85小学生记忆的主要方式是形象记忆86衡量一个人认识与修养水平高低的重要标志是行为87在小学阶段，学生规律学习的主要形式是接受学习88课程教学中，经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象，教师采用这种手段的目的是为了引起学生的无意

10、注意89日常教学活动中。教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为迁移90许多人利用早上时间学习、记忆，其效果优于白天，这是因为早上不受前攝抑郁的干扰91“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是适应现象93当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象被称为性格98马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是审美需要99创造性思维的核心是发散思维100曾经被一条大狗咬过的人，看了非常小的狗也可能产生恐惧，这是刺激泛化101一位儿童的智力年龄是10岁，实际年龄是8岁，他的比率智商是125102学生学

11、习直角三角形，这种学习属于概念学习103按自我意识发展理论，生理自我的成熟年龄事3岁左右105儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤消惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是负强化106心理学里通常把教师期望的预言效应称作罗森塔尔效应107世界上最著名的智力量表是斯坦福比纳量表108教师专业化尝试是从建立专门的师资培训机构开始的109我国现行法律对教师职业的规定认为，教师职业是一种专门职业110教师职业开始出现于奴隶社会初期113关心教好每一堂课，关心班级大小、时间、压力等问题，说明教师成长进入了关注情境阶段116教师专业化发展经历非专门化专门化专业化117我国20世纪50、

12、60年代发展至今教师教育形成中师、师专、本科118教室的专业情操包括理智的情操和道德的情操119教师的专业理想包括高尚的职业道德观念、职业道德精神120优秀教师的最高层次是教育家型教师121优秀教师的前提是合格教师122结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是专业成长期123结合我国的教育现实，教师专业发展的第六个阶段是专业成熟期124我国优秀教师的阶段性成长规律中“站住脚”阶段是到3年左右，是练就教学基本功阶段125教学反思是指教师借助行动研究不断探讨和解决教学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，是新手教师转变为专家教师的一种方式和途径126在职教育被认为是教师专

13、业发展最为关键的环节，是教师专业发展的“加速器”和“永动机”127入职指导教师专业发展的“降压阀”和“转换钮”1什么是小学教育答：小学教育通常是指一个国家学制中第一个阶段的教育，也称“初等教育”，教育对象一般为612岁的儿童。小学教育是基础教育，是全体公民实施的基本的普通文化知识的教育，是培养公民素质的教育。2简述小学教育在义务教育中的地位答：小学教育在内的义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：（1）普及型（2）基础性（3）强制性3试分析小学教育促进儿童发展的特殊任务答：根据小学生的生理和心理特点，小学教育的特殊任务至少应包括以下几个方面：（1）小学教育的总任务小学教育是基础教育，总任务是通

14、过对全体少年儿童的教育来提高全民族的素质，并通过教育使少年儿童形成作为社会成员的公民意识。根本任务就是打好基础；全面推进素质教育，为全面发展奠定基础；为全民族文化素质的提高打下基础。（2）小学教育的具体任务根据其生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳培养学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到知觉事物的本质特征培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯培养学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，对社会上的各种现象进行初步分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题4我国小学教育的培养目标是什么答：2001年颁布的基础教育课程改革纲要（试行）规定，包括小学教

15、育在内的义务教育培养目标是：“要是学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”5小学教学的任务有哪些答：(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化。基础知识和基本技能(2)发展学生的智力

16、、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力核心。创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。6简述我国小学课

17、程设置的要求答：对于小学课程的设置可以从以下三个方面来理解：（1）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性（2）整体设置九年一贯的义务教育课程（3）开设综合实践活动课程7试分析我国小学课程改革的发展趋势答：（1）加强综合性，突出课程的整体教育功能（2）加强实践性，突出学生的自主性、探索性学习（3）加强弹性，体现课程的适应性8基础教育课程改革的具体目标是什么答：（1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。（2）改革课程结构，九年一贯整体设置义务教育课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整

18、体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）改革课程内容，体现课程内容的现代化改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与使用的能力。（5）改变评价方式，形成正确的评价观念改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评

19、价促进学生发展、教师提高和改革教学实践的功能。（6）改革课程管理，促进课程的民主化与适应性改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强对地方、学校及学生的适应性。9新课程结构的主要内容是什么答：（1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。（2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。（3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课。（4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程

20、。10我国基础教育课程改革的理念与策略是什么答：第一，倡导全面、和谐发展的教育第二，重建新的课程结构第三，体现课程内容的现代化第四，倡导建构的学习第五，形成正确的评价观念第六，促进课程的民主化与适应性11实现教师专业化的条件有哪些答：教师专业化的实现依靠客观和主观两方面的条件：从客观上看，需要国家和政府的法律、政策和资金支持；从主观上看，需要教师的个人努力。（1）国家和政府对教师专业化的促进与保障加强教师教育；制定法律法规；提倡经济保障。（2）教师个人为实现专业化应做的主观努力善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践。12简述教师成长与发展的基本途径答：（1）通过师范教育培养新教师作为教师队伍的

21、补充（2）通过实践训练提高在职教师。观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；进行专门训练；反思教学经验。13为适应当前基础教育课程改革的要求，小学教师应该如何进行角色创新答：我认为，目前教师主要应在以下四个方面进行角色创新（1）由传统的“传道、授业、解惑”型教师转到“激趣、启思、导疑”型教师；（2）由命令主导型教师变为指导帮助型教师；（3）由被动阐释、执行型教师转向主动研究、决策型教师；（4）由单一学科型教师转向综合专家型教师。14简述我国基础教育课程的现状与存在的问题答：（1）课程观念滞后，人才培养目标同时代发展的需求不能完全适应。（2）课程内容存在着“难、繁、旧”的状况（3）课程结构单

22、一，学科体系相对封闭，难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离学生经验和社会实践（4）课程评价过于强调学业成绩和甄别、选拔功能。学生死记硬背、题海训练的状况普遍存在（5）课程管理强调统一，致使课程难以适应当地经济、社会发展的需求和学生多样化发展的需求15我国基础教育改革课程与教学观念方面有哪些重大转变答：（1）课程变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化，这意味着课程观的重大变革（2）教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往（3）知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整和，体现了新课程的价值追求，是各学科课程目标的共同框架（4）教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾

23、统一体（5）学习方式的转变是本次课程改革的显著特征16简述我国新一轮基础教育课程评价改革的具体表现答：（1）淡化甄别与选拔功能，注意学生的全面发展，实现课程功能的转变（2）突出学生的主体地位，倡导多主体参与评价（3）强调评价标准与内容的多元化，关注情感、态度、价值观的评价（4）强调质性评价，采用多元化的评价方法（5）强调终结性评价与形成评价相结合，实现重心的转移17简述教育与生产力、经济制度、文化的关系答：教育与生产力的关系：生产力对教育的决定作用生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度生产力水平制约人才规格和教育结构生产力水平制约着教育的内容和手段（2）教育对生产力的促进作用教育再生产劳动

24、力；教育再生产科学知识；教育生产新的科学知识。教育与政治经济制度的关系：（1）政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定教育的领导权政治经济制度决定着受教育的权利政治经济制度决定着教育目的政治经济制度决定教育内容（2）教育对政治经济制度的影响教育为政治经济培养所需要的人才教育实现年轻一代的政治社会化教育是一种影响政治经济的舆论力量教育可以促进政治民主教育与文化的关系：（1）教育是一种特殊的文化现象，文化知识制约教育的内容和水平（2）教育与文化相互依存、相互制约，并在这一过程中不断变化、发展18简述遗传在人的身心发展中的作用答：（1）遗传素质提供了人身心发展的可能性（2）遗传素质的心理成熟程度制约

25、着身心发展的过程和阶段（3）遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响（4）遗传素质本身可以随环境和人类实践活动的改变而改变。19教育在儿童身心发展起主导作用的必要条件有哪些答：教育在儿童身心发展中起主导作用，但这种作用并有是自发、自然而然而出现的，而是继教育者和受教育者共同努力完成的。（1)教育目标的设计和教育活动的开展应与社会发展的方向一致（2)学校教育活动必须有利于发展学生的个性，能满足个体生存和发展的需要（3)学校教育应与家庭、社会环境等方面的影响，协调一致，共同开展对儿童的教育工作（4)学校教育必须适应或遵循儿童身心发展规律20简述学校组织的沟通障碍主要有哪些，并说明如

26、何克服答：（1）学校组织的沟通障碍主要有下列三种情况：主观方面的障碍；客观方面的障碍；沟通渠道方面的障碍。（2）克服沟通障碍的方法：可以从许多方面改善沟通的状况，如在发送者和接受者之间建立彼此信任、相互尊重的良好关系；使用恰当的、准确的语言文字；选择最佳沟通媒体；注意信息的时效性；重视对信息的反馈。21建构主义学习理论的基本观点有哪些答：（1）知识观。构建主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，他不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的（2）学习观。构建主义认为，学习不是知识由教师到

27、学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的（3）学生观。学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括22简述成就动机理论的主要观点答：成就动机理论的代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类。一类是力求成功的动机，一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获得成就，成功概率50%的任务是他们最有可能选择的，相反避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功的几率大约是50%他们会避免这种任务。23实验法的优点是什么？教师在运用

28、实验法时应注意哪些方面答：所谓教育实验法，就是根据教育研究课题所规定的任务，按照特定设计的条件和过程，对于研究的对象进行控制，变革研究对象以便在有利的条件下，对其进行观察研究，取得实验事实材料，从而得到客观可靠的结论的教育科学研究方法。教育实验法的优点很多，主要有以下几种：（1）控制情境（2）排除无关的因素（3）数量记载精确（4）反复实验的结果，总体上是一致的。 运用实验法应注意:（1）实验前做好准备.编制学年或学期的实验计划,制定实验的课时计划.准备实验 用品,编制实验小组.学生做好理论准备,明确实验的目的,步骤和注意事项.（2）实验中要具体指导.教师巡回指导学生的实验,根据情况可进行全班或个别的指导,随时解决实验中出现的问题.（3）实验后要总结.教师视全体学生的实验情况,进行总结,并指导学生撰写实验报告24问题解决的共有特点是什么答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。任何问题都含有三个基本成分：一是给定的条件，即问题的起始状态。二是要达到的目标，即问题要求的答案或目标状态。三是存在的限制或障碍。问题解决的基本特点：（1）目的性；（2）认知性；（3）序列性。25简述如何有效地进行学生的操作技能培训答：（1）准确地示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈（4）建立稳定清晰的动觉。26简述小学生概念学习发展趋势特点答：