传统精选作文教学

1、传统精选作文教学导语：民族文化，源远流长，国之瑰宝，引以为傲，紫砂陶器，质地细腻，特殊陶土，精心烧制，宜兴紫砂，壶中极品，誉名第一， 天下闻名，祖辈传承，堪称绝品。以下小编为大家介绍传统精选作文教学文章，欢迎大家阅读参考!传统精选作文教学sition and the T raditional C hineseComposition TAO Xin-qiang( The Teaching And Research D epartmen t of H uiyang E ducation B ureau, H uiyang,516211,chian) 东惠阳教研室，广东惠阳 516211 ) 目的、

2、 教学手段和教学效果四个方面与传统精选作文教学相比较。 通过比较， 消除对快速精选作文教学产生的误解，提 高对快速精选作文教学的 认识， 把握好快速精选作文教学的方法， 提高快速精选作文教学的水 平。ang City, C uangdong province( Ten- Step Method)、I t is compared in four aspects to the C hinese tradi tional compositionteaching:teachingthoughts,teachingpurposes,teaching methods and teaching re sul

3、ts、I wish some misunderstandings about the fast speed composition will be cleared up and I al so wish the knowledge of teaching on the fast speed composition will be raised,the method willb e grasped and the teaching level will be raised中图分类号H 196文献标识码A文章编号1005 638（1999）02-0082-03快速精选作文特别是广东惠阳的快速精选作

4、文课堂训练十步法（简称“十步法” ） ，作为近年语文教改中的一 个新事物，人们往往容易对它产生两种误解： 一是认为精选作文只要好就行了， 快不快没关系；二是认为快就难得好，好就不容易快。其实， 快速精选作文教学其实不是要学生一步登天， 奇迹般地写出好文章来，而是要培养学生一种快速构思、快速行文和快速书写的良好素质， 从而逐步实现快速写出好文章来的目的。 所谓 “快速” ，仅仅是从完成一篇文章的时间来说的，其实不是指实现目的的全过程而言的。 要求学生写出好文章来， 这是教学目的， 怎样使学生写 出好文章来，这是教学手段（方法） 。从目的和手段的关系看，好的手段非常重要。我认为，快速精选作文教学目

5、 前应是一种比传统精选作文教学更好的手段，其理由如次：一、教学思想更先进。快速精选作文教学主要是依靠学生，让学生自己写自己改。以“十步法”为例，两节连 堂课 90 分钟内完成十个步骤，其中五个步骤由学生单独完成，共50 分钟。教师只是巧妙地“逼”学生“急中生智” ，科学地引导学生“急中”多生智，少生错，从而有一支生花妙笔。以学生为主体，以教师为主导，以训 练为主线的 “三主” 思想， 在快速精选作文教学中得到了最充分的体现。传统精选作文教学主要是依靠教师，靠教师指导得法，批改得细， 讲评得当。那么， 主要靠学生是不是行呢？现代教育思想认为，学生 是教学的主体，教学 过程中，学生本身的能动性是最

6、重要的内在因素，起着决定性的作用；而教师的作用主要在于引导，是一种外 在因素， 起着辅助性的作用。 所以教学中要充分发挥学生内在的能动作用， 使学生由被动地接受知识， 转变为 主动地追求知识。 通俗地说，就是让学生由观众变为演员， 而教师则由演员变为导演。 毛泽东有句名言： “读 书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习” ，以学生为教学主体，实际上就是针对现代人日益强化的参与意识，使学习的过程成为“使用”的过程，成为实践的过程，从而获得更好的效果。 可见快速精选作文是建立在现代教学思想基础上， 理应更科学、更先进。二、 教学目的更科学。 写出好文章来， 这是精选作文教学的目的，但好文章的规

7、范是什么呢？虽然教学大纲上 有明确的手册，然而大纲其实不会说话，大纲还得由活的人来掌握。不知从何时开始，语文教师们就不给精选作文打 满分了，也就是要求“好文章”必须十全十美。这种观点似乎已根深蒂固了。显然，传统精选作文教学的这个目的 是抽象的、虚幻的、不科学的。金无足赤，人无完人，真不知世间终究有没有十全十美的好文章。快速精选作文只 要求写出比较好的文章来，所谓“比较好”，就是根据学生的实际，不求全责备，只要思想安康， 同时在谋篇布局、 遣词造句上没有什么大的问习题，就可以考虑打高分或者满分。学生的精选作文和作家的作品应当是有区别的 ，不能以作家作品的要求来对待学生精选作文。再说，作家的作品也

8、不可能十全十美，更何况学生的精选作文呢？显然 ，快速精选作文教学的目的更科学、 更详细、 更符合实际。 在要求 “比较好”的同时，还要求写得快。 “快”是一种可以量化的规范，也是一种体现时代特色的要求， 传统精选作文教学无视了这一点， 甚至还推崇古人所谓“两句 三年得，一吟双泪流”的佳话，然而美则美矣，年年名落孙山亦难免矣。三、教学手段更合理。快速精选作文教学从“快”入手，强调就是要快，从某种意义上说，快就是好。开始时 ，只要求不离习题，快快写完手册的字数，象篇文章就行了。这样，学生没有思想顾虑，可以轻装上阵， 稍加思 索， 就挥笔疾书了。 传统精选作文教学从 “好”出发， 强调就是要好， 以

9、教学目的来替代教学手段， 直接要求学生 写出好文章来。学生为求其好，自然不敢随便下笔，苦苦思索，也还是“胸无成竹” 。 于是时间在踌躇彷徨中 过去了， 且不说好文章不可得，就连差文章也难得了。 “快”是一个“跳一跳，就可摘到的果子” ，容易激发 学生的兴趣，促使学生去追求；而“好”则是一个高不可攀的东西，很容易使人心灰意冷，止步不前。 “快速 ”旨在培养一种良好的写作素质，其重要意义是：有利于训练思维的敏捷性。 要求学生在审习题构思、 谋篇布局、乃至行文书写等方面都要快，促使学生大脑高速运转，潜力得到充分发挥。长期训练，必然使学生思维更敏捷，变得更聪明，从而写出比较好的文章来。有利于养成边写边

10、想的好习惯。在精选作文实践中， “胸有成竹”完全想好再写是极为罕见的，更多的 情况是，审习题构思时，思维常处于一种模糊的游离的状态，只有在详细行文过程中，思维才逐步清晰、 活泼和 稳定， 并且是越写越清晰、 越活泼、 越稳定。所以大致想好就要动笔写。有利于培养说真话抒真情的良好品质。 拿起笔来就写， 快人快语，真话脱口而出，真情自然流露，这就 是“有实事求是之意，无哗众取宠之心” 。我认为“快”与“真”应有着更多的联络，与一个人的品德修养也 有着一定的联络，所以从“文如其人”的角度看，这是写出好文章来的重要因素。有利于形成一种朴实自然的好文风。 脱口而出的话， 也许不够精巧，显得笨拙，但只要“

11、达意”并通顺 ，就无可非议。传统精选作文教学实验中学生写不快的一个重要原因是遣词造句上因求“好”而花费时间太多，结果往往咬文嚼字，以辞害义，形成所谓“学生腔” 。 快速精选作文， 迫使学生只能考虑把心中的意思直接表达出来，语 言的修饰顾及不上了，也没时间装腔作势了。虽然不够华美，但“我手写我口” ，朴素自然。 “清水出芙蓉， 天然去雕饰” ，这也是一种值得倡导的好文风。四、教学效果更明显。教学是一种复杂的精神生产，其效果的检验也应是很复杂的，几个教师，几个班级 ，几次分数，都不足以科学检验教学效果。 快速精选作文教学目前还处于实验阶段， 怎么能说“教学效果更明显” 呢？这里所指的是直接的、看得

12、见的、可以用常识判断的效果，它至少有三点是“明显”的：精选作文数量明显增加。 快速精选作文因其快， 教学的全过程“指导精选作文批改讲评” ，可在两节连 堂课中完成，每周一篇，每学期至少可写 18 篇以上。而传统精选作文教学一般是隔周一篇，一个学期很难超过8 篇。精选作文质量也会明显提高。 因为精选作文主要是个实践问习题，谁都知道，多写多作是提高精选作文水平的有效手段 ，数量和质量有着亲密的联络，只要快，就能多，只有多，才能好，没有一定的数量，就难有一定的质量。既 然快速精选作文教学比传统精选作文教学在数量上翻了一番以上，那么质量的提高也理应更快一些。中下学生的精选作文水平明显提高。 但凡实践过快速精选作文教学的教师， 都会在较短时期内感到学生精选作文水平 相差不大了，20 分钟左右，绝大多数学生都能写出 600 字以上的符合习题意、构造完整、语言通顺的文章来，只是 过去那种为数甚少的构思精巧、文笔优美的文章几乎不见了。 “尖子”不尖了，于是有人对快速精选作文产生了忧虑。其实这也用不着担忧，尖子不尖，一方面是由于广大中下学生赶上来了，缩短了与尖子学生的差距；一方 面是尖子学生暂时还不能适应“快速”这个新情况。所以，我们既要认识到快速精选