熟练地运用7、8的乘法口诀求商教案

1、.纯熟地运用7、8的乘法口诀求商教案教学目的1、掌握用7、8乘法口诀求商的方法。2、能正确、纯熟地运用7、8的乘法口诀求商。教学重点引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。教学难点进一步掌握处分计算的方法，会纯熟应用7、8乘法口诀求商。教学准备多媒体课件。教学过程一、新课导入1、口算练习2、将下面口诀补充完好 八五十六 三 二十七 六 四十八二 十六 七二十八 八 六十四3、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。246= 124=二、探究新知节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带着下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？1、教学例

2、11观察情景图，你知道哪些数学信息？生：有8行小旗子，每行7面。78=56，一共56面。用到哪句口诀呢？七八五十六2答复的很好，那么，你会计算下面的题吗？老师出示：568= 567=小组讨论后反响。生：568=7 567=8你是怎么知道的？说一说。生：除法算式可以用乘法口诀来计算。568，就想 八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是7。生：567，可以想七 五十六。师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。2、做一做1以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。2完成第2小题的填空，独立考虑后指名答复。3完成第3小题。组织学生在小组内共同完成，集体答复。并说说用

3、到了哪句乘法口诀。三、稳固练习1、完成练习八第1题。这道题是对刚刚学习的运用7、8的乘法口诀求商知识的稳固与加强，组织学生练习，进展抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。2、完成练习八第2题。3、完成练习八第3题。这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。四、课堂小结这节课我们学了哪些知识？你们有哪些收获呢？板书设计第1课时 用7、8的乘法口诀求商78=56568=7单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅

4、可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。567=8“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称