《大卫》教案

1、 大卫第一课时教学目标    1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词，积累词语。    2合作探究，整体把握课文内容，理清文章的条理。    3初步感悟故事中的人物形象。    4有感情地朗读课文。教学重点    1会认6个字，学会5个字，掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。    2整体把握课文内容，理清文章的条理。教学难点：初步感悟故事中的人物形象。教学准备  &#

2、160; 1生字词语卡片。    2查阅资料，了解圣经的故事。教学过程    一、交流资料，导入新课    1教师导语：远在上古时代，在自然条件极其恶劣的情况下，大禹就凭借自己的聪明才智与顽强的意志带领人们挖渠开山，疏通河道，治服洪水，他的伟大壮举与奉献精神令世代炎黄子孙敬仰不已。今天，我们要来阅读的是外国的一个民间传说，从中去认识一位名叫大卫的人物。    2教师板书课题：大卫。    3引导交流资料，认识著作。  

3、0; 教师：通过预习，大家知道大卫这个民间传说的作者及出处吗？    学生自由介绍。    作者是美国作家、历史学家亨德里克房龙。    出自圣经的故事，并加以改写。    根据资料，认识圣经的故事一书。    圣经的故事是房龙为美国青少年了解圣经知识而撰写的通俗读物。他简明扼要地解答了圣经是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问

4、题。    4教师设置悬念，导读：今天，大卫这一个圣经故事将为我们讲述些什么呢？请大家一起来读一读。    二、自读课文，整体感知    1自读课文，画出生字，借助注音读准字音。    2标出自然段序号，学习并掌握本课的生字新词，和同桌互相纠错，交流在读和写生字上的注意要点。    3从文中找出下列词语，联系上下义或查阅工具书加以理解。    铜盔  赋税  仓皇逃窜  气势汹汹

5、0; 万夫不当之勇  长途跋涉  大惊失色  瑟瑟发抖    4说一说：课文讲述了一件什么事情？在小组内互相说说。    5圈出课文中出现的主要人物，读读有关描写他们的语句，说说这些人物留给自己的印象。    三、检查反馈，理清条理    1检查生字新词。    教师出示文中的生字新词卡片，指名读一读。    评议正音，全班齐读。    提出识记或书写难点，

6、教师重点强调。    “卵”左右结构，左右部分大小较一致，书写时要注意笔画笔顺，而左右两部分中间的点画不能丢。    指名按自然段轮读课文，检查课文读通的情况，及时评议，纠错正音。    2理解、交流词语的意思。    长途跋涉：翻山越岭、趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。    气势汹汹：汹汹，气势盛大的样子。形容气势凶猛。    赋税：国家向百姓收取的田赋和各种捐税的总称。 

7、0;  瑟瑟发抖：瑟瑟，形容颤抖。这里形容发抖的样子。    万夫不当之勇：当，抵挡。指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。    大惊失色：失色，脸色变得苍白，失去了本色。形容极为惊恐的状态。    仓皇逃窜：慌慌张张地逃跑。    3指名反馈：课文讲了一件什么事？    （这篇课文讲述的是在三千年前的以色列，有一名叫大卫的牧羊少年不仅聪明机智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的紧急关头，大卫拿弹弓和鹅卵石杀死了非得士巨人歌利亚，帮助

8、以色列人取得了战争的胜利，大卫成了拯救民族的英雄。几年后，他当上了以色列的国王。）    4给课文分段，并概括段意。（指名反馈，教师引导。）    第一部分（第l3自然段）：写故事发生的时间、地点和背景，介绍大卫是一位不仅聪明机智，而且正直勇敢的少年。    第二部分（第411自然段）：写非利士巨人歌利亚到以色列的军营叫阵，大卫向扫罗王请求出去和他交战。大卫并用弹弓射死了歌利亚，帮助以色列人取得了战争的胜利。（故事的经过）    第三部分（第12自然段）：写大卫成了拯救民族的

9、英雄。几年以后，他当上了以色列的国王。（故事的结果）    四、初识人物，了解特点    1教师指名反馈：在这个动人的故事中，作者为我们刻画了哪些人物形象？    （文中刻画的人物形象有：大卫、歌利亚、扫罗王，其中大卫是文章的主要人物。）    2自由交流三个人物留给自己的印象。    大  卫：热爱祖国、聪明机智、正直勇敢。    歌利亚：目中无人、气焰嚣张、有勇无谋。   

10、 扫罗王：关心子民、讲求诚信。    3教师引导：人物的性格特点以及精神品质都是通过对人物的外貌、语言、动作等的细致刻画展现出来的。现在，就请大家以小组为单位，找出文中描写三个人物的语句，再读一读，和同学交流作者是怎样刻画人物形象的。    五、课堂小结    同学们，这节课我们初读了课文，不仅了解了故事的主要内容，还初步交流了对故事中三个人物的认识。下节课，我们再来继续学习课文，了解人物的表现，深人体会大卫的精神品质。    六、布置作业   

11、 1抄写课后“读读写写”与“词语采集”中的词语。    2熟读课文内容，思考课后练习。第二课时教学目标    1继续学习课文，抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质，感悟作者描写人物的方法。    2品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。    3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：抓住细节，体会大卫的热爱祖国、聪明机智、正直勇敢的美好品质。教学难点：品析文中的比喻句，想象句中描绘的景象，体会作者的表达方法及效果。教学

12、准备    1抄有文中关键语句的小黑板或幻灯片。    2查阅圣经的故事。教学过程    一、复习巩固。导入新课    1听写词语。    铜盔    出嫁    胸脯    鹅卵石    武艺超群    气势汹汹    毫不畏惧    2

13、组织谈话：同学们，通过上节课的学习，我们初步认识了故事中的三位人物，其中你们最喜欢的是谁？（生答：大卫。）    3教师导人：这节课，我们就结合文中的相关语句来谈谈自己喜欢大卫的理由。    二、品读细节，了解人物    1学生自由默读课文内容，找出描写大卫的相关语句，在一旁写上自己的理解与感受，以此说明自己喜欢大卫的理由。    2四人一小组，在组内展开介绍、交流。    3指名反馈，全班交流。    在耶路撒冷南

14、边伯利恒的一个山坡上，坐着一位少年，脸颊透红，两膝间夹着一把琴。他一边弹琴，一边唱歌。手指在琴弦上熟练地跳动着，琴声像清清的溪水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地，优美动听的歌声在原野上飘荡身边，一群羊正在低头吃草。    “脸颊透红”：通过对大卫的外貌描写，让我们感受到大卫是一个健康可爱的少年。    “他边弹琴，一边唱歌”：通过对大卫的动作描写，让我们感受到了大卫是一个快乐无忧、多才多艺的少年。他热爱自己的祖国，热爱自己的家乡，热爱生活，用琴声、歌声赞美生活的美好。    理解比喻句：“琴声像清清的溪

15、水从他手指旁流淌，流过山坡，流进草地”    a分析：这句话中把什么比作什么？    这一句话生动地写出了大卫所弹奏的琴声的悦耳动听、轻快流畅，表现了大卫弹琴技艺的高超。    b流动的溪水有什么特点？    c想象：大卫弹奏出的琴声，有如溪中的流水清脆甜美、轻快悠扬，从他的指尖传出，并随着风儿四处飘荡。    d体会：大卫弹琴技艺的高超。    学生展开想象，有感情地朗读课文第2自然段内容。  

16、  理解比喻句：“这一切是那么美丽，简直是一幅图画！”    a分析：这一句话把什么比作什么？    这一句话采用了暗喻的手法，将大卫在山坡上弹琴、唱歌的情景比作一幅图画，表现了大卫十分热爱生活和他们生活的安宁、美好。    b联系上文，体会这一句话表现的是什么？（以色列人生活的安宁和美好。）    c想象：一位脸颊透红的少年独坐山坡；曲膝夹琴自得其乐地一边弹琴，一边唱歌；清脆悦耳的琴声在流淌，优美动听的歌声在飘荡；身边的羊群正低头吃草，默默地欣赏，也许是深深地陶醉

17、了。这一切多么和谐美好，犹如图画一般。    d朗读：学生有感情地再读课文第2自然段，要求边读边想象文中所描绘的景象。    e领悟写法：文章第2自然段中，作者通过对大卫在山坡上弹琴唱歌这一画面的生动描写，以特写镜头的方式引出故事的主人公，既刻画出了大卫健康可爱、多才多艺的美好形象，又制造了悬念，引发了读者阅读的兴趣。    大卫说：“大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。我放羊的时候，经常有狮子和熊来偷袭，想吃我的羊。要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就

18、抓住它们，把它们摔死。让我去吧，大王！”    这段话主要写什么？（主要写大卫勇敢地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战。）    “大王，你不要为我担心，我虽然年纪小，但我力气很大，我从来没有怕过什么。”小小年纪却反过来安慰扫罗王，消除扫罗王的担忧，让我们感受到大卫的爱国、勇敢、自信的精神。    “要是离得远，我就用弹弓把它们打死；要是到了我面前，我就抓住它们，把它们摔死。”小小年纪的大卫面对凶猛的狮子与熊，能如此冷静沉着地应对，不仅让我们感受到他的机智勇敢、充满自信，也充分证明了他力气之大，且不畏强敌。&

19、#160;   “让我去吧，大王！”一个“！”让我们体会到了大卫请求出去和歌利亚交战的迫不及待的心情，因为这关系到所有以色列人的荣辱成败，大卫是一个爱国、勇敢的少年。    联系上文，深入理解：大卫请求出去交战，然而这一次，他所面对的对手不是狮子和熊，而是一个怎样的歌利亚呢？    a“大卫走到军营门口，只见一个巨人正在军营门外气势汹汹地大声叫骂。”这是一个狂妄自大、气焰嚣张的歌利亚。（动作描写）    b“那人身材高大，头戴笨重的铜盔，身穿厚厚的铠甲，腿上包着铜护膝，肩上扛着铜制长枪

20、，枪杆有织布机的机轴那么粗。”这是一个高大威猛的歌利亚。（外貌描写）    c“他力大无穷，武艺超群，有万夫不当之勇，是非利士人中一个有名的武士。”这是一个能力非凡的歌利亚。    d“他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。”这是一个令人生畏的歌利亚。    分析：他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。    思考并体会：这句话把什么比作什么？表现了什么？    把歌利亚的声音比作巨雷，生动而夸

21、张地表现了歌利亚咄咄逼人的气势和以色列人十分恐惧的心理。    教师小结：面对着武艺超群、有万夫不当之勇、闻声就令人心惊胆战的巨人歌利亚，年纪小小的大卫竟然毫不畏惧，恳切地请求并极力地说服扫罗王让他出去和歌利亚交战，这是何等的勇气，他热爱祖国、英勇无畏的精神终于感动了扫罗王并说服了扫罗王。    学生练习有感情地朗读课文第6自然段。    体会写法：作者抓住大卫的语言，表现了大卫的爱国、勇敢的精神和迫不及待的心情。    歌利亚一步一步向大卫走来，大卫也一步一步迎了上去，两人的距离越来越近了。突然，大卫飞快地拿出弹弓和鹅卵石，迅速瞄准，只听见嘭的一