《在沙漠中心》教案（2）

1、七年级下册 第五单元 第22课 第二课时 备课教师：杨子良课题在沙漠中心教 学 目 标知识与能力横山县第二中学语文教案 1.理解、积累“噎、真谛、卷土重来、芸芸众生、死得其所”等词语。 2.了解作者及其作品，丰富探险知识。3.把握作品通过细腻的心理描写塑造人物性格、表现主题的方法。 过程与方法1.快速阅读课文，整体感知内容要点。2.通过充分阅读、揣摩，理清人物的心路历程，品味关键语句，领悟其中蕴含的精神品质。情感态度与价 值 观培养学生有追求、有责任感的生活态度，引导学生积极面对生活中的不幸与挫折，渗透耐挫教育。教学重点理清人物的心路历程，学习作者的优秀品质。教学难点在熏陶感染中引导学生体味生

2、命的意义，正确对待挫折和失败。教学方法1.诵读教学法 2.辩论式教学法。教学准备录音机、课文示范朗读磁带。教 学 过 程教学环节教师活动学生活动优化设计导入新课 探险，是充满危险的活动，当那些勇敢的探险者们身陷困境、面对死亡的威胁时，他们的内心有着怎样的感受？他们是否也有常人一样的恐惧？是什么使他们对探险那样着迷？让我们走进探险家的心灵世界，去感受他们的情怀。 思考老师的提问，激发阅读兴趣。教学环节教师活动学生活动优化设计品读课文，回答问题1.作者能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的原因是什么？ （作者认为他的死亡是人的忍耐力所致，决不是他的错。如果能够回去，他还会卷土重来。他的冒险

3、是去寻找真理，这是对人类的责任感。他认为为人类的命运而死是死得其所，所以他没有抱怨。在20、21节中，“我”盼望着清晨的露水，以给自己带来生的希望，强调了身处沙漠的我们对水的渴盼。总之表明了“我”信心坚定，继续寻找生路，对生存下去充满了信心。） 2作者用大量的篇幅来表达自己面对死亡威胁时的感受，读着这篇内心独白式的文章，联系作者的生平，你认为作者是个怎样的人？   （热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲；满怀激情、执着追求，诗意地生活；热爱人类，富有责任感。） 3作者是怎样理解探险的意义的？ （冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出

4、于造福人类的责任感。） 4很幸运，最后他们俩遇上商队获救了。他曾写过这样一段精彩的文字： 飞行员用飞机这个工具，跟障碍进行了较量。他们飞翔在万里长空，悬挂在满天乱云之间，要与高山、海洋、风暴勾心斗角。绚丽多彩的大地和天空，风吹着波光粼粼的海面，金黄色的晨曦晚霞，这些令人心驰神往的景色，对他们都是生命的庇护，还是死亡的诱惑？他们看到的太阳，是经历磨难重重的星夜后看到的光明的太阳；他们看到的大地，是穿越风雨雷电后看到的宁静的大地；他们看到的人，是迷失在冰天雪地、沙漠荒野后看到的亲切的人。在这种严酷的职业锻炼下，经历多次生与死的搏斗，圣埃克絮佩里向我们展示的人生意义、行动价值、心灵底蕴究竟是什么？它

5、对你学生阅读课文，回答有关问题。教学环节教师活动学生活动优化设计有哪些启示呢？ （应该有战胜困难的信心。身处逆境应该看到生活的希望。困境中应该有一种积极、乐观的态度。生命的价值在于发现。人生的意义在于对生活、对他人的一种责任。）质疑探究，理解关键语句 1、“我的血液因缺水而循不不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。”  （本句中的“寒冷”可从多个角度来理解：一是夜晚的沙漠里却是寒冷，二是因为极度缺水濒临死亡而产生的生理反应，更觉得寒冷难耐，三是随着“大限”的到来，“我”绝望的心理反应）2、“寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。”  （运用比喻，生动

6、形象地表现了沙漠的恶劣环境和作者的感受，语气并不沉重，反而有些风趣，表现了作者镇定乐观的精神。） 3、“我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。”  （作者将飞行员与农民对比，揭示了飞行员的职业特点。） 4、“我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了，这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。”  （作者认为自己从事的职业是有意义的，他实现了人生的价值，没有使生命虚度，所以即使失败，甚至牺牲生命，他也无怨无悔。）在文中找出这些语句，联系上下文解释这些语句的含义。拓展延伸12002年，

7、北京大学山鹰社登山队有五位大学生，在攀登西藏希夏邦马西峰时遭遇雪崩两人遇难，3人失踪。灾难发生之后就有很多人开始思考大学生登山的意义。一时众说纷纭： 持反对意见的人认为，大学生不具有登山运动员的专业素质，不应该参与这种专业性强的极限运动，他们这是拿生命开玩笑。 持赞同意见的人则认为登山运动体现的教学环节教师活动学生活动优化设计是一种积极向上的探索精神，大学生作为时代的先锋，应该用这种精神激励自己，参加登山也是未尝不可的。 你怎么看待这件事？  2你能说出中国古典诗词中描写沙漠的优美诗句吗？： （王维在使至塞上一诗中写道“大漠孤烟直，长河落日圆”展现了黄沙莽莽的雄奇瑰丽。 王昌龄的从军

8、行“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。） 3依照下列句子仿写。 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。 示例：我们渴求知识就像饿汉渴求面包，我们渴求进步就像渴求茁壮成长，我们在坎途中寻找理想。学生讨论回答第1、第2题，幷依照例句进行仿写。课堂小结1人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，每个人喜欢的生活是不同的，每个人对成功人生的认识和理解也是不同的，这是人类进步、文化多元的标志。我们不强求一致，只要是有利于个人发展，有利于人类整体的生活、人生态度的都是可取的，并且应该得到尊

9、重。对于本文的学习，在理解文本基础上，更应把这种精神和理念转化为自己的一种行为和能力。要记住：面对生活，豁达而不旁观，一如傲霜斗雪的梅花，于素雪晶莹中坦然释放，任凭风云变幻，孤独地守望春天；面对生活，清爽而不冷漠，一如心存高远的溪流，于舒缓低吟中洗涤万物，随时光荏苒，执着地一路欢歌。2什么样的生活是你向往的？人生怎样才算成功？通过本文的学习，使学生形成正确的人生观。并把自己的人生理想表达出来。教学环节教师活动学生活动优化设计发散角度1：我向往一种轰轰烈烈的生活，成就一番伟业是人生成功的标志。古有秦始皇，今有毛泽东，他们就是用自己的智慧和胆略推动了历史的进步，他们是我崇拜的英雄。发散角度2：我喜欢一种平静的生活，平平淡淡做事就是人生的成功。尽管人类有许多杰出人物，但绝大多数的人都是普通平凡的。这些人是构成人类群体的基础。没有这些平凡而普通的人的默默奉献，英雄也难以成功。发散角度3：我喜欢一种拥有大量财富的生活，财富的多少是人生成败的标志。因为在当今商品经济社会中，人们的生活基