小学作文“景物描写”写作指导

1、小学作文“景物描写写作指导所谓景物描写,通常指自然景物描写,但也包括对社会景物即社会环境的描写.景物描写的内容十分广泛,山川大地,风雷云电,春夏秋冬,清晨午夜以及这些事物的交错组合都构成了景物描写的对象.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都有开满了花赶趟儿.红的象火,粉的象霞,白的象雪.花里带着甜味儿；闭了眼,树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的."朱自清?春?不难发现,在这段文字中,作者是从这几个方面来写春花的：1 .从视觉、听觉、味觉三个角度描绘春花.2

2、.运用了比喻、拟人、排比等修辞手法形象地描述春花的性状.3 .用虚实相生、动静结合的手法进一步丰富春花图的内涵.沿着这个思路,我们可以作进一步分析：一是通过对自然景物的直接观察,运用视觉、听觉、味觉等得到的体验和感悟；二是建立在观察的根底上辅之以厚实的语言积累,展开丰富的想象和联想并恰当运用各种修辞手法的产物；三是从我们观察的角度和层次出发,在写作过程中,依照文理和章法的需要表现出来的有序结合,是艺术手法中的亮点.所以,通过上述分析,我们可以初步得出结论,要写好景物,必须指导学生掌握以下方法：一、抓住景物特征世界上没有完全相同的两片树叶,时间不同,景物的特征也不同.宋代诗人杨万里说得好：毕竟西

3、湖六月中,风光不与四时同.第三单元的课文,分别写到一年四季：春天,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的"；夏天,山坡上的羊羊细草长成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长城；秋天,草野在蟋蟀声中更廖阔了；冬天,有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着,道白,一道暗黄工同样的草木在不同季节展现出迥异的风姿.朱自清写?春?,先抓住春山、春水和春日的特点,简笔勾勒,传神地勾画出了春景的轮廓.接着浓抹了春草、春花、春风、春雨和迎春图,而描绘这几幅图景时又分别抓住了它们各自不同的特点,细致描绘出春天新“、美、力的总体特征.抓住景物的特点,是写好这类文章的前提.要引导学生对景物进行细致观

4、察,并将观察所得铭记于心,正所谓静观默察,烂熟于心.同时也要对景物进行细致的比拟.景物的特点是客观存在的.有些学生描写的景物,之所以大同小异,甚至雷同,主要原因是对所写的景物没有认真细致的观察,不善于通过比拟的方法去发现和抓住事物的特点.而成功的有特点的景物描写,那么都是作者对所写景物进行了艰苦细致的观察和反复比拟的结果.因此,要求学生在观察中,要善于抓住不同季节、不同时间、不同地域中景物呈现出的颜色、形态、声响、气味等方面特有的变化,这样,才能抓住景物特征加以描写.为此,一要注意不同季节的特征.一年有春、夏、秋、冬四季,季节的变化会引起景物的变化.每个季节的景物都有各自的特征；二要注意时间变

5、化的特征.有的景物在不同的时间往往各有特征.白昼、夜晚、早晨、黄昏都为景物涂上了不同的色彩；三要注意气候不同的特征.同一景物在雨中、风中、雾中、雪中所展现的景观是不同的,四要注意不同的地理特征.南方、北方、城市、乡村、高原、平地,不同的地域,有着各自不同的景物特征,要表达地方色彩.鲁迅指导青年作者时提出：现在世界环境不同,艺术上也必须有地方色彩,庶不至可千篇一律.又说：地方色彩,也能增画的美和力,自己生长其地,看惯了,或者不觉得什么,但在别地方的人,却是特色.二、选好描写角度描写景物要选准观察角度.对于同一个景物,同一景点,由于观察的角度不同,获得的对景物的印象也会不同.要选好描写的角度,就要

6、先确立好观察角度.要指导学生根据表达的需要运用定点观察和动点观察景物的方法,或远观、或近觑、或仰视、或俯瞰,观察和描写出景物独特的状貌风神.1 .定点观察：即观察景物的立足点是固定的.所谓立足点,是指人们观察事物时所站的位置.我们到一个景点去,固定立足点,视线随身体而旋转可以上下左右移动,写景状物也就有了多个角度：仰视、俯视、环视和远视,这样将景物一层层地写下来,从而把景物写得层次清楚,鲜明逼真,给读者以身临其境的感受.运用定点观察法描写景物,要使学生明白：第一,要注意选准立足点,哪里最能恰当地表现描绘对象,产生最好的艺术效果,就应把立足点选择在哪里.第二,要把立足点交代清楚.2 .移步换景：

7、就是立足点随着行踪的变化而变化,一边走一边看,走到哪儿,看到哪儿,把景物一步步地写下来.它是定点观察的连续.学生运用这种方法写作时,一要注意把立足点的变换交换清楚,如交代不清,就会使读者如堕雾中；二是注意抓住景物的特征进行描写,不能写成流水账,一方面,从不同立足点看到的局部景物应各具特色,另一方面,各局部景物合起来又要能反映出描写对象的总面貌、总特征,这样描写景物才能成功.3、散点观察是选取某一范围内的假设干景点分别观察,它是定点观察的分散.以老舍的?济南的冬天?为例,古老的济南,景色秀丽,素有家家泉水,户户插柳、乙城山色半城湖的美誉.怎样才能更好地把这些美好的景色展现于读者眼前呢？这就有一个

8、写景的角度问题.老舍先生首先让读者鸟瞰全城,得其全貌第二段,然后再让读者饱览那一城山色,雪后斜阳第三、四段,最后才把读者领到那垂柳岸边,领略那水不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气、水藻越晴越绿的水上景色第五段.就其每一幅图景而言,采用的是定点观察的描写角度,就三副图景总体而言,又采用的是移步换景和散点观察的描写角度.这样由定点到动点地写来,从山到水地写去,层次清楚,脉络清楚.自然,这是就各大层次之间来说的,仅就各大层次内部来看,又同中有异,如写城内既从俯视的角度写阳光下的济南,又从仰视的角度,写小雪点染下的山景,笔法活脱,不失灵活变化之致.三、安排好描写顺序景物描写还要注意描写的顺序,顺序恰当

9、才能使描写眉目清楚,自然和谐,繁而不乱,多而不杂.1、根据景物的方位顺序即空间顺序写景.每种景物都有自己的位置,我们应要求学生选定一个地方进行观察,根据由远及近或由近至远、由内至外或由外至内等方位顺序去描写景物的情状、风貌,使景物的画面井然有序的展开.如?济南的冬天?写景时,不但远近并用,大细兼行,而且往往是由近及远、由细而大,或由远而近、由大而细,写来衔接紧密,推进自然.比方第五段的写景,就是由近而远,由细而大的：先写水冒着点热气,再写水藻,再写垂柳,再写水面的上空以至于半空中、天空上.而第四段的写景,那么是由远而近、由大而细的：先写城外,再写城外的山坡,再写山坡上的小村庄,再写小村庄的房顶

10、上的雪.这种写法,既符合表达的空间顺序,又适应读者的视觉需要,远近大小各得其宜,使景物或那么尺幅百里,或那么纤毫毕现.2、按时间变化的顺序时间顺序写景.不同季节,有不同的景物,就是在一天中,时刻不同,景物的色泽、颜色、情状也不会是一个样子.因而,我们要引导学生根据时间的变化推移,去勾画景物的不同画面.如朱自清在春雨图里,不但采用了空间顺序由城内写到城外,而且又运用时间顺序由白天写到黄昏再到上灯,时空兼用,共同勾画出春雨图安静、和谐的独特的美四、巧用联想、想象和多种修辞朱自清的?春?写的令人欣喜、陶醉,可谓神妙之笔,由于作者把观察和联想、想象等思维活动结合了起来,由果园中满树的果花,想到仿佛树上

11、已经满是桃儿、杏儿,梨儿老舍先生的思维那么更为奇特,把济南城外山坡上积雪与草色错杂的道儿白,一道儿暗黄的景象联想成给山们穿上一件带水纹的花衣,并进而心裁别出地想象到这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤,这样由实到虚,再造出新画面,使景物更加神奇美丽,使文章的境界开掘更深.如此一来,也调动了读者的想象,使人如临其境.联想想象的这种神奇效果和作用,实际教学中要引导学生悉心玩味体会并借鉴学习,同时也要教导学生通过阅读积累,不断提升语言素养,丰富自己的词汇,学会多种修辞手法在景物描写中的灵活运用.你不让我,我不让你,都开满了花赶像牛毛,像花针,像细丝,用像母亲的手抚摸着你,用比喻表现

12、学生学习?春?时,要让他们看到,作者写花,趟儿,用拟人描画出繁花似锦、竞相开放的图景；写雨,比喻和排比写出春雨细密、闪亮、绵长的特点；写风,春风温暖、温柔的特点.文章最后,作者连用三个比喻总写春天,从刚落地的娃娃到花枝招展的小姑娘、再到健壮的青年,写出了春天不同时段的不同景象,耐人寻味.让学生体会到文章中,以脚步近了始,以领着我们上前去终,起于拟人,结于拟人,其构思布局、修辞润色,皆具匠心,使文章读来满口余香,令人过目不忘.五、调动各种感官体验和感悟学生观察景物,习惯用视觉去感受描摹,其结果文章犹如一幅静止的并无生机的平面画作.要使学生熟悉到如果能调动多种感官,从不同角度去描摹景物,那么文章会

13、生动许多.著名作家余光中说：我们期待的散文,应该有声、有色、有光.朱自清在?春?一文中,先用视觉写红的像火,粉的像霞,白的像雪觉写花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着.,又用嗅觉写花里带着甜味儿,还用听这样一幅立体的春花图就展现在眼前,活生生的满园春色关不住！在描画春风图时,为突出春风的温暖、芳香和悦耳,首先借助触觉写像母亲的手抚摸着你,其次,借助嗅觉写新翻的泥土的气息、青草味儿、花的香,最后借助听觉写鸟儿清脆"、宛转的鸣声,牧童亮的短笛声.这样,从多方面,把无形、无色的春风写得有声有味,具体生动,美妙感人.六、衬托映衬,使景物形象更为鲜明要写好景物,还得运用衬托映衬之法.当然,这种方法的实

14、际运用最初对学生而言是有一定困难的,但只要教师指导有方、点拨得当、练习恰当,假以时日,学生是不难掌握的.如老舍在?济南的冬天?中以矮松的青黑,映衬树尖上顶着的一髻儿白花；以全白的山尖,映衬蓝天；以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色.色彩鲜明悦目,都是映衬的妙笔.文章中说到的黄草山小灰色树影,应该说它们本身算不上怎么美,但是作者把它们放在空灵的蓝水晶了里一映衬,这些物象也就显出它们的美来了.确实,有的景物,本身就很美,和别的景物一映衬,就显得更美；也有的景物,本身并不怎么美,但是一和别的景物映衬起来,就显出美来了.所以我们在写景时适时巧妙运用烘托和映衬,就能收

15、到意想不到的神奇效果.当然,也有景物本身是美的,但一经和别的景物映衬起来,反倒失去原来的美了,像鲁迅先生所说的那样：在方寸的象牙版刻一篇?兰亭序?,至今还有艺术品之称,但倘将这挂在万里长城的墙头,或供在云岗的丈八佛像的足下,它就渺小得看不见了,即使热心者竭力指点,也不过令观者生一种滑稽之感.这样看来,学生在进行景物描写时,衬托和映衬的方法还需慎重使用.因此,要把景物写好,关键不单在映衬,还在映衬得法.映衬得法,就可以相得益彰,或者化平庸为神奇.七、融情于景,表达主观感受国学大师王国维曾断言：切景语皆情语说到底,写景的目的是为了抒情、达意.景生情,情生景,情景交融,浑然一体点明了情与景的关系.大

16、自然的景物本身是没有喜怒哀乐、爱憎褒贬的,但作者带着情感如欢乐、悲伤、苦闷、烦恼等去观察描写时,便赋予了景物鲜明的感情色彩.正所谓登山那么情满于山,观海那么情溢于海,唐代大诗人杜甫的感时花溅泪,恨别鸟惊心,说的就是景物的色彩是由感情色彩决定的,不是晴天都明媚,阴天都悲凉.同一个场景,同一种自然风光,在不同作者眼里是不同的,这种不同,主要是作者的感情不同,通过不同物象的细节描写反映出来的.同为秋天,何其芳说：放下饱食过稻香的镰刀,用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果,字里行间溢满丰收的喜悦；马致远却说：枯藤老树昏鸦,古道西风瘦马,竭力渲染萧瑟苍凉的气氛,以表达游子的乡愁.我们也要引导学生把自己的情感融入到

17、景物描写中,使之懂得流动着情感的语言才富有感染力,才能引起读者的共鸣.因此,要让学生在写景的字里行间,自然渗透感情,寓情于景.做到情景交融,物我一体,使读者产生共鸣,进而给读者带来愉悦之情,陶醉之情,将读者带入特定的情景之中,受到美的熏陶,获得美的享受.八、动静结合,虚实相生静景和动景是客观存在的.高山、花草、树木及建筑物等,在我们平时的观察中往往是处于静止的状态,而聚散的云彩、风雨中摇曳的花朵、树叶和小草等却处于活动、变化的状O学生观察和描写景物时,既要注意它的静态,又要注意它的动态.假设只写静景,就很容易使文章呆滞,而只写动景,又可能失去稳定.动笔时,需把这两者结合起来,静中有动,动中有静,两相比照,相互映衬,这样绘景才会生动、活泼,写出的文章方能情趣盎然.这种技法的学习,可引导学生通过?观沧海?等诗文的欣赏来体会掌