《教育心理学》前七章考点强化训练

1、第三部分第三部分教育心理学教育心理学第一章第一章教育心理学概述教育心理学概述1.现代教育心理学的奠基人是（ ） A加涅 B桑代克 C巴甫洛夫 D斯金纳2. 是心理学研究中应用最广、成就最大的一种方法。3. 1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是（ ） A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承B 实验法实验法 D 4.60年代初，（ ）发起课程改革运动，自此，美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A布鲁纳 B桑代克 C 皮亚杰 D廖世承5.在教育心理学看来，（ ）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。

2、 A教学内容 B教学媒体 C教学环境 D评价、反思过程A C 6.（ ）是研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。 A主动性研究 B反思性研究 C合作性研究 D社会文化研究5.（多选）教育心理学的作用体现在（ ） A帮助教师准确地了解问题 B为实际教学提供科学的理念指导 C帮助教师预测并干预学生 D帮助教师了解学生的心理疾病 E帮助教师结合实际教学进行研究B ABCE 6.（多选）学生这一因素主要从两方面影响学与教的过程（ ） A群体差异 B年龄差异 C性别差异 D学习方式差异 E个体差异A E 第二章第二章学生的心理发展与教育学生的心理发展与教育1.世界上最著名的智力

3、量表是（ ），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。 A比纳西蒙量表 B斯坦福比纳量表 C比纳推孟量表 D韦克斯勒量表2.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直到找到唯一正确解答的认知方式称为（ ） A场独立型 B场依存型 C辐合型 D发散型B C 3.（多选）心理发展的不平衡性体现在（ ） A个体不同系统在发展速度上的不同 B个体不同系统在发展的起讫时间上的不同 C个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同 D个体不同系统在发展优势领域的不同 E同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率ABCE 4.（多选）智力的群体差异包括（ ） A性别差异 B年龄

4、差异 C种族差异 D智商分数差异 E同龄团体差异ABC 5. 自我意识的发展包括生理自我、 和心理自我三个阶段。6.埃里克森提出了 ，指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。7.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物 的关系的意识，其心理成分包括：认识成分、 成分和意志成分。社会自我社会自我自我同一性自我同一性情感情感7. 学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的 差异。8.自我意识包括自我认识、 、自我监控三种主要成分。类型类型自我体验自我体验关键期： 个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或者

5、没有影响。8.名词解释：最近发展区： 前苏联心理学家维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。9.简答题：简述学生的性格差异及其教育含义。答：（1）性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式；（2）性格的个别差异表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征，性格的理智特征，性格的情绪特征，性格的意志特征。性格的类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型。（3）教育含义：性格会影响学生的学习方式，学习的速

6、度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。第三章第三章学习的基本理论学习的基本理论1.美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于（ ） A构造一种完形 B主动地形成认知结构 C形成刺激与反应间的联结 D对环境条件的认知2.先行组织者教学技术的提出是美国著名心理学家（ ） A斯金纳 B布鲁纳 C奥苏伯尔 D桑代克B C 3.桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的（ ） A能力 B技能 C兴趣 D刺激反应联结4.（多选）行为主义的基本主张是（ ） A

7、主观主义 B客观主义 C环境主义 D强化 E发现学习D BCD 5.（多选）下列属于奥苏伯尔对学习进行分类的是（ ） A接受学习与发现学习 B机械学习意义学习 C连锁学习与辨别学习 D信号学习与概念学习 E知识学习与技能学习AB 6.（多选）下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ ） A强化 B逃避条件作用 C回避条件作用 D消退 E惩罚ABCDE 7. 斯金纳认为，人和动物的行为有两类： 行为和 行为。8.布鲁纳认为学习包括获得、转化和 三个过程。9.完形顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物关系的认知。评价评价心理心理应答性应答性操作性操作性10. 尝试错误学习的基本规律是效果律、练习律和

8、。11.奥苏伯尔对学习也进行了分类，他强调的是 学习。12.掌握学科基本结构的教学原则是动机原则、 原则、程序原则和强化原则。准备律准备律有意义的接受有意义的接受结构结构13.名词解释：学习： 广义的学习指人和动物在生活中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习专指学生的学习，它是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。13.名词解释：刺激分化： 指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。消退： 有机体做出以前曾被强

9、化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低。14.简答题：简述加湿的学习层次分类。答：加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完整的学习层级结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。15.论述题：论述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。答：第一，学习观。（1）学习的实质在于主动地形成认知结构。布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应联结，而是使学生主动地形成认知结构。（2）学习包括三个过程：获得、转化和评价。教师要采取有效措施帮助学生通

10、过获得、转化、评价去掌握新知识，从而使学科的知识结构转变为学生的认知结构，使书本的知识转化为学生自己的知识。第二，教学观。（1）教学的目的在于理解学科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指一门学科的基本概念、基本原理及其基本的态度和方法。而所谓掌握学科的基本结构，就是允许许多别的东西以与它有意义地联系起来的方式去理解它。（2）掌握学科基本结构的教学原则。A动机原则；B结构原则；C程序原则；D强化原则。 教育含义：根据布鲁纳的教学观和教学原则，为了促进学生良好认知结构的发展，教师必须深入分析教材，明确所教学科的基本概念、基本原理及它们之间的关系。这样才能引导学生对教材结构的理解，促进学生知识结构的

11、形成。同时要注意激发学生的好奇心和好胜心，培养学生的内部动机。要注意运用反馈的原理，促进学生自我反馈，提高学生学习的自觉性和能动性。15.论述题：简述建构主义学习的基本观点。答：当今建构主义学习理论的基本观点（1）知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。（2）学习观：建构主义者认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动地信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。（3）学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富

12、的经验，教学中要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。第四章第四章学习动机学习动机1.需要层次理论是（ ）提出的。 A罗杰斯 B班杜拉 C奥苏伯尔 D马斯洛2.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。 A外部、不可控和不稳定归因 B外部、可控和稳定归因 C外部、不可控和稳定归因 D外部、可控和不稳定归因D C 3.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为百分之（ ） A 25 B 50 C 75 D 1004.（多选）正强化的方法包括（ ） A奖学金 B对成绩的认可 C表扬 D改善学习 E给予

13、学习和成长的机会B ABCDE 5.成就动机理论的主要代表人物是阿特金森，他认为成就动机可以分为力求成功的动机和 的动机。6.班杜拉把强化分为三种：直接强化、 强化和自我强化。7.期待包括结果期待和 期待。8.马斯洛提出人有五种需要，最高级的是 的需要。9.学习动机的强化理论是 主义学习理论家提出的，需要层次的理论是 主义心理学在动机领域的体现。替代性替代性效能效能避免失败避免失败自我实现自我实现行为行为人本人本10.案例分析题：P195第五章第五章学习的迁移学习的迁移1.“举一反三”、“闻一知十”是指（ ）。 A定势 B迁移 C应用 D技能2.教师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容

14、再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是（ ）。 A关系说 B认知结构的迁移观 C形式练习说 D相同要素说B B 3.心理学上“水下击靶”实验所支持的迁移理论是（ ）。 A形势训练说 B相同要素说 C经验类化说 D关系转换说4.最早的有关学习迁移的一种代表理论是（ ）。 A形式训练说 B共同要素说 C概括原理说 D关系转换说C A 5.（多选）数学学习中由数字运算到字母运算的转化，属于（ ）。 A自上而下的迁移 B自下而上的迁移 C正迁移 D负迁移 E水平迁移 6.以下属于影响迁移的客观因素的是（ ） A教师指导 B学习材料特性 C媒体 D认知结构 E智力BC ABC 6.名词解释：学习迁

15、移： 也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。定势： 先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。7.简答题：简述迁移的作用。答（1）迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。（2）迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。迁移是习得的知识，技能行为规范向能力与品德转化的关键环节。（3）迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有更要的指导作用。简述迁移与教学的辩证关系。答（1）使学生产生最大程度的迁移是有效教学的主要目标之一。（2）真正有效的教学必须依据迁移规律。7.简答

16、题：如何在教学中促进迁移。答（1）精选教材。（2）合理编排教学内容。（3）合理安排教学程序。（4）教授学习策略，提高迁移意识性。第六章第六章学习策略学习策略1.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。 A组织策略 B精细加工策略 C元认知策略 D复述策略2.以下属于元认知计划策略的是（ ）。 A设置学习目标 B对材料进行自我提问 C测验先做简单题目 D考试时监视自己速度和时间B A 3.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜在哭，这使用了（ ）。 A组织策略 B精细加工策略 C元认知策略 D复述策略4.在工作记忆中为了保持信

17、息，运用内部放言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法称为（ ）。 A组织策略 B复述策略 C计划策略 D调节策略B B 5.（多选）交互式教学模式旨在教学生哪几种策略？（ ）。 A总结 B提问 C析疑 D预测 E复习6. （多选）以下属于元认知计划策略的是（ ） A对注意加以跟踪 B设置学习目标 C浏览阅读材料 D产生待回答的问题 E分析如何完成学习任务ABCD BCDE 7.（多选）下列属于元认知控制过程的是（ ）。 A制订认知计划 B监视计划的进行 C对认知过程的调整 D对认知结果的反馈 E管理认知过程中所使用的资源ABC 8.对于篇幅较短小或者内在联系密切的材料

18、适于采用整体识记，对于篇幅较长较难或者内在联系不强的材料适于采用 识记。9.英文单词“Tiger”可以联想成泰山上一只虎，这种方法叫做 ，是记忆术的一种。10. 就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，以加强其深层理解。待。11.元认知在学会学习中的作用有起止作用、 作用和增效作用。12.程序化训练模式的基本思想是加涅的 理论。关键词法关键词法生成性学习生成性学习分段分段变通变通学习层次学习层次13.简答题：简述学习策略的特征。答（1）学习策略具有主动性，是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。（2）学习策略具有有效性，是有效学习所需的。（3学习策略具有过程性，是有关学习过程的。（4）学习策略具有程序性，是学习者制订的学习计划，是由规则和技能构成。简述学习策略训练的原则。答：主体性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。14.简答题：组织策略的常用方法有哪些。答：组织策略是为了整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成良好的知识结构。方法有：（1）列题纲。列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。（2）利用图形。如系统结构图、流程图、模式