下水作文特点

1、下水作文法的特点及方法 作文方法有“快速作文法”。“作文三步法”现在所讲的“下水作文法”。所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水，掌握游泳的技巧。“下水作文法”所讲的是一种实践强作文教学法。不是简单的说像游泳一样“手一伸，脚一蹬”就可以游泳了，首先它有四大特点：一、要抓住了写作的重点和难点：1、提高作文教学水平的因素很多，教师的示范是首位的；如课文教学中可以教学生学习作者的写作技巧。老舍的骆驼祥子祥子拉车2、学生需学的体裁很多，记叙文是重点，记事是重中之重；如老舍的骆驼祥子记祥子拉车这件事反映现实生活。3、写好记

2、叙文的方法很多，学会描写和叙述是难点；如春二、紧扣语文大纲和教材：1、小学生要写好记叙文，这是小学语文大纲科学地规定的。2、写作小词典里的词语，不是从课外书上抄录的，而是根据记叙文的需求，用同步归类的方法，从小学语文教材中精选出来的。这样，便于小学生摹仿、消化。三、紧扣生活：紧扣小学生的生活、学习实际，写了一些儿童化的范文，使学生觉得富有童趣、倍感亲切。四、强调写真人真事。因此，下水作文法在作文启蒙教改上是一个较大的突破。首先要认识; 一、对下水作文认识的认识误区看待“下水作文”，可能源于认识上有三个误区：其一，认为“下水作文”就是同题作文，即老师布置学生写什么样的作文，自己也来一篇做样子。其

3、二，“下水作文”就是老师先写好了，然后拿出来给学生作示范。不然何以说是“逼迫学生就范”？何以说是造成学生“千方百计地模仿”？其三，质疑“下水作文”是否会成人化，使学生无法学会或老气横生，致使无法达到真正的意义和目的。如果“下水作文”是这样一种做法，的确会“限制学生思维发展”，“熄灭学生的思维火花”。绝大多数的情况是，在与学生共同参加某项活动后，布置学生写，自己也写，主要起个带动作用，而不是给学生作什么样板，硬逼他们模仿。 ( 1）.“下水作文”的形式多得很，师生同题作文只是其中一种，而且不是最主要的。我们的文章没有统一的内容和形式，各人提炼的主题可以不同，选取的题材可以不同，采用的体裁可以不同

4、，运用的表达方法也可以不同，只要内容与活动有关就行了。如：朱德写我的母亲母亲家庭最困难的时候如何鼓励我走上革命的道路。胡适写我的母亲写母亲好脾气影响我成才，两篇文章都是表达对母亲的怀念的这样，我的“下水作文”绝不会与学生同题，更不会给他们一个固定模式，“逼迫学生就范”。(2)“下水作文”的路子很宽很广，如果仅仅看成是师生同题作文，那就走进了死胡同，可能导致学生生硬模仿，而限制思维的发展。学生作文是否全然反对模仿？学生作文尤其是中小学生作文，训练的是基础写作。基础写作中有一些公认的写作规律是需要遵守的，一些习用的写作方法是可以模仿的。如议论文的点题方法和起承转合的结构安排、记叙文中的人称手法和时

5、空转换、抒情文中的直抒胸臆和托物言志、说明文中的常用说明方法以及应用文中的基本格式，等等，练习这些基本功就少不了模仿。如父亲买橘子每个孩子都有，但朱自清的背影望父买橘-刻画父亲背影，表达父子深情的。中学八年级下册胡适的我的第一本书写父亲给我抄书表达父子深情的。都感动了作者。是值得借鉴的写作。俗话说，“不以规矩，无以成方圆”，文章还是要写得合格合调为好，杂乱无章、语无伦次总不行。（3）当然，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。一条鞭子，握在牧人手里可以放羊；握在农民手里可以赶牛；而握在马戏团演员手里，则可以叫狮子排队，叫老虎钻圈，叫黑瞎子翻跟头，叫大象踏着节拍摇头蹈足；但要是握在傻子手里，恐怕连

6、鸡犬也照看不了；要是放在懒汉面前，恐怕他连瞧也不瞧。方法如同工具，问题在于你是否愿意使用，使用时有没有智慧和技巧。这样才不会使其误入歧途。谁都看见过自己父亲的背影如朱自清的背影特别是车站送别望父买橘-父亲翻过栅栏的动作刻画父亲背影让作者感动得流下眼泪。文章写得生动。什么叫“下水作文法”？ 所谓“下水作文法”就是把写作比作游泳，要教会别人游泳，教者自己必须会游泳；教者会游泳，也不能光站在岸上指挥，必须一同下水。“下水作文法”所讲的是一种实践强作文教学法。不是简单的说像游泳一样“手一伸，脚一蹬”就可以游泳那么简单了。 第一部分怎样下水？ 一写好一件事 主攻描写关语文教学大纲根据小学生的年龄特征和写

7、作规律，科学地安排小学阶段主要任务是写好记叙文。关于记叙文的方法问题,我们用不着下定义,把“记叙”两个字剖析一下就行了。“记”其实就是把客观事物象录像一样,真实记录下来,“高”不能说成“矮”,“红”不能写成“绿”,这就是描写法。“叙”就是把客观事物概括地说出来.因此,记叙文的主要方法就是描写和叙述.前者用在能突出主题的重要部分,后者一般用在与主题有关必须说明的部分.记叙文大体分为记事、记人，状物三大类。其中记事是记叙文的基础，可称集记叙文之大成，其包括了写景、外貌、语言、动作、声音等内容与描写、叙述等写作方法。因此，写好一件事，为记人、状物、乃至书信、说明文、议论文就打下了牢固的基础。在文章的

8、体裁看，记叙文属文艺性文章，它不是用道理说明主题，而是通过形象的写照反映主题，达到感人至深的效果。特别能突出主题的重要部分.因此，不运用“描写”就无法达到此目的。既然记叙文的主要方法是描写，就要下决心学会才行。可小学生偏偏喜欢把客观事物里能反映主题的：如美丽的景色，生动的语言，活泼的行动等用叙述的方法，浓缩成几句简单的语言，概括地写出来。如一个学生写：我爱我家院子的老槐树，具体从哪些方面抓住对老槐树的描写来表达爱，需要指导如暑天在树下玩给孩子带来乐趣等。树的形状，叶子，枝，干等加以描写。因此，老师在指导作文时，必须狠抓这个通病不放：引导学生仔细观察生活，认真回忆当时的情景，特别是要利用范文这个

9、法宝，通过正误对比，使学生懂得：这些最能反映主题的语言、声音、动作等有血有肉的好东西，千万丢不得啊！如果学生老是惯于空洞说教，老师必须说服学生重作，一次不行，一连反复几次，那有攻不克的碉堡呢？比如朱自清的春就是一篇很好的写景的文章。文章写了春天的草-花-风-雨-人们活动。突出了春天新-美-力的特点。二写好记叙文 巧用叙述法记叙文里有时事实特别多，过程复杂，篇幅有限，怎样运用描写和叙述相结合的方法？下面的一段文章是这样描写的：“在波波面前我是不能撒谎骗她的。那回说好带她去逛商场，结果临时接到出警的紧急通知，只好将波波留在家里。波波只知道她要到外面去玩，却不知道主人的工作是不能带她一块去的。待我回

10、来，家中已是杯盘狼藉，衣柜打开，衣服丢得满地都是，好像突然间进来了一队日本强盗更可恶的是新买的梦洁枕头上居然赫然印着波波的屎尿地图。”因为本文的中心，不是写人而是写狗，所以，作者将带她逛商场的许诺和临时出警的详情用叙述法概括地写几句。用描写法，详细地、生动地重点描写了波波。  一幅狗通人性、天真、顽皮、可爱的宠物形象勾画得栩栩如生，使人觉得妙趣横生。可见，正确运用和处理叙、描关系是很重要的。有时遇到写人的一生事多，篇幅短，你就非用叙述为主不可。三师生同写一篇文 正误对比开金锁为什么师生要一同下水呢?一般认为没有一个不会写作文的学生,只有不会指导的教师。有针对性地指导学生，用

11、一颗童心敲开学生写作的大门。这大门怎么敲？正误对比开金锁。先叫学生放手写，接着老师把全班学生草稿浏览一遍，找出典型，针对典型写好范文。然后选一篇典型文章，原文不改抄在黑板上，引导学生热烈讨论，最后老师归纳优点，指出通病。这时，学生会产生强烈的求知欲，到底要怎样写才符合要求？于是，老师出示范文，又组织学生讨论，范文好在那些地方。接受能力强的学生，这金锁一次就打开了。一般的学生也只需三、五个回合即能取得很大进步。四认识体裁很重要 写作才会有条理体裁是文章的框架，把内容有力的支撑起来，使之有条不紊。因此，务必掌握体裁的规律。记叙文里常见的体裁有如下几种：（一）记事一件事的体裁包括：时间、地点、人物、

12、原因、经过、结尾这六个要素。把它的名称记住容易，真正知道它的内涵就不容易了。1、缩写法：叫学生书面或口头把六要素从文章中浓缩出来。又很难写得有条理啊！怎么办？下面介绍两种行之有效的方法。2、扩写法：根据浓缩的六要素或命个题（如：寻人、寻物之类的题目），叫学生围绕主题和体裁，展开想像的翅膀，允许合理的虚构情节，生动地描写出来。这样，不但能牢固掌握体裁的内涵，写起来有条不紊，而且思路特别宽阔。扩写必须以文章体裁为框架，比如写一件事，必须是六要素齐全，重点放在“经过”部分。扩写在日常的生活、学习中经常 到，比如别人托你写封信，告诉你三言两语，你就要按书信的格式替人家写成一封信。比如在高考中经常指定某

13、一情节作文。小学教材里的看图说话等都是些不标明“扩写”的扩写题材。（二）记人记人的体裁比记事复杂，但基本点还是离不开具体事实。归纳起来可分为：1、通过一件事或几件事写人。体裁与记事大体相同，只是内容紧扣“人”去写。2、按年龄分阶段写：如童年、青少年、老年等。3、按人的品德、成就、爱好、特长等专项刻画人物。（三）状物状物的体裁主要包括：形态、特性、功效等几个要素。例如写猫。一般是围绕猫捉老鼠这个主题，先写它身子软，眼夜亮，走路无声等形态，说明它有捉鼠的生理条件；然后写它怎样巧妙地捕捉老鼠；最后写它捕鼠给人类带来的好处。总之，框架搭得好，藤爬架上匀又宽。三个环节紧相连 功夫不负好园丁下水作文法，必

14、须贯彻指导的全过程，学生在哪个环节出了问题，教师就要及时下水，帮助解决。1、写作前的启发指导：这一步主要是搜集素材、构思命题、下笔的大方向等，不要过详；否则，会束缚学生的思维。有时可以不指导，让学生露出真实底子，老师下步就好对症下药。2、初稿后的评讲指导：程度好的，这一步可以不搞；但新教的内容和水平差的学生，就非搞不可；写作中的大缺点，要力争在这个阶段纠正。一般用正误对比方法最有特效。指导后，要重作一遍，直至合格才许上正本。3、批阅后的总结指导：老师批改时要另备个本子，少而精地分类摘录优缺点。一般分字、词、句、章、大类。改完后，要上堂总结评讲课。宜多表扬，少批评，特别好的可朗读或张贴。这三连环

15、，并不是死公式，要根据学生水平灵活运用。例如。爷爷，孙孙同写一篇文 进步非凡喜在心孙是个德、智、体全面发展的三好学生，千好万好就是作文写不好。他父母为了提高他的写作水平，买了十多本作文书，叫他写日记，他虽然说想学好作文，办法想得也很多，收效却甚微。一年春，爷在孙家住了个多月，一同喂鸭子、养蚕、溜冰等，同写了五篇文，现在将第一篇选载如下：1、我有两只小鸭了在上周的星期五和星期天我得了二只鸭子。星期五那天，我放学到樊腾方家去玩，他说他的鸭子要给我，我说好，樊腾方的那只鸭子羽毛光滑，全身金黄色的毛，黄黄的小腿，好看极了。晚上我回家时，那只鸭子叫个不停，好像说：“我要妈妈”。又好像在说：“我要朋友。”

16、我听后决定星期六给它找个伙伴。星期六一早，我拿它出去玩，它跑的时候身子一摇一摆的，非常有趣。到了七点钟 ，陈梦普西带着鸭子下来和它玩，看见它玩得高兴的样子，我笑了。后来赵迪成带着他的鸭子来了，它们三个在一起抢着吃食。后来只有我的鸭子抢到了。后来我经过赵迪成的同意，我拿他的鸭子和我的鸭子一起养。就这样，我得到了两只鸭子。批语：1、这篇作文叙述较清楚，首尾照应好。2、缺点：全文的基本调子，反映了一般小学生的习作通病。该详细描写的精彩部分，小作者却干巴巴地用叙述法一笔带过。例如：“他说他 鸭子要给我，我说好”。当时各自说了些什么话？心理怎么想？有些什么动作？这些能反映友谊的部份，可惜丢了。“看见它玩

17、得高兴的样子，我笑了抢着吃”。怎么“玩”、“笑”、“抢”？也可惜丢了。说穿了，这不是单纯地用错了方法的问题，而是不会描写。如果小作者一旦学会描写，习作水平定会有一个大的飞跃进。于是，我运用描写手法，同写一篇文。请看：2、我有两只小鸭了（范文）我是怎样得到两只小鸭的呢？说来真有趣呀：上周星期五下午放学后，我到樊腾方家去玩。一进门，只见他正在聚精会神地喂小鸭。我定神一看；小鸭扁圆形的身子；扁平的嘴巴，像颗葫芦瓜子；脚上有块橡皮似的膜，把三根脚筋连成一块，是个划水的好浆儿；全身黄绒绒的好看极了。我边看边想：“我要是有只这样的小鸭子该多好呀”！于是我用试探的口气问：“方方，你的小鸭是哪儿买的？”“荷花

18、池那儿买的。”“多少钱一只？”“五角。”“这么便宜，？你带我去买一只好吗？”“买？卖鸭的担着担子到处走！”“你要是碰上了，给我买只好吗？”“你想要吗？我这只就送给你吧！”“送给我？太好了！”我一边说，一边高兴得跳起来。接着，他双手捧着黄绒绒的小宝贝送到我的手里，我接过鸭子，道了谢，捧着这珍贵的礼物回到了家里，小心翼翼地放在阳台上。刚松手，它到处乱窜，“唧唧唧！唧唧唧！”朝天大声叫起来。我连忙叭哒、叭哒地跑到楼下向曹奶奶要了个竹篓，垫上报纸，放些米饭就算了事。谁料，它一进篓子就像进了关房似的，仍旧拼命地叫个不停！妈妈嘟着嘴责怪我地说：“你在哪里拿只小鸭子来了，叫得烦死人！”爸爸解劝似的说：“它换

19、个新环境，又离开了伙伴，怎么不叫？”我生怕妈妈发火丢了我的鸭宝贝，连忙说：“你们莫急，明天我会想办法给它找伙伴来的。”第二天，天刚麻麻亮，我一醒来就想起了小宝贝，连忙起床，揉揉眼睛，蹑手蹑脚的猫着腰捧着小宝贝，偷偷地到了地坪，放在草丛里。它东啄啄，西啄啄什么也不吃，张着嘴直对我叫，好像哀求我似地说：“小主人，这草是牛吃的，我到这里吃什么呀？我苦闷地摸着头生气地说：“你饭也不吃，草也不吃，叫我怎么办？”正在焦急的时候，赵迪成和陈梦普西拿着小鸭子来了。这些小天使一见面便立刻发出“唧唧”的叫声，像久别重逢的好友亲切地玩起来。接着，迪成带我们把鸭子赶到71栋的后面沟坑里在地上捡根小棍子，拨呀，拨呀，拨

20、出来的蚯蚓和小虫子，像跳舞似的翻腾着，小鸭子一见到小虫子，一个个拼命地抢着吃，最有趣的是有时一条蚯蚓两 只小鸭各咬一端，像拔河似的。吃了一阵，鸭子吃饱了。这时迪成说：“昱子，你的鸭子真可爱，毛色好，又会吃，我这只鸭子就送给你一起喂吧！”我心里想：“我真走运。”便高兴地说：“太好了，恰好我的鸭子昨晚上没有伴，叫了一个晚上啊!”就这样，我有两只小鸭了。：五身体力行 下水作文作为一名教师，最重要的是为人师表。作为一名语文教师，在写作方面，也应力求做学生的表率。而要做好表率，我以为，最好的办法就是自己下水作文。"下水作文"中的"下水"，是借用游泳术语。要想学会游

21、泳，必须下水实践；学习写作，道理亦然。因此，所谓"下水作文"，就是教师和学生一起作文。写作，是一门综合性实践性很强的学科，既有智力因素，又有技能因素。进行作文教学，提高学生写作能力，纵有百计千方，但教师和学生一道作文，是任何妙法都不可替代的。教师下水作文，对学生而言，作用是多方面的-首先，是权威性。一位语文教师，几乎天天都在讲解课文特色，传授写作技巧。天天教导学生如何作文，可自己如果始终不写出或写不出一篇象样的文章，那么你在学生中的威望多少要打些折扣。反之，教师的文章能在报刊上发表，比教师空讲什么绝妙的写作理论要有用得多。其次，是示范性。常言道，榜样的力量是无穷的。须知默默

22、地做出样子，比大喊大叫有效得多。教师用自己的文章现身说法，更能起到示范的作用，也更有说服力。反之，如果教师从不"下水"，就没有切身的写作体会和实践经验。"以其昏昏，使人昭昭"是不可能的。再其次，是亲近性。课本上，报刊上，别人的文章再多再好，总给人以敬而远之之感。而教师自己的文章见诸报刊，可就大不相同了。这些文章内容大多来自学生身边，学生看到它们，亲切和接近之感会油然而生。当然，这于对教师本身来说，"下水作文"的作用就更大了，这里无须赘述。下水作文，值得提倡！六下水文能让学生掌握常见的作文开头和结尾的写作方法。一、作文开头的招式招式巧用

23、修辞，展示文采。巧用比喻，排比，拟人，设问等修辞手法，可使文章开头生动形象，富有气势，情景交融，如诗如画。例：爱心是冬日里的一缕阳光，驱散了凛冽的寒霜；爱心是久旱后的一场甘霖，滋润了龟烈的心田；爱心是汪洋中的一个航标，指明    了新生的希望。招式 2广泛引用，突出主题。开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，帮助突出中心的作用例：美是什么样子的？白居易说：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；苏轼说：“蒌篙满地芦芽短，正是河豚欲上时”；李白说：“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”；杜牧说：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，美到底是什么样子呢？招式描写环境

24、，烘托背景此法即借助于某种修辞或某种描写技法，通过对景物的描写，渲染气氛，烘托氛围，为下文人物或事情的开端做好衬托铺垫。这种方法对记叙文、散文、议论文尤为有效。例：秋雨中我独自一人寻觅。只见秋风瑟瑟，枯叶飘飞，卷进雨雾中像飘飞的灵魂无声无息的落在生命之树下；绵绵秋雨，打开了我惆怅的思绪招式联想回忆，巧妙叙述。这种开头，由眼前的情景，联想起以往的事情，引起回忆，沿着这个思路叙述往事，形成倒叙。例：“常回家看看，回家”歌声在房间的上空回旋着。东子拿着父亲的心，泪水已溢满了脸颊。三年了，东子离开家整整三年了，三年来父亲的一封封信以将东子心中的仇恨化为乌有。东子掩卷而思，思绪又回到了三年前招式开门见山，亮明观点。所谓“开门见山”，是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当入题的一种写法。谈骨气一开头就亮出观点：“我们中国人是有骨气的。”白杨礼赞一开头就触及题旨：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”