小班教案找找相同反思

1、小班教案找找相同反思【篇一：小班数学活动认识比5少的数量教学反思】在这次嘉兴市骨干教师培训中对幼儿园数学教学进行重点研究。在 本次培训中，我们的培训班主任陈老师邀请了嘉兴市教研员彭小元 老师来听课、点评作报告。来自五县两区的老师，每个区域团队选 出一名代表执教数学活动，而我代表平湖团队执教了小班数学活动认识比5少的数量。作为执教者的我心情是复杂的，因为有专 家老师听课，所以有压力；又因为有专家老师听课，而高兴，机会 难得，有问题也不怕，本来就是研讨课。在本次教学活动中我采用了让幼儿直接参与的情景教学方法。到小 动物家作客观察小动物的家送食物给小动物与小动物游戏这四个环 节，主要是让幼儿感知理解

2、比5少的数量。此活动注重幼儿的情感 体验，使幼儿在心情愉悦的的情境中，不知不觉中主动学习，体验 数学活动的快乐，让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得数学经在实际教学中，发现情景式、游戏式的教学给小班孩子带来了学习 的快乐，在教学的一开始，出示小动物的家，一下子吸引了孩子们 的眼球，我让幼儿说说是哪些小动物的家，小朋友们马上高举小手 大胆表达，也一下子拉近了师幼间的距离，接着自然的引到动物家 去做客，激发幼儿参与活动的兴趣和热情。接着让幼儿数数，并学 学小动物的叫声或走路的样子，他们个个学得有模有样。这时，老 师引导幼儿观察小动物的家，发现小动物家的标记小圆点。根据幼 儿的回答贴上相应的数字，引

3、导幼儿选一选、认一认、说一说。在 这个环节中，我还让个别幼儿帮我找出数字，还学习了 5个小圆点可以用数字5来表示的句子，这样的句子对小班孩子来说虽然有点 长，但孩子们都愿意表达，尽管部分孩子表达不够完整，但也让他 们感知了数量和数字之间的关系。（但听了彭老师的报告后，我又 有了新的反思，正如彭老师所说不要被孩子的表象所迷惑，会说了 会记了不一定理解了。在这个环节，是不是孩子的表象呢？小班的 孩子需要感知数量和数字之间的关系吗？）在送食物给小动物这个环节中，主要是引导幼儿正确感知比5少的 数量。我采用每个孩子手拿标记盘去取食物，这样避免了教师指导 不过来的麻烦，又便于每位幼儿自己认读小圆点及检查

4、，还可以交 换操作。可是在实际教学中，我发现有些孩子不按标记盘上的点数去取食物，难道这个环节有点难？操作前交代的太快了？还是需要 改变操作的方法？（也许让他们直接去取卡片式的食物更简单有效） 而送食物给小动物们的环节就是教师检验孩子们操作情况的环节。（彭老师在报告中说到幼儿学习数学源于操作，尤其是小班的孩子 需要很多的操作，才能够真正的理解和感知。可见，我们日常的数 学教学都要重视孩子们的操作。）最后小动物找朋友环节，每个小朋友脖子上挂了有点数的动物卡片, 先个别再相互介绍我是几个点的谁？介绍后在音乐声中找相同点数 的好朋友，培养幼儿大胆表达、交往，体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到相同点数

5、的朋友后相互拥抱着或拉着手，还有的在老师的引导下手拉手、围个小跳起了舞，在快乐的游戏氛围中结束了本次活动。活动结束了,下了很多思考。听了彭老师的报告后，有些地方也活动内容:活动目标:较的能力。活动准备:活动过程:小动物图片，塑料水果，课件等。出示实物,让幼儿从中找出相同的物体豁然开朗了，在执教数学活动方面又有了更新的观念。很庆幸参与了这样的研讨课，在这样的尝试和反思中，我觉得首先 要学会对自己的课进行异构，学会对自己行为的跟进。我将在今后 的数学教学中，继续去尝试、实践和反思。【篇二：中班数学找相同教学设计】中班数学找相同教学设计（中班数学）找相同学习从许多物体中找出相同的物体，培养幼儿观察、

6、比一、师：小朋友看一下，现在老师手中有二朵花，那一朵是和老师 这只手中的花是一样的。请个别幼儿回答。二、出示大小皮球，杯子等实物，让幼儿说出是什么名称，然后把 幼儿分成几组，并找出和自己组相同的物体。三、玩游戏看谁找得对老师发给幼儿不同的实物，当老师举起某一物品时，幼儿从自己的 物品中找出和老师相同的物品并举起来，看谁找得又快又准。!1!1 4Jx jjx 、J4J、找一找'说一说请幼儿在教室里自己找一找物品，并指出和它相同的物品，鼓励幼 儿大胆去找去说，对找得快又多的幼儿给予及时的表扬。【篇三：幼儿园数学教学反思】大班数学教学反思大班 数学活动学习8的组成教学反思 辽宁省公营子中心

7、幼儿园 兴趣是学生最好的 老师，是开启知识大门的金钥匙。小朋友如果对数学有浓厚的兴趣, 就会产生强烈的求知欲 望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就 是所谓的乐学之下无负担。教学8的组成时, 我请幼儿每次拿八块小饼干（蛋糕盒剪的小方块），然后将小饼干 分成两份摆放到作业单上，每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象，最后将 分得结果记录下来，然后说说自己的结果，交流分享。通过这种有趣的实物操作，幼儿自然 而然地了解了 8的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论，发现规律，说说怎样能更快地记 住数的组成，在肯定幼儿 想法的同时，我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简

8、单易 记，找出最佳的方法。幼儿期正处于数学 学习的启蒙时期，幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验, 因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。游戏是幼儿的最爱, 是激发幼儿学习数学的最佳手段，课堂上教师为篇二：小班数学活动比长短教学反思小班数学活动比长短教学反思这节课我组织了数学活动比长短，本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知的长短，学着比较长短，能正确的运用长，比较长，最短等语词。在活动开始时，我首先拿出两根铅笔，请小朋友观察比较，哪根长，哪根短，接着再 拿出中等长的铅笔放在中间，请小朋友反复观察，并能够完整的说出这根铅笔比长的那根要 短，比较短的那跟要长。我认为本次活动

9、设 计比较好的是让幼儿上台来比较高矮的这个环节。在这个活动前期, 我本想在中间部分运用图片的形式，引导幼儿学习按长短排序，但从之前的活动中，我发 现我们班的有幼儿，对观察图片注意力的集中时间不是很长，很容易分散，毕竟现在还是小 班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼儿都很好动，尤其是做在后面的小朋友，可能 离老师有点距离，更是一种事不关己的态度，于是经过考虑，我尝试让幼儿做教具的方法，抚请个别幼儿上来，大家ZH比一比，谁高，谁比较矮。谁最矮，这一方法，让幼儿作为活动的 主体，比起图片来更直观,且让幼儿自己来比较，更能激发幼儿的学习兴趣。活动结束后，我 认为幼儿都能正确分辨物体的长短，能找出一

10、组物体中最长和我最短的物体，能将物体按长 短排序，但在第一环节，对彩带进行比较时应该让幼儿在多以些观察，多一些讨论，来加强 幼儿对长短概念理解。通过上课，反思，我意识到本次活动有不足之处。首先我应该让幼儿去完成幼儿用 书的操作，不应过多的去牵着幼儿走，让他们独立完成，这样才能看出幼儿对本次活动的 掌握差异，以对个别没掌握的幼儿进行巩固辅导。此外还存在一些问题，整个活动运用的时 间过长，这是我准备工作 不够充分的原因，在本次活动中，我的语言组织不够生动有趣，导 致一小部分幼儿注意力分散，于此同时更要对幼儿的常规教育做一步的强化，这些都是以后 教学中不能忽略的地方。篇三：幼儿园数学教学反思幼儿 幼

11、儿园数学活动中 的游戏一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与幼儿喜闻乐见 的游戏形式有机地结合在 一起，并把它适当安排在教学活动过程中。r=i数学教学反思设计游戏的目的要引导幼饿儿在“玩中学，”趣中练，”乐中长才干，“赛中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣, 才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。直观形象的数学游 戏可以在幼儿“具体形象的思维与“抽象概念的数学知识之间架起一 磨桥梁，帮助幼儿理解 掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向抽象思维过渡。 形象地表演“数的组成、“数的分解、“数字歌、”找邻居、”找朋友、

12、”送信、“争当优秀售货 员等游戏都是借助幼儿的 表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭, 小脑瓜，斜着长脖子, 直着小尾巴。形象地描述了数字“2的字形和书写要领。如“找兄弟, 幼儿拿着数字卡片“6说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？幼儿想出答案举起数字卡片“4说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。幼儿继续问：“比我大1岁的 哥哥在哪里？幼儿举起卡“7说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。篇四：幼儿园大班数学教学反思 大班 数学认识球体教学反思 幼儿园大班数学谁会滚动包含两部分内容，一是球体，二是圆柱体。据此，我 安排了两次活动分别对这 两部分内容进行了学习，孩

13、子们在活动中表现的非常活跃。现将第 一部分的活动过程及活动 效果做些简要分析.在认识球体活动中，首先给孩子提供了乒乓 球、小皮球、硬币、光 碟、小圆卡等日常生活中熟悉的物品，然后让每个幼儿玩一玩、摸 一摸、看一看，让他们知 道球从任何方向看都是圆的。再次让每个幼儿用手中的球体分别向 前、向后、向左、向右滚 动，用硬币、光碟或小圆卡也分别向前、向后、向左、向右、滚动。通过几次操作活动后, 孩子们懂得了球向任何方向都能滚动，而平面的圆则不能。这使课 堂气氛非常活跃，幼儿的学习积极性和主动性充分调动了起来O 这一教学活动后意识到的，其中存在许多不足：1、在利用教师提供的材料探索圆与球体的区别时，我的

14、目的是让幼儿能够自己想办法 来区别二者，但是，在教学时，我却疏忽了。直接让幼儿用滚、看、摸的办法来区别。因而, 对幼儿学习方法的培养 造成了空白。3、为给幼儿创设一种轻松的学习环境，我准备了很多的活动材料，但各种材料没有最 大可能的发挥出作用来。4、在让幼儿说说生活中有哪些球体物品时，目的是让幼儿感受到数学就在身边，在生 活中，调动幼儿的生活经 验，同时培养幼儿动脑、动口、观察、比较等能力。5、我发现部分幼儿参与活动不够积极，只能跟着老师及小朋友完成一些活动，缺乏创 造性。篇五：幼儿园数学教学反思 幼儿数学教学反思 幼儿园数学教学反幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思设计游戏的目的要引导学生在

15、玩中学,趣中练，乐中长才干，赛中增勇 气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面:游戏新颖，形式多样，富有情趣, 才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。设计游戏的目的要引导幼饿儿在玩中学，趣中练，乐中长才干，赛 中增勇气。所以，设计数学游戏，安排课堂活动时应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多 样，富有情趣，才能有效地激发幼儿的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。直观形象的数学游戏可以在幼儿具体形象的思维与抽象概念的数学 知识之间架起一座桥梁，帮助幼儿理解掌握概念、法则等知识，引导幼儿由具体形象思维向 抽象思维过渡。形象地表演数的组成、数的分解、数字歌、找邻居、找朋友

16、、送信、争当优 秀售货员等游戏都是借助幼儿的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌2字像小鸭,小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴。形象地描述了数字2的字形和书写要领。 比你大1岁的哥哥在这里。幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学的开展是幼儿园教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式，针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。教师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就 要考虑设计达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数 学目标相一致的良好环境。比如，本周小班数学活动的目标是按

17、物体的颜色分类，能从多种颜 色的物体中找出同一颜色的物体。数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体, 是帮助幼儿系统地建构 数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，使外 部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是 引导幼儿学习数学知识，发展思维能力整个教育过程所需的重要手段。因此，提供操作材料 要充分考虑到幼儿各年龄 段的认知特点。幼儿园数学教学反思幼儿园数学教学反思。例如, 小班幼儿在认知过程中好 模仿，学习目的性差，任务意识淡薄。他们对活动的工具和使用工 具感兴趣。而到了大班，他们的学习目的性能增强了，能为完成学习任务做

18、出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，一次大班教师利用印章、实物练习数的组业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。2 .能按要求进行比较物体并排序。在活动中，我还运用了游戏法、寻找法，通过游戏活动，能促进幼儿对物体空间形式的正确认识。如：分给幼儿不同粗细的树木图片，引导幼儿由粗到细排列, 引导幼儿每次从中取出 最粗的，一直到取完为止。幼儿园中班数学教学要依靠一定的教育目标和内容，要依据各年龄 段幼儿的认知特点；要根据各个幼儿的实际水平；为他们创设良好的学习环境，提

19、供有利于 幼儿主动活动的材料，使其在操作中学习粗浅的数学知识，培养学习兴趣、发展智力。幼儿园数学教育是 幼儿课程中不可缺少的一部分，新的课程观和知识观也告诉我们: 幼儿不是被动的接受知识, 而是建构和发现知识，不是知识的旁观者，而是知识意义的主动建 构者和创造者，而且幼儿 的这种角色不是教师仁慈地赐予的，而是他们作为学习者天然具有 的。篇二：幼儿园数学 教学反思快乐的家园教学反思 在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则, 充分调动学生学习的积极 性，促进学生的主体性发展。在教学中，我首先让学生说,说一个苹果可用几表示，一枝铅笔用几表示，一筐苹果又用几表示？让学生知道 了 1可

20、以表示生活中许多不同的事物；1它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时 它还不是表示数量的多少。篇三：中班数学有趣的图形反思有趣的图形是我们中班教研组的一次数学研课活动，教学目标 是通过对比，让幼儿感知形、三角形、正方形的基本特征，能够区分三种几何图#from幼 儿园数学教学反思来自end# 形。数学教学反思文章幼儿园数学教学反思出自，此链接！。本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索 两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。因此，执教的两位老师在基本确定了 活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示

21、魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的 实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。两次活动，幼儿参与性都较高，但同时活动过程中也出现了许多问题，虽然我们在活 动前对这一内容的目标定位进行了仔细的考虑斟酌，但在活动后发现，我们设置的其它几个 环节还是过于简单，没有将活动目标真正的达成，在最后环节中，孩子们在找找身边的三种 形状时，对于正方形的认 知出现了偏差。根据活动目标，教师除了运用游戏让幼儿感知图形特征外，还必须 在认识时让幼儿用语言来描述图形特征，通过多次的描述巩固幼儿对图形基本特征的认识。如