开创小学作文教学改革的先河

1、开创小学作文教学改革的先河从朱文芳老师一节作文创新课引发的思考小学生不愿写作文一直是小学作文教学的难题，改革作文教学的声音更是经久不衰。尽管有多种尝试，但突破性的效果尚未见过。可听了朱文芳老师以生气为题的作文课，对其指导上表现出的创新气魄和产生的创新点则颇受启发。我如实看到了一个改革者，敢于冲破了固有、保守的课堂指导的重围，提出不同见地。师生互动，活跃开心，学生写得自如舒心。为学生乐写和会写开创了崭新的路径，在这堂指导学生作文课上显露和含着的创新点，至少有：一、倡导题目要开放。老师板出“生气”两字，听者不觉惊异，多么新鲜！可老师究竟为什么命了这么个意想不到的题目呢？仔细品味，倒觉得真有那么个来

2、头。敢出这样的题目，难道不是对过去展现在学生面前的诸如“记一件有意义的”，“一个敬佩的人”这些几年一贯制的题目，最后把学生搞成再也无啥可写地步题目的大胆挑战吗？“生气”这样题目既然能写，实际给学生明示了那还有什么题目不能写呢？“生气”可写，自然“高兴”、“乐哈哈”也可写啦，那么，“耻辱”、“教训”、“顽皮”也可以，“偷懒”、“红灯停”、“绿灯行”当然也没有问题。在作文题目上给学生打开了一个自由开放的空间。她用“生气”作例，打开封闭禁锢的题目大门，倡导了“题目开放”的创新点，使作文题目没有了禁区，给学生带来了作文有啥可写的实惠。二、倡导选材要自由。“生气”题目一出示，几个学生便迫不及待地说出各自

3、生气的例子。老师并不满意，进而加倍风趣诱导，激发学生对“生气“的种种原因、方式和表现尽可能多地进行了发散。情绪高昂的学生一连串地说了20多种，因时间关系只得暂告中止。发散的结果，“生气”的原因无奇不有，“生气”的表现“千姿百态”、“解气”的方法五花八门。自由发散触动了每个同学的思维。这样，写作题材“千篇一律”、“千人一面”的现象还会出现吗？倡导对题材内容在充分发散基础上选材，这一创新点使学生在选材上得到了自由的余地，学生必然写出了自己的个性，自己的特色。三、倡导表达要变化。学生通过自己筛选都拥有了各自的写作素材。此时，朱老师又让学生不惜余力地回忆自己消气、解气的具体情节来。特别强调对消气、解气

4、过程中间的起伏变化要细致地描写出来，而不是粗写、略写。所说的变化就是指事情和感情发展的起伏的具体展现。写好变化的指点，真是画龙点睛之笔。倘若这个变化起伏写了出来，文章便会有声有色、有动有静、有言有心、有张有弛、有起有落。自然文章就是描写具体、充实、丰满、有骨有肉，当然也有了一定的篇幅。课堂所见，学生争先表现自己，个个滔滔不绝，绘声绘色，侃侃而谈，兴趣盎然。让学生从掌握思考事情起伏情节变化的要领入手，以展现发展过程，把文章写具体的点拨，是指导学生写作的又一创新点。四、倡导感情要真实。朱老师要求学生，必须说写“生气”的真事，“生气”时的真实表现，“生气”时的真实想法。学生确实一改过去那种说真话有顾

5、虑的情况。学生畅开思想，一就是一，二就是二，大谈特谈“生气”的话题。说出的结果尽管是意想不到的、荒唐可笑的，天真无缘无故的，但学生都吐露了真情实感。虽然还有两位同学说自己从来也没有生过气，此时，老师并没有另作劝导。像这样真心实意负责的，甚至是声嘶力竭地要求学生写真，其忠诚的程度在作文指导上是罕见的。就真求真这点而言，应该是指导作文上的创新，其意义在于：1、这种返朴归真的指导，无疑是对那种生编“拾金不昧”、“助人为乐”写假事的警示，也是对那种在做好事时，故作玄思造出浮现英雄形象作精神支柱的和持类似观点选编出的优秀作文书的反判。2、从小在写作起步时就让孩子树立良好的文风。尽管在上课的结尾前，也让学生对怎样的“消气”、“解气”的方法更好一些，进行了不悖伦理的议论，但老师还明确了这次该怎么写就怎么写，因为这是已经发生的事实。从朱老师的课，我深深地感到作文教学改革的出路在创新。朱老师这样的老师，是教学创新当之无愧的尖兵。她用自己入新的教育思想行为