2022年《蜡烛》教案6篇

1、2022?蜡烛?教案6篇?蜡烛?教案6篇作为一位杰出的老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？下面是我整理的?蜡烛?教案6篇，希望对大家有所帮助。?蜡烛?教案 篇1教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。一位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的

2、军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。教学目标：1探究作品中人物的心理活动，体会人物思想感情。2学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。教学重点与难点学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教学过程第一课时一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤今天我们要学习的西蒙诺夫的?蜡烛?

3、更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1、给以下加点字注音：2、词语积累1烧灼：烧、烫，使受伤2珍藏：认为有价值而妥善地收藏；3穿越：通过；穿过。4目睹：亲眼看到。5拂晓：天快亮的时候。6瓦砾：破碎的砖头瓦片。7地窖：保藏薯类、蔬菜等的地洞或地下室。8匍匐：爬行。9精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。竭，尽。10名副其实：名称或名声与实际相符合。副，符合。11耸立：高高地直立。12柔和：温和而不强烈。13闪烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。14肃立：恭敬庄严地站着。15颤巍巍：抖动摇晃(多用来形容老年人或病人的某些动作)。16肃穆：严肃安静。17永垂不朽：(多指姓名

4、、事业、精神等)永远流传，不磨灭。垂，流传。朽，腐烂。3、作者简介西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。1934年开始写作。1938年毕业于高尔基文学院。1939年任军事记者，以后一直从事战争题材的创作。曾任?文学报?主编、?新世界?杂志编委、?文学俄罗斯?报编委、苏联作协副书记和书记处书记等职。主要作品有剧本?我城一少年?俄罗斯人?俄罗斯问题?，诗集?友与敌?，长篇小说?日日夜夜?，三部曲?生者与死者?等。1949年访问中国，并于次年出版了描写中国人民进行解放战争的?战斗的中国?一书。三、探究质疑1、整体把握全文可分为三大局部。第一局部(17段)：写苏联红军要偷袭桥头堡时，有一位战士牺牲了。第二局部(8

5、13段)：写老妇人育乞西亲眼目睹这位战士牺牲的经过。第三局部(1431段)：详写老妇人育乞西置生死于度外，安葬红军烈士，还在坟堆上点上藏了45年的结婚喜烛。第四局部(3244段)：写苏联红军寻找战士尸体时，却发现坟堆、老妇人和烛光。2、本文为什么要以蜡烛为题。烛光是红军烈士生命之光，烛光寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光是两国人民战斗情谊的象征。3、这是一篇战地通讯，它主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？事件发生的时间是1944年9月19日早晨，地点是南斯拉夫首都贝尔格莱德的萨伐河岸附近的一块方场。起因是五个红军战士偷袭萨伐河上的一座桥，结果其中一个名叫契柯拉耶夫的红军战士牺牲在方

6、场上了。连长准备第二天再去进攻时，再埋葬这位战士。一分析第一局部：故事的开端二分析第二局部：这一局部表达的地点发生了转变，以老妇人的住处为中心进行交代。4、文章中屡次写到炮火在离老妇人很远的地方响起来，有什么特殊的意义吗？第10段第二层被炮火轰毁了，她就搬到楼下去住，住在楼下的人早已搬得一个不剩了。后来楼下也毁了，老妇人才搬到地窖里去住。第11段她从地窖里爬出来，想招呼那五个红军到她那里去她认定，她自己住的地方比拟平安，然而她刚爬出一半，一颗炮弹落在近旁炸开了。老妇人被这一震，耳朵也聋了，脑袋碰在墙上，失去了知觉。第13段德国人又开炮了，炮弹在这小小的方场上炸开了，黑色的泥土直翻起来，柱子似的

7、。碎片把那些剩下来的树木的枝条都削去了。第16段德国人还在轰击，可是没有一颗炮弹打在老妇人的近旁。第18段德国人还在开炮，可是跟先前一样，那些炮弹落得离老人很远。第20段天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂声外，没有任何其他声音。第24段德国人的炮火没有停止过，可是炮弹仍旧落在离老妇人很远的地方。第30段但是有好几次，炮弹落得相当近，蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。突出老妇人在炮火中种种行为的感人力量。同时，炮火在离老妇人很远的地方响起，似乎也喻指法西斯的炮火在反法西斯各国同盟的友谊的巨大力量面前也望而却步了。6、第17段：中关于她“的动作描写的词语有哪些？表现了他什么样的感情？穿，

8、翻，看见，理，弯，坐 反映的感情：对年轻战士的哀怜、叹息。7、老妇人能够舍身掩埋红军战士的动机是什么？ 动机：痛恨法西斯，热爱自己的祖国。红军战士是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育西乞为他堆的，她不忍心红军战士暴尸战场，她要让红军烈土安息在南斯拉夫国土上。8、文章从哪些词语可以看出老妇人的身体不是很好？两次“休息“站起来的时候，行动很困难“颤巍巍等词。掩埋烈士的每一步老妇人都非常吃力，假设笼统地说“她非常吃力地把死者拖到了弹坑里，那就不够感人，作者是这样写的：“路并不远，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下来休息了三次。最后，她总算把死者拖到了弹坑里

9、。她已经精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也许有一小时。这样描述，情景历历在目，仿佛老妇人的喘息声都听得见，真是感人肺腑。9、写老妇人安葬烈士的礼仪也很具体，例如掩埋之前“老妇人跪到死者旁边，用手在死者身上画了十字，又吻了死者的嘴唇和前额，一个一个动作都作了描写，也是很感人的。10、阅读第28段，“老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在坏里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直不舍得用，珍藏到今天。1“摸出能不能用“拿出或者“取出来代替，为什么？不能换。“摸出与后边的“揣在怀里相照应，说明老妇人把这支大蜡烛藏得很深，只能用手去摸索着拿出来。说明她非常珍惜这支蜡

10、烛。2为什么要交代这支蜡烛的来历？补充说明这支蜡烛的来历，才能说明这支蜡烛对老妇人来说是多么珍贵，也才肯附托出老妇人的这种行为是多么伟大，令人敬佩。四、小结课文：五、布置作业：1、熟读课文2、复述课文第二课时一、导入：本文是一篇非常感人的战地通讯。在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧焦了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。文章赞美了反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌了南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。二、分析课文第三局部：1、这一局部的开头照应了第一局部连长的决定攻下桥再埋葬契柯拉耶夫。可是他们找不到那位烈士的尸身，后来士兵们发现了那个坟堆，

11、还有燃着的蜡烛，他们知道烈土是被葬在这里了，然而这些战土怎么也想不到是一位老妇人为这位烈士安葬的。2、老妇人又送了另一支蜡烛，并且为它点燃，临走时“十分庄严地对他们深深一鞠躬，虽然没有说一句话，可此时无声胜有声。老妇人明白这些异国战土是为了解放南斯拉夫而战斗在此，牺牲在此的，她心中怀着对他们的崇敬与仰慕之情。由此，我们更加憎恨法西斯侵略者的卑劣行径，心中也加深了对“和平二字的理解。3、蜡烛是本文中人物情感的寄托线索，请 从课文再找出有关烛光的描写。蜡烛是这篇文章中一个小小的道具。文章在第28段交代了蜡烛的来历“是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天，这个交代说明了这支蜡烛有着非同寻

12、常的意义。它虽然渺小，但却是老妇人的宝物，老人把它最珍贵的宝物奉献给了烈士，也反映了老人对红军战士的爱戴与敬意。文章后面屡次对烛光进行描写，特别是文章的结尾处“她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头，“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，这里的描写不仅仅是烛光的写照，而且具有一定的象征意义。这烛光象征着两国军民的感情，象征着老人与烈士之间的母子深情。正是因为有了这种深挚的情谊，战争才能够取得胜利。4、这里有3处提到了老妇人的“黑色大围巾，这有什么特殊的意味？黑色给人一种沉重肃穆之感。老妇人不只用自己的行动，也在用自己的衣着表现对红军士兵的哀悼。这围巾也渲染了一种沉郁悲凉的气氛，衬托

13、了人们悲哀的心情。渲染了一种庄严肃穆的气氛，寄托老妇人的哀思。5、整个场面庄严肃穆，老妇人从始至终不说一句话，这样设计的用意何在？这里既有缅怀死难战友的思念又有对老妇人高尚心灵的衬托，此时无声胜有声6、请你用一个词语来概括这个场面的气氛：肃穆7、老妇人为什么要：“十分庄严的对他们深深鞠躬。既是表示感谢又是表达敬意。8、老妇人为什么：“没有再回过头来，看一下那蜡烛和那些士兵。过于悲伤，不忍心再去看。9、“红军士兵们目送着她走远了表达了红军什么样的心情。“目送写出这些战士对老妇人的敬意10、将“那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。改成：“在方场上，老妇

14、人的蜡烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。有何不好？改后不能表达蜡烛的珍贵。补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。11、“她站起来的时候，行动很困难，离她最近的红军士兵小心地把她扶了起来。这一细节描写有什么作用？一方面表示老妇人是在身体极其虚弱的情况下安葬红军战士的，从而表现了这位南斯拉夫母亲对苏联红军战士最崇高最热烈最诚挚的感情，另一方面也歌颂了红军战士对这位南斯拉夫母亲的体贴关切。12、谈谈结尾句的含义：结尾两句话讴歌了南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高、最热烈、最诚挚的感情，这份感情不分国界，情同母子。这份感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最

15、美好的感情。 为和平而战是每一个人的心声，在这共同的战斗中用血肉凝成的友谊将永远长存。13、读了课文后，你又感受到了什么？这是一首赞美诗，一曲颂歌，赞美反法西斯同盟国各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情14、这篇文章的感人之处在什么地方？首先当然是题材感人，但是感人的题材要写得感人，写作方法也是重要的。探究这篇战地通讯的写法，可以悟到，作者在落笔之前，对事件之所以感人的种种因素是作了分析的，在表达过程中，在感人的因素上就着力描写。再那么，突出蜡烛，更是作品成功的关键。事件感人的因素有哪些呢?分析起来有四点。一是环境危险，炮火连天；二是老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；三是老妇人

16、像掩埋亲人一样掩埋烈土；四是点在坟上的蜡烛有特殊意义。作者在表达过程中，但凡写到这四点的，都着力描写，造成了感人的效果。写炮火，不是笼统地写一句就算了，几乎隔几行就写炮火，叫人一直为老妇人的安危揪着心，老妇人在炮火之中的种种行为就格外感人。三、总结：1、写作特色1选材恰当，真实感人。(2)烛光，象征生命，象征情谊。3)描写细腻，意境深远。四、作业1、课后练习一。2、完成练习册。第三课时一、导入面对这样的烛光，我们感受到了老师那份情同母子的爱。可同样的蜡烛，在南斯拉夫老妇人的手里，却有着不同的意蕴，它会使我们感受到一种超越国界的情感。二、合作探究1、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的

17、象征意义呢？红军烈士生命之光；寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；是两国人民战斗情谊的象征。2、课文中的老妇人，是本文的主人公，你能概括一下她的形象吗？老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她对苏联红军满怀敬意。年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。3、你发现文章对哪些内容进行了

18、不厌其烦的反复描写？文章不断对炮火11、老妇人的黑色围巾4、老妇人的动作“跪、“爬 各3、烧焦的树木、闪烁的蜡烛6等内容进行了反复交代和描写。4、作者为什么要这样反复加以描写？ 对“炮火的屡次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动。对“蜡烛的屡次描写，说明蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思， 是两国人民战斗情谊的见证。对“黑围巾的屡次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。三次“爬写出了老妇人年老力衰，三

19、次“跪写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼。三、语段品读，体会精神。1、学生品读课文语段，畅谈感受。例：课文倒数第二小节。感受：勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的根底上，是人类最美好的感情。2、内心体验：老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象。请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界。a、 老妇人为什么不说话？她心里是怎样想的？b 、老妇人为什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你还能举

20、出像老妇人这样的例子吗？3、互动释疑：将自己不懂的地方提出来，与小组、班级同学共同探究解疑。四、小结学生可能这样说：文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的.遗体，这种感情，到达了跨越国界、母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。五、作业1、完成课后研讨与练习。2、把你想像的老妇人的心理活动写下来，整理到练习本上，不少于二百字。?蜡烛?教案 篇2、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。深入体会文中的感人的地方。蜡烛的象征意义的理解。、资料收集。、预习课文。、多

21、媒体课件。这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。一、导入同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微缺乏道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光辉，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯?蜡烛?。二

22、、背景和常识介绍同学们，我给大家布置了几个预习任务，其中就有一个是要大家收集一些关于西蒙诺夫的资料，不知道大家有没有找到？教师安排两个学生答复，然后加以指点。预习过本文的学生能够认识到，本文发生的背景是第二次世界大战，不知道同学们对二战有多少了解？教师安排两个同学答复，然后加以指点，归纳。三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮大家都知道，这篇课文以?蜡烛?为题，全文中屡次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出个问题，首先我们先问问蜡烛：蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮？教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。一位苏联红军为

23、了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下同学们，你们读了这篇课文，可能会有很多种感情，但有一种感情大家肯定都有。那就是感动。此时此刻，我们不禁要问：蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下？教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：、炮火连天、老人衰弱、安葬行为、点亮蜡烛、烛光闪烁教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么同学们，

24、分析了如此令人感动的蜡烛，我们又有了新的想法，文中的蜡烛仅仅只是蜡烛吗？于是，我们又向蜡烛发出了第三个问题，蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么？参考：是母亲对儿子的爱是一种对烈士的哀思是一种对和平的渴望是一种战斗的情谊等等教师适当拓宽思路，允许有不同见解。六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说。每个人阐发自己的心声，说句话。教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。、本文表现的超越国界的情同母子的深情确实让人感动，让我们在残酷的战争中感受到了温暖。其实，在很多的文学作品中都表现了这种人类

25、最美好的感情。不知道你们收集到了什么资料或者平时了解到有关的什么故事等，能否和他人分享？由学生自己发言，其他同学适当评点。七、总结本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。八、布置作业、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。?蜡烛?教案 篇31、感受反法西斯阵

26、营的军民用血肉凝成的情谊。2、体会本文真挚感人的语言。能力目标：透过行为领悟人性的本质。教育目标：让学生体会追求和平的人民的深厚的感情。体会真情，领悟军民用血肉凝成的情谊。朗读法、引导法。录音机、投影仪。记得上学期的目标上有一篇课外阅读：讲的是一队德国兵到一个被占领地的一个农家去，那农家的妻子正是个地下党。谁能把这个故事讲下去？学生讲的实在很精彩。同样的蜡烛，在不同的情况下，起着不同的作用，今天我们就来看一下这一课中的蜡烛将起着怎样的作用？2、学习了这麽多篇课文，我们已有了这样的常识，一打眼儿就能知道这篇文章是赞美什麽或讲述什麽的，那麽这篇课文呢？主旨：一首赞美诗。一曲颂歌。赞美反法西斯同盟国

27、各国战斗的友谊。讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。3、我们今天，不是讨论人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1、环境危险，炮火连天想到老妇人不顾生死。2、年老体弱，掩埋烈士很吃力想到老妇人力量的源泉。3、保护遗体想到老妇人对烈士的感情。4、烛光闪烁想到老妇人奉献的精神。这个问题如果不先给出一个例子，学生是很摸不着头脑的。4、那麽，这里的烛光，又有什麽特殊的象征意义？1、红军烈士生命之光。2、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思。3、两国人民战斗情谊的象征。5、好了，下面你又可以难一难我了！1、最后两句话是什麽意思？结尾两句话讴歌南斯拉夫母亲对苏联红军烈士最崇高最热烈最诚挚的感情。这种感

28、情不分国界，情同母子。这种感情建立在正义的反侵略的根底上，是人类最美好的感情。2、有同学很聪明，就拿课后题问我。所以，顺便给他们处理课后练习了。3、课后练习二。4、课后练习三。6、那麽谁来总结一下老妇人的形象？说的很多很杂，但都没有条理性。1、老妇人饱受德法西斯强盗侵略之苦，她对侵略者满怀深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他对苏联红军满怀敬意。2、年轻的红军战士牺牲在南斯拉夫的国土上，他无比沉痛，她向烈士奉献自己的爱戴和敬意。3、他为红军战士的英雄气概所鼓励变得无所畏惧，她进入了一种忘我的境界，她不怕艰难，安葬烈士。4、红军烈士献出了最珍贵的生命，她为红军烈士献出了最心爱的宝物，把结婚的喜烛点在

29、烈士的坟头，并彻夜守在坟头，陪伴烈士的英灵，表现出深沉而强烈的母亲般的爱。7、这是一篇战地通讯，但是其中主要是记叙的成分，你能找出其中的六要素吗？答复的很好。可是我觉得要是在开头问会更好。8、你还能举出像老妇人这样的例子吗？?蜡烛?教案 篇4一、导入： 蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤今天我们要学习的西蒙诺夫的?蜡烛?更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二

30、、检查预习1、给以下加点字注音：拂晓瓦砾地窖鞠躬颤巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。建议小组讨论候选代表发言3、作者简介三、整体把握，感知课文：1自由朗读：读懂大意。目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？ 理解这样写的目的是什么？对德军炮火的次描写对蜡烛的次描写对黑围巾的次交代 对老妇人动作的反复描写次“爬、次“跪 提示： 对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。 在一个特殊的环境、特殊的气氛中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，

31、寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。 “黑色的大围巾表沉痛哀悼的庄重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。次“爬写出了老妇人年劳力衰；次“跪写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。四、探究写法，揣摩感悟：1 、再读全文， 其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析。 题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天；老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力；老妇人像掩埋亲

32、人一样掩埋烈士；点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2课文倒数第二小节这样描写，有什么作用？ 勾画了战后的环境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的根底上，是人类最美好的感情。3文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。?蜡烛?教案 篇5教学目标：分析品味重点语句，把握文章思想感情1、分析人物动作描写，体味人物丰富的内心世界;2、体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界。重点难点：通过分析人物外貌、动作描写，品

33、味感受人物丰富的情感世界。教学时数：1课时教学准备：1. 预习课文，2. 查找有关二战时期解放南斯拉夫的情况教学步骤：一、导入：蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出无限遐想。于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题。例如，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤今天我们要学习的西蒙诺夫的?蜡烛?更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼。二、检查预习1、给以下加点字注音：拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍2、介绍二战解放南斯拉夫情况。(建议小组讨论候选代表发言)3、作

34、者简介三、整体把握，感知课文：1.自由朗读：读懂大意。2.目的寻读：为了突出某种形象、某种感情，作者往往会对有些内容反复交代和描写。文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?理解这样写的目的是什么?对德军炮火的11次描写对蜡烛的6次描写对黑围巾的4次交代对老妇人动作的反复描写(3次“爬、3次“跪)提示：对炮火的屡次描写，为人物活动设置了一个典型环境，写出了德军的残忍疯狂，突现了老妇人的不顾生死、临危不惧。在一个特殊的环境、特殊的气氛中，反复描写蜡烛有着特殊的意义。烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思，是两国人民用血肉凝结的深厚情谊的象征。“黑色的大围巾表沉痛哀悼的庄

35、重情感，写出了老妇人对牺牲的苏联红军战士的跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱。3次“爬写出了老妇人年劳力衰;3次“跪写出了行动不便的老妇人对牺牲的苏联红军战士的深痛哀悼。四、探究写法，揣摩感悟：1 、再读全文，其中是否有些片断令你感动?请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。(学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析)。题材感人，重点描写老妇人掩埋苏联烈士的过程，突出蜡烛、烛光。感人的原因：环境危险，炮火连天;老妇人年老体弱，掩埋烈士非常吃力;老妇人像掩埋亲人一样掩埋烈士;点在坟上的蜡烛有特殊的意义。2.课文倒数第二小节这样描写，有什么作用?勾画了战后的环

36、境、烛光的背景，控诉着法西斯强盗对人类文明的肆意践踏，再次点出烛光非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军烈士至高无上的感情。这种感情，不分国界，情胜母子，它建立在正义的反侵略战争的根底上，是人类最美好的感情。3.文章中的老妇人始终没有说一句话，她丰富的内心世界是通过动作来表现的，给我们留下了难忘的印象。精读文章倒数第四、五两段，展开想像，揣摩一下老妇人有哪些心理，答复以下问题。投影思考题：1.老妇人为什么不说话，她心里是怎样想的?2.老妇人为什么对他们深深一鞠躬?她心里是怎么想的?学生齐读或分读，自由讨论交流，教师引导学生体会课文意蕴，启发学生就文句提出一个个问题推想。五、教师小结文章中的

37、南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情，到达了跨越国界，母子情深的境界，使我们每一个人的思想都得到升华。六、布置作业把你设想的老妇人的心理写下来，整理到练习本上，300字左右即可。?蜡烛?教案 篇6目标定向：1探究作品中人物的心理活动，感受人物的内心世界。2学习作者通过细腻的动作描写刻画人物性格的方法。3体会作品中所表现的各国人民在战争所凝结的友谊。重点与难点：学习用动作、心理活动刻画人物性格的方法。教材分析：这篇战地通讯是一首赞美诗，一曲颂歌。赞美反法西斯同盟各国战斗的友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器

38、和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。“这一点火焰是不会熄灭的。它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽。这位苏联青年，红军战士，是为解放南斯拉夫而牺牲的，他牺牲在南斯拉夫的土地上。坟堆是南斯拉夫老妇人育乞西为他堆的，她不忍红军烈士暴尸战场，她要让红军烈士安息在南斯拉夫国土上。老妇人对一个苏联青年情同母子，他们之间已经没有国界，这是反法西斯同盟的军民用血肉凝结的情谊。烛光，是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征。这种血肉凝结的情谊是如此深厚：老妇人置生

39、死于度外，她是冒着炮火安葬红军烈士的；老妇人年老体弱，她是不顾艰难，用双手舀干弹坑里的积水，用双手把烈士遗体拖进弹坑，用双手捧土，一捧一捧堆成坟堆的；老妇人摆正了烈士遗体，还吻了死者的嘴唇和前额；老妇人为悼念烈士，拿出珍藏45年的结婚的喜烛，点在坟上。教学方法：自学、点拨、研讨、探究教学过程第一课时一、入境生趣在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头。让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕，感受反法西斯阵营的军民用血肉凝结成的情谊。二、自学生疑1给加点字注音拂晓 瓦砾 地窖 鞠躬 颤巍巍 舀水 腋窝 揣在2学生介绍搜集的有关第二次世界大战的知识。三、学习释疑1速读课文，然后说说课文是以何场战争为背景来加以描写的？请找出文章中能够反映时代背景的语句。这是一篇战地通讯。1944年，苏联红军进行战略反攻，分别从南北两侧驱逐法西斯德军。西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这那么感人肺腑的故事。这那么故事选自散文特写集?从黑海到巴伦支海?。要求学生找出相应的语句加以诠释。2根据课文内容，猜想作者是何种身份的人？说出相应的理由。引导学生了解课文 西蒙诺夫，苏联俄罗斯作家。生于军官家庭。1934年开始写作。1938年毕业于高