摒弃死记硬背和题海战术(二轮)

1、 摒弃死记硬背和题海战术，摒弃死记硬背和题海战术，找准复习重点和方向，提升理解能力找准复习重点和方向，提升理解能力课程标准下的高三复习及教学研讨课程标准下的高三复习及教学研讨 调调 查查 高考刚结束时学生对生物高考高考刚结束时学生对生物高考考题的感受？考题的感受？ 重点中学和普通中学的教师对重点中学和普通中学的教师对生物高考题和自已一年来复习成果生物高考题和自已一年来复习成果的感受？的感受？目目 录录一、从近几年的试题中寻找规律一、从近几年的试题中寻找规律二、考点的归纳和总结二、考点的归纳和总结三、高三复习中的误区及其思考三、高三复习中的误区及其思考四、第二轮复习中的需要注意的事项四、第二轮复

2、习中的需要注意的事项五、几种高三复习方法举例五、几种高三复习方法举例六、选修一还是选修三？六、选修一还是选修三？七、交流时间七、交流时间一、从近几年的试题中寻找规律一、从近几年的试题中寻找规律1.从考查能力的角度分析试题从考查能力的角度分析试题1同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同，其原因是参与这两种蛋白质合成的（序不同，其原因是参与这两种蛋白质合成的（ ） AtRNA种类不同种类不同 BmRNA碱基序列不同碱基序列不同 C核糖体成分不同核糖体成分不同 D同

3、一密码子所决定的氨基酸不同同一密码子所决定的氨基酸不同 对知识的理解能力选择题的分析选择题的分析（20122012全国卷全国卷）下列关于细胞癌变的叙述，错误）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是的是 （ ） A A癌细胞在条件适宜时可以无限增殖癌细胞在条件适宜时可以无限增殖 B B癌变前后，细胞的形态结构有明显差别癌变前后，细胞的形态结构有明显差别 C C病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D D原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖增殖 对知识的理解和事实的判断能力3哺乳动物长时间未饮水导致机体脱水时，哺乳动物长时间未饮

4、水导致机体脱水时，会发生的生理现象是会发生的生理现象是 （ ） A血浆渗透压降低血浆渗透压降低 B抗利尿激素增加抗利尿激素增加 C下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱下丘脑渗透压感受器受到的刺激减弱 D肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱肾小管和集合管对水的重吸收作用减弱 对相关知识的理解能力对生理现象的推理和判断能力4当人看到酸梅时唾液会大量增加，对此现当人看到酸梅时唾液会大量增加，对此现象的分析，错误的是象的分析，错误的是 （ ） A这一反射过程需要大脑皮层的参与这一反射过程需要大脑皮层的参与 B这是一种反射活动，其效应器是唾液腺这是一种反射活动，其效应器是唾液腺 C酸梅色泽直接刺激神经中枢引起

5、唾液分泌酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D这一过程中有这一过程中有“电电化学化学信号信号”的转化的转化 对相关知识的理解能力对事实和现象的分析能力5.取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a a、b b、c c、d d四组，将四组，将a a、b b两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从c c、d d两组胚芽鞘相同位置两组胚芽鞘相同位置分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入分别切除等长的一段，并按图中所示分别接入a a、b b两组被切除的两组被切除的位置，得到位置，得到aa、bb两组胚芽鞘，然后用单侧光照射，发现两组胚芽鞘，然后用单

6、侧光照射，发现aa胚芽鞘向光弯曲生长，胚芽鞘向光弯曲生长，bb组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（组胚芽鞘无弯曲生长，原因是（ ） A Ac c组尖端能产生生长素，组尖端能产生生长素，d d组尖端不能组尖端不能 B Baa胚芽尖端能合成生长素，胚芽尖端能合成生长素，bb组尖端不能组尖端不能 C Cc c组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d d组尖端组尖端的生长素不能的生长素不能 D Daa胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，胚芽尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，bb组尖端的生长素不能组尖端的生长素不能 识图判断和重要概念的理解能力6. 6.某岛屿上生活着一种动物，其种群

7、数量多年维持相对稳定。某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要该动物个体从出生到性成熟需要6 6个月。下图为某年该动物种群个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是体数）。关于该种群的叙述，错误的是 （ ） A A该种群该种群1010月份的出生率可能为零月份的出生率可能为零B B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构天敌的迁入可影响该种群的年龄结构C C该种群的年龄结构随季节更替而变化该种群的年龄结构随季节更替而变化D D大量诱杀雄性个

8、体不会影响该种群的密度大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度 获取信息和基本的判断能力选择题考试总结选择题考试总结 以知识内容为平台，主要考查以知识内容为平台，主要考查思维能力思维能力 理解能力理解能力为首为首 获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅获取信息、推理、判断、分析问题的能力为辅 题目难度很少，每道理都有明显的错误选项题目难度很少，每道理都有明显的错误选项 纯粹性的记忆内容和能力很少考查纯粹性的记忆内容和能力很少考查2.从知识点的角度分析从知识点的角度分析（20102010全国卷全国卷）下列过程中，不直接依赖）下列过程中，不直接依赖细胞膜细胞膜的流动性的流动性就能完成的是（就能完成的

9、是（ ） A A植物体细胞杂交中原生质体融合植物体细胞杂交中原生质体融合 B BmRNAmRNA与游离核糖体的结合与游离核糖体的结合 C C胰岛胰岛B B细胞分泌胰岛素细胞分泌胰岛素 D D吞噬细胞对抗原的摄取吞噬细胞对抗原的摄取（20102010全国卷全国卷）下列关于）下列关于高尔基体高尔基体的叙述，错误的叙述，错误的是（的是（ ） A A高尔基体膜具有流动性高尔基体膜具有流动性 B B抗体从合成到分泌不经过高尔基体抗体从合成到分泌不经过高尔基体 C C高尔基体膜主要有磷脂和蛋白质构成高尔基体膜主要有磷脂和蛋白质构成 D D高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能高尔基体具有对蛋白质进行加工的功能

10、（20112011全国卷全国卷）将人的）将人的红细胞红细胞放入放入44蒸馏水中，一段时间蒸馏水中，一段时间后红细胞破裂，主要原因是后红细胞破裂，主要原因是( )( ) A A红细胞膜具有水溶性红细胞膜具有水溶性 B B红细胞的液泡体积增大红细胞的液泡体积增大 C C蒸馏水大量进入红细胞蒸馏水大量进入红细胞 D D低温时红细胞膜流动性增大低温时红细胞膜流动性增大（20122012全国卷全国卷）下列关于）下列关于细胞癌变细胞癌变的叙述，错误的是的叙述，错误的是 （ ） A A癌细胞在条件适宜时可以无限增殖癌细胞在条件适宜时可以无限增殖 B B癌变前后，细胞的形态结构有明显差别癌变前后，细胞的形态结

11、构有明显差别 C C病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D D原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 （20112011全国卷全国卷）甲、乙两种）甲、乙两种酶酶用同一种蛋白酶处理，酶用同一种蛋白酶处理，酶活性与处理时间的关系如图所示。下列分析错误的是活性与处理时间的关系如图所示。下列分析错误的是( )( )A A甲酶能够抗该种蛋白酶降解甲酶能够抗该种蛋白酶降解B B甲酶不可能是具有催化功能的甲酶不可能是具有催化功能的RNARNAC C乙酶的化学本质是蛋白质乙酶的化学本质是蛋白质D D乙酶活性的改变是因为其分子结构的

12、改变乙酶活性的改变是因为其分子结构的改变从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？从知识点考查的角度可以看到选择题有何规律？ 基本上都是比较基本上都是比较重要重要而且相对而且相对单一单一的知识点的知识点 如：哪些结构具有膜如：哪些结构具有膜 膜的流动性特点膜的流动性特点 膜的选择透过性膜的选择透过性 某种细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体某种细胞器或细胞结构：线粒体、叶绿体 高尔基体、核糖体、内质网高尔基体、核糖体、内质网 酶的化学本质酶的化学本质 酶的作用特点酶的作用特点 细胞分化、癌变等细胞分化、癌变等 有丝分裂与减数分裂（重视）有丝分裂与减数分裂（重视） 原核生物的转录、翻译原核生物的转录

13、、翻译 种群的特征种群的特征选择题的知识点和能力的考试选择题的知识点和能力的考试所给的启示所给的启示 重视思维训练。如理解、判断、推理、获重视思维训练。如理解、判断、推理、获取信息的能力培养；轻知识的死记硬背取信息的能力培养；轻知识的死记硬背 重视做题方式的训练；轻大规模训练重视做题方式的训练；轻大规模训练非选择题的分析非选择题的分析 29.将玉米种将玉米种子子置于置于25、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相、黑暗、水分适宜的条件下萌发，每天定时取相同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半同数量的萌发种子，一半直接烘干称重，另一半切切取胚乳烘干称重，计算取胚乳烘干称重，计算每粒的平均干

14、重，结果如图所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源每粒的平均干重，结果如图所示。若只考虑种子萌发所需的营养物质来源于胚乳，据图回答下列问题。于胚乳，据图回答下列问题。（1）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成）萌发过程中胚乳组织中的淀粉被水解成 ，再通过，再通过 作用为作用为种子萌发提供能量。种子萌发提供能量。（2）萌发过程中在）萌发过程中在 小时之间种子的呼吸速率最大，在该小时之间种子的呼吸速率最大，在该时间时间段内每段内每粒种子呼吸消耗的平均干重为粒种子呼吸消耗的平均干重为 mg。（3）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组成物质，其最大转化）萌发过程中胚乳的部分营养物质转化成幼苗的组

15、成物质，其最大转化速率为速率为 mg粒粒-1-1d-1。 来源来源:（4）若保持实验条件不变，）若保持实验条件不变，120小时后小时后萌发种子的干重变化趋势是萌发种子的干重变化趋势是 ，原因是原因是 。1.呼吸作用、呼吸作用和光合作用的关系2.获取信息、推理、判断、计算的能力3030、肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（、肺牵张反射是调节呼吸的反射之一，图（a a）为肺牵张）为肺牵张反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，反射示意图。该反射的感受器位于肺中。深吸气后肺扩张，感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引感受器兴奋，神经冲动经传入神经传入脑干，抑制吸气，引起呼气

16、。起呼气。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）图（）图（a a）中）中a a、b b、c c、d d是反射弧的组成部分，是反射弧的组成部分，a a是是 ，b b是是 ，c c是是 ，d d是是 。（2 2）人体要屏住呼吸必须受到图（）人体要屏住呼吸必须受到图（a a）中的）中的 调控。调控。（3 3）图（）图（a a）中神经元）中神经元和和之间形成的突触（放大后的突触如图（之间形成的突触（放大后的突触如图（b b）所示）中，突触小体是神经元所示）中，突触小体是神经元的的 （填（填“轴突轴突”、“树突树突”、“细胞体细胞体”）末端膨大形成的，突触后膜位于神经元）末端膨大形成的，突触后膜位于神经

17、元的的 （填（填“轴突轴突”、“树突树突”、“细胞体细胞体”）1.反射弧的结构、神经调节的方式、突轴的结构2.获取信息（识图）、对知识的理解能力31.(1031.(10分分) )一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠一对毛色正常的鼠交配，产下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色异常。的毛色异常。分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基分析认为，鼠毛色出现异常的原因有两种：一是基因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一因突变的直接结果（控制毛色基因的显隐性未知，突变只涉及一个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐性基因个亲本常染色体上一对等位基因中的一个基因）；二是隐

18、性基因携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。携带者之间交配的结果（只涉及亲本常染色体上一对等位基因）。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。假定这只雄鼠能正常生长发育，并具有生殖能力，后代可成活。为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同为探究该鼠毛色异常的原因，用上述毛色异常的雄鼠分别与其同一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。一窝的多只雌鼠交配，得到多窝子代。请预测结果并作出分析。（1 1）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均）如果每窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为为 ，则可推测毛色异常是，则可推测毛色异

19、常是 性基因突变为性基因突变为 性基因的性基因的直接结果，因为直接结果，因为 。（2 2）如果不同窝子代出现两种情况，一种）如果不同窝子代出现两种情况，一种是同一窝子代中毛色是同一窝子代中毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例为异常鼠与毛色正常鼠的比例为 ，另一种是同一窝子代全部表现，另一种是同一窝子代全部表现为为 鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。鼠，则可推测毛色异常是隐性基因携带者之间交配的结果。（1 1） 1 1：1 1 隐隐 显显 只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的只有两个隐性纯合亲本中一个亲本的隐性基因突变为显性基因隐性基因突变为显性基因时，时，才才能得到每窝毛色异常鼠与毛色正

20、常鼠的比例均为能得到每窝毛色异常鼠与毛色正常鼠的比例均为1 1：1 1 的情况的情况（2 2） 1 1：1 1 毛色正毛色正常常1.基因的分离规律2.理解能力、思维的推理、判断能力32.32.（8 8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出有人提出“鹿角效鹿角效应应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的

21、风险，回答下列问题：降低被捕食的风险，回答下列问题：（1 1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填填“不同不同”或或“同一同一”）种）种群群（2 2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 （填（填“种群种群”、“群落群落”或或“生态系统生态系统”）。）。（3 3）为探究）为探究“鹿角效应鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下做了如下3 3组实验，甲组同时向流水池中抛出组实验，甲组同时向流

22、水池中抛出2 2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填（填“大于大于”、“等于等于”或或“小于小于”）其他两组，则实验结果支持）其他两组，则实验结果支持该该假说。测试时要求甲、乙、丙假说。测试时要求甲、乙、丙3 3组抛出项圈或组抛出项圈或棍棒的距离棍棒的距离 （填（填“相同相同”或或“不同不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。(1

23、) (1) 同一同一 (2) (2) 群落群落 (3) (3) 小于小于 相同相同 雌鹿或雄鹿雌鹿或雄鹿1.种群、群落、生态系统2.假说和证据关系的分析、推理、判断能力 题号及内容题号及内容能力考查能力考查2929题题 免疫的基本知识免疫的基本知识理解能力理解能力3030题题 生长素的生理作用及其实验生长素的生理作用及其实验理解能力和推理能理解能力和推理能力力3131题题 生态系统的稳定性、种内关系、生态系统的稳定性、种内关系、种群的标记重捕法种群的标记重捕法理解能力理解能力3232题题 基因的自由组合定律的应用基因的自由组合定律的应用理解能力和对知识理解能力和对知识的运用能力的运用能力201

24、0年全国新课程卷 题号及内容题号及内容能力考查能力考查2929题题 光合作用的基本过程（光合作用的基本过程（COCO2 2浓浓度变化对光合作用过程的影响）度变化对光合作用过程的影响）理解能力理解能力3030题题 分泌蛋白的形成过程中的细分泌蛋白的形成过程中的细胞器的分工与协作，考察对体液免胞器的分工与协作，考察对体液免疫过程中的基本知识疫过程中的基本知识 理解能力理解能力3131题题 生态系统内的种间关系生态系统内的种间关系理解能力理解能力3232题题 自由组合定律的理解和应用自由组合定律的理解和应用能力能力理解能力和分析问题理解能力和分析问题的能力的能力20112011年全国新课程卷年全国新

25、课程卷非选择题总结非选择题总结 以以理解能力理解能力为主，如分析、推理和运用知识为主，如分析、推理和运用知识的能力的能力 以有良好的知识结构的内容为命题素材，光以有良好的知识结构的内容为命题素材，光合作用和呼吸作用；神经、体液和免疫调节合作用和呼吸作用；神经、体液和免疫调节；遗传定律；生态是四大必考考点；遗传定律；生态是四大必考考点 各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对各题之间有层次，有梯度，大多数考点相对简单，只有简单，只有个别空个别空有一些难度有一些难度理解能力二、考点的规纳及总结二、考点的规纳及总结 注重考查注重考查重点重点知识知识的理解能力，不追求知识的复的理解能力，不追求知识的复盖

26、面盖面 知识内容和能力的考查以教材为准知识内容和能力的考查以教材为准 不搞大综合试题不搞大综合试题 科技新进展的题很少进入当年的高考试题科技新进展的题很少进入当年的高考试题枝节内容枝节内容核心内容核心内容零散的知识零散的知识具有良好结构的知识具有良好结构的知识单纯的生物学事实单纯的生物学事实生物学概念、原理的理解生物学概念、原理的理解和应用和应用对内容记忆情况的考查对内容记忆情况的考查对分析、综合等思维能力对分析、综合等思维能力的考查的考查学生还不理解哪些知识学生还不理解哪些知识学生理解了哪些知识学生理解了哪些知识高频考点举例高频考点举例次高频考点举例次高频考点举例零考点举例零考点举例主要细胞

27、器的主要细胞器的结构和功能；结构和功能；影响光合作用影响光合作用速率的环境因速率的环境因素；细胞呼吸素；细胞呼吸；分离定律和；分离定律和自由组合定律自由组合定律；果蝇实验和；果蝇实验和伴性遗传；遗伴性遗传；遗传信息的转录传信息的转录和翻译；神经和翻译；神经调节、体液调调节、体液调节、免疫调节节、免疫调节；群落的结构；群落的结构特征特征蛋白质、核酸的结构和功能；检测生物组蛋白质、核酸的结构和功能；检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质；细胞膜系统织中还原糖、脂肪和蛋白质；细胞膜系统的结构和功能；细胞核的结构和功能；物的结构和功能；细胞核的结构和功能；物质出入细胞的方式；酶在代谢中的作用；质出入细胞的

28、方式；酶在代谢中的作用；光合作用的基本过程；探究影响酶活性的光合作用的基本过程；探究影响酶活性的因素；叶绿体色素的提取和分离；细胞的因素；叶绿体色素的提取和分离；细胞的分化和细胞的全能性；细胞的衰老和凋亡分化和细胞的全能性；细胞的衰老和凋亡以及与人体健康的关系；癌细胞的主要特以及与人体健康的关系；癌细胞的主要特征及防治；观察细胞的有丝分裂；分离定征及防治；观察细胞的有丝分裂；分离定律；细胞的减数分裂；人类对遗传物质的律；细胞的减数分裂；人类对遗传物质的探索过程；探索过程；DNADNA分子的复制；基因与性状的分子的复制；基因与性状的关系；人类遗传病；现代生物进化理论的关系；人类遗传病；现代生物进

29、化理论的主要内容；植物生长素的发现和作用主要内容；植物生长素的发现和作用 ；其；其他植物激素；植物激素的应用；生态系统他植物激素；植物激素的应用；生态系统的结构；生态系统中的物质循环和能量流的结构；生态系统中的物质循环和能量流动的基本规律及应用；生态系统的稳定性动的基本规律及应用；生态系统的稳定性生态系统的稳定性；生态系统的稳定性；细胞学说的建立细胞学说的建立过程；糖类、脂过程；糖类、脂质的种类和作用质的种类和作用；水和无机盐的；水和无机盐的作用；观察作用；观察DNADNA、RNARNA在细胞中的分在细胞中的分布；动物的受精布；动物的受精过程；观察细胞过程；观察细胞的减数分裂；基的减数分裂；基

30、因的概念；艾滋因的概念；艾滋病的流行和预防病的流行和预防；模拟尿糖的检；模拟尿糖的检测；探究植物生测；探究植物生长调节剂对扦插长调节剂对扦插枝条生根的作用枝条生根的作用；人口增长对环；人口增长对环境的影响；境的影响；三、高考复习中的误区及其思考三、高考复习中的误区及其思考 要求教辅资料替代教材和教师讲授，能够要求教辅资料替代教材和教师讲授，能够做到做到“打完麻将好上课，上完课后再继续打打完麻将好上课，上完课后再继续打麻将麻将” 教辅类书归规的内容多、内容深，习题选教辅类书归规的内容多、内容深，习题选自各处的高考题和模拟题，难度大，与全国自各处的高考题和模拟题，难度大，与全国高考的要求不相符高考

31、的要求不相符目前，教辅存在的问题有目前，教辅存在的问题有（1）“知识清单知识清单”看起来是重视教材和重看起来是重视教材和重视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注视基础知识，但太过机械和繁琐，过分注重一些零散的知识，其实很多知识只需要重一些零散的知识，其实很多知识只需要学生大致了解即可。学生大致了解即可。1.生命活动离不开细胞生命活动离不开细胞 （1）细胞是生物体结构和功能的）细胞是生物体结构和功能的_。 （2）单细胞生物依靠）单细胞生物依靠_就能完成各种生命活动，多细胞生就能完成各种生命活动，多细胞生物依赖各种物依赖各种_的细胞密切合作，的细胞密切合作，_完成复完成复杂的生命活动。杂的生命活动。

32、 （3）即使像）即使像_那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细那样没有细胞结构的生物，也只有依赖活细胞才能生活。胞才能生活。2.生命系统的结构层次生命系统的结构层次 （1）从生物圈到）从生物圈到_，生命系统层层相依，又各自有特定的，生命系统层层相依，又各自有特定的_、_和和_。各自生。各自生命层次的相互关系是细胞命层次的相互关系是细胞_器官器官_个体个体_生态系统生态系统_。 （2）种群是指在）种群是指在_区域内，区域内，_生物的生物的_。同一区域内，所有的种群构成。同一区域内，所有的种群构成_。 （3）_是地球上最基本的生命系统。是地球上最基本的生命系统。（2012全国）全国）某岛屿上生活着

33、一种动物，其种群数量多年维某岛屿上生活着一种动物，其种群数量多年维持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要持相对稳定。该动物个体从出生到性成熟需要6个月。下图为某个月。下图为某年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群年该动物种群在不同月份的年龄结构（每月最后一天统计种群各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是各年龄组成个体数）。关于该种群的叙述，错误的是 （ ） A A该种群该种群1010月份的出生率可能为零月份的出生率可能为零 B B天敌的迁入可影响该种群的年龄结构天敌的迁入可影响该种群的年龄结构 C C该种群的年龄结构随季节更替而变化该种群的年龄结构随季节更替而变化 D

34、 D大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度大量诱杀雄性个体不会影响该种群的密度 生物是理科，要讲道理，忌死记硬背生物是理科，要讲道理，忌死记硬背现在的高考已很少考死记硬背的内容了现在的高考已很少考死记硬背的内容了逻辑联系是记忆和理解的基础逻辑联系是记忆和理解的基础（20122012全国卷全国卷）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是 （ ） A A癌细胞在条件适宜时可以无限增殖癌细胞在条件适宜时可以无限增殖 B B癌变前后，细胞的形态结构有明显差别癌变前后，细胞的形态结构有明显差别 C C病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变 D D

35、原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖 （2）增加很多非高考内容，加重学生负担）增加很多非高考内容，加重学生负担 物质代谢及新陈代谢类型 必需和非必需氨基酸的内容 植物个体发育的内容，特别是种子和果实发育的内容 遗传病的计算方法 氨基酸的数目、分子量、肽键的计算方法 社会热点内容的专题复习 生物学计算的专题复习 与化学等学科渗透的专题复习 细胞质遗传 碳3和碳4植物（3）新教材中增加的内容没有很好地）新教材中增加的内容没有很好地体现出来，而这恰好是复习的重点体现出来，而这恰好是复习的重点孟德尔实验方法和假说演绎法果蝇的相关遗传实验新增加的实验的原理及方

36、法科学实验方法2011年全国高考第年全国高考第6题题(4)新教材内容已发生改变的知识，新教材内容已发生改变的知识，而教辅中还用老的一套来讲授而教辅中还用老的一套来讲授酶的作用本质酶的作用本质物质运输方式物质运输方式减数分裂问题减数分裂问题物质鉴定问题物质鉴定问题常温 90常温,氯化铁常温,过氧化氢酶酶的作用本质酶的作用本质跨膜运输 被动运输 主动运输（背诵毫无意义） 胞吞和胞吐（争论毫无意义）减数分裂问题减数分裂问题注意：这样的曲线图基本不考！物质鉴定问题广东：2011年前是150分江苏：120分，分等级北京、天津、福建：80分山东：73分湖北、湖南、海南、宁夏、河南等采用全国命题自主命题(2

37、012(2012北京）北京）5 5高中生物学实验中，在接种时不高中生物学实验中，在接种时不进行严格无菌操作对实验结果影响最大的一项是进行严格无菌操作对实验结果影响最大的一项是A将少许干酵母加入到新鲜的葡萄汁中将少许干酵母加入到新鲜的葡萄汁中B将毛霉菌液接种在切成小块的鲜豆腐上将毛霉菌液接种在切成小块的鲜豆腐上C将转基因植物叶片接种到无菌培养基上将转基因植物叶片接种到无菌培养基上 D将土壤浸出液涂布在无菌的选择培养基上将土壤浸出液涂布在无菌的选择培养基上（2012四川）四川）将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，将大肠杆菌的质粒连接上人生长激素的基因后，重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能

38、大量生产人生长重新置入大肠杆菌的细胞内，通过发酵就能大量生产人生长激素。下列叙述正确的是（激素。下列叙述正确的是（ ） A发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物发酵产生的生长激素属于大肠杆菌的初级代谢产物 B大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传大肠杆菌获得的能产生人生长激素的变异可以遗传 C大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等大肠杆菌质粒标记基因中腺嘌呤与尿嘧啶含量相等 D生长激素基因在转录时需要解旋酶和生长激素基因在转录时需要解旋酶和DNA连接酶连接酶江苏教材在修订，而已高考用的是教材在修订，而已高考用的是老的教材老的教材（0909福建卷）福建卷）4.4.下列关于组成细

39、胞化合物下列关于组成细胞化合物的叙述，的叙述，不正确不正确的是的是A.A.蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其蛋白质肽链的盘曲和折叠被解开时，其特定功能并未发生改变特定功能并未发生改变B.RNAB.RNA与与DNADNA的分子结构相似，由四种核苷的分子结构相似，由四种核苷酸组成，可以储存遗传信息酸组成，可以储存遗传信息C.DNAC.DNA分子碱基的特定排列顺序，构成了分子碱基的特定排列顺序，构成了DNADNA分子的特异性分子的特异性D.D.胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人胆固醇是构成细胞膜的重要成分，在人体内参与血液中脂质的运输体内参与血液中脂质的运输四、第二轮复习中的需要注意的事项四、第二轮

40、复习中的需要注意的事项1. 1. 避免像新课或一轮一样重复学习避免像新课或一轮一样重复学习 每个地方都讲到 每个地方都与原来上课一样重复再讲一次2. 2. 避免以题代练避免以题代练 特别是将各省市的一模考题拿来训练 注意各省之间的高考模式的不同：广东、江苏与其他省市有很大差别，特别是江苏和上海 3.注意注意共性和特异性的结合，即统一性和多样共性和特异性的结合，即统一性和多样性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念性的结合，理清易于混淆和容易错误的概念所有的生物膜结构基本都是相同的所有的生物膜结构基本都是相同的绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体绝大多数细胞器都是具膜结构，但核糖体类外，表明核糖体

41、比其他细胞器要低等类外，表明核糖体比其他细胞器要低等细胞壁（植物的和细菌、真菌的不同）细胞壁（植物的和细菌、真菌的不同）叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有叶绿体和大液泡并不是每个植物细胞都有光合作用的场所并不一定都是叶绿体光合作用的场所并不一定都是叶绿体呼吸作用的场所并不定是线粒体呼吸作用的场所并不定是线粒体DNADNA的载体不一定就是染色体的载体不一定就是染色体遗传定律中性状比例遗传定律中性状比例4 注意一些未考过的实验 叶绿素的提取与分离 土壤中微生物的分离作用 酵母菌的种群增长4.注重知识内容复习的层次性和逻注重知识内容复习的层次性和逻辑性，形成更加系统的知识体系辑性，形成更加系统的知

42、识体系例例1 1：以细胞为专题：以细胞为专题 （1）细胞的形态：识别不同的细胞 （2）结构、功能： 细胞壁（成份、功能）、膜、质、核 （3）分裂（及其中的基因和染色体的变化） （4）细胞中的代谢 （5）分化和凋亡以及癌变 （6）动物细胞培养及融合 （7）植物的组织培养例：植物的组织培养例：植物的组织培养外外植植体体脱分化（去分化）脱分化（去分化）愈伤愈伤组织组织再分化再分化形成形成胚状体胚状体或或丛芽丛芽生长类激素、细生长类激素、细胞分裂类激素胞分裂类激素条件条件营养条件营养条件激素激素温度温度无菌无菌水、无机盐、蔗糖、水、无机盐、蔗糖、氨基酸、有机酸等氨基酸、有机酸等光光2 2. .在实验操

43、作过程中为什么要换瓶操作在实验操作过程中为什么要换瓶操作? ?4 4. .组培过程中的每一步都需要光照吗组培过程中的每一步都需要光照吗? ?5.5.组培中用的蔗糖的作用是什么，用葡萄糖行不行？组培中用的蔗糖的作用是什么，用葡萄糖行不行？培养条件培养条件加蔗糖加蔗糖不加蔗糖不加蔗糖光光正常生长，分化正常生长，分化不生长，死亡不生长，死亡暗暗只生长，不分化只生长，不分化不生长，死亡不生长，死亡 重视组培的技术操作重视组培的技术操作1.要保证组培实验成功，最关键的两个环节是什么？要保证组培实验成功，最关键的两个环节是什么？6.6.花药和花粉培养有何不同？如何识别单倍体？花药和花粉培养有何不同？如何识

44、别单倍体？3 3. .组培过程中激素浓度配比的不同对外植体有组培过程中激素浓度配比的不同对外植体有什么样的作用什么样的作用? ?例2：微生物的实验室培养1 1、什么是菌落，如何得到一个标准菌落（单菌落）、什么是菌落，如何得到一个标准菌落（单菌落）2 2、培养基的成分有哪些？、培养基的成分有哪些？3 3、教材涉及哪些选择培养基？它们是如何进行选择、教材涉及哪些选择培养基？它们是如何进行选择的？的？4 4、什么是灭菌什么是消毒？各有哪些方法？、什么是灭菌什么是消毒？各有哪些方法？5 5、怎样才能做到无菌操作？、怎样才能做到无菌操作？5 5、接种的方法有哪些？其作用分别是什么？、接种的方法有哪些？其

45、作用分别是什么？6 6、为什么在接种前一般要对样品进行富集培养或进、为什么在接种前一般要对样品进行富集培养或进行稀释？行稀释？7 7、微生物的培养技术在哪些方面有重要的应用？、微生物的培养技术在哪些方面有重要的应用？例例3血红血红蛋白蛋白的提的提取与取与分离分离 例例4 4：光合作用和呼吸作用：光合作用和呼吸作用 （1）过程及其内部联系 （2）影响因素及其实践中的应用 （3）有关探究实验（包括如何测量） （4）光合作用和呼及作用的相互关系例例5 5：光合作用和呼吸作用：光合作用和呼吸作用 （1）过程及其内部联系 （2）影响因素及其实践中的应用 （3）如何测量光合作用和呼吸作用 （4）光合作用和

46、呼及作用的相互关系 （5）酵母细胞是一个复习的重点（细胞结构、有氧、无氧、酿酒等）例例6 分离定律的典型性和特异性分离定律的典型性和特异性 3:1 （完全显性） 1:2:1（不完全显性） 1:2或2:1（显性或隐性致死）孟德尔孟德尔的科学的科学方法方法例7：两对相对性状的遗传规律和伴性遗传两对相对性状的典型性和特异性 9：3：3：1 9：3：4 12：3：1 9：7 15：1 16可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？可能的原因是什么？如果解释？有什么规律？甲物质甲物质乙物质乙物质 丙性状丙性状（蛋白质）（蛋白质）酶1酶2基因A_基因B_ 9:7甲物质甲物质乙物质乙物质 丙性状丙性状（蛋白质

47、）（蛋白质）酶1酶2基因A_基因B_12:1例7 摩尔根的果蝇实验 果蝇作为实验材料的原因 果蝇实验的推理过程和及其遗传分析图解 各种不同表现型和基因型果蝇杂交的分析 红眼雌（XBXB）白眼雄（XbY） 红眼雌（XBXb）白眼雄（XbY） 白眼雌（XbXb）红眼雄（XBY） 红眼雌（XBXb）红眼雄（XBY） 通过性状和分离比判断亲本的基因型（常染和伴性） 果蝇遗传规律与减数分裂之间的关系 果蝇遗传与基因突变后的遗传频率的计算果蝇的其他实验3131例例8：生物的进化与多样性：生物的进化与多样性例例9：动物激素的分级调节：动物激素的分级调节（10）生物与环境 物种、种群、群落、生态系统（碳循环等

48、） 叶绿素的提取与分离；土壤中微生物的分离作用，等等 五、五、 几种值得提倡的复习方法几种值得提倡的复习方法以重要考点为中心的发散式思维复习法以重要考点为中心的发散式思维复习法 ATP名称结构式A/T/P分别表示，其中的A与腺嘌呤有什么关系作用特点产生部位及消耗部位与ADP的关系意义学生异错的地方线粒体、叶绿体和叶绿素高尔基体、内质网、核糖体原核生物和真核生物的比较原核生物和真核生物的比较叶绿体和叶绿素的比较叶绿体和叶绿素的比较光合作用和呼吸作用的比较光合作用和呼吸作用的比较细胞衰老和凋亡的比较细胞衰老和凋亡的比较有丝分裂和减数分裂中有丝分裂和减数分裂中DNA和染色体数量和染色体数量 和行为变

49、化的比较和行为变化的比较转录和翻译的比较转录和翻译的比较以小组为单位相互叙述的复习方式以小组为单位相互叙述的复习方式光合作用的过程、影响因素及实验测量光合作用的过程、影响因素及实验测量呼吸作用的类型、过程、影响因素及实验测量呼吸作用的类型、过程、影响因素及实验测量光合用用与呼吸作用的联系光合用用与呼吸作用的联系生物变异的类型、特点及其应用生物变异的类型、特点及其应用减数分裂和有丝分裂中减数分裂和有丝分裂中DNA和染色体数量和行为的和染色体数量和行为的 变化比较变化比较神经调节的机理及特点神经调节的机理及特点种群的特征，等等种群的特征，等等（1212）蛙的坐骨神经上的的电位测定实验）蛙的坐骨神经

50、上的的电位测定实验（1313）神经系统的分级调节和反馈调节）神经系统的分级调节和反馈调节（1414）激素调节的特点及靶细胞和特定激素）激素调节的特点及靶细胞和特定激素结合的方式结合的方式（1515）土壤中微生物的分解作用）土壤中微生物的分解作用（1616）生态系统中的信息传递）生态系统中的信息传递 必修中需要重点复习的内容必修中需要重点复习的内容1.酶的作用、本质及其特性酶的作用、本质及其特性2.呼吸作用过程、本质及其与光合作用的联系呼吸作用过程、本质及其与光合作用的联系3.有丝分裂与减数分裂的染色体和有丝分裂与减数分裂的染色体和DNA的数量和形态的数量和形态变化的比较变化的比较4.遗传定律和

51、摩尔根的果蝇的遗传遗传定律和摩尔根的果蝇的遗传5基因控制性状的过程及途径基因控制性状的过程及途径6.原核生物与真核生物的区别，在合成蛋白质时的区别原核生物与真核生物的区别，在合成蛋白质时的区别7.进化理论及其同进化和生物多样性的形成（包括基因进化理论及其同进化和生物多样性的形成（包括基因频率的简单计算）频率的简单计算）8.生物变异的类型及其识别生物变异的类型及其识别9.神经、体液和免疫调节神经、体液和免疫调节10.种群的特征及增长曲线；群落的结构；碳循环和能种群的特征及增长曲线；群落的结构；碳循环和能量流动量流动六、选修三和选修一的备考六、选修三和选修一的备考选修一还是选修三？选修一还是选修三

52、？艰难的选择？艰难的选择？（全国（全国20132013）3939、为了探究、为了探究6-BA6-BA和和IAAIAA对某菊花品种茎尖外植体再生对某菊花品种茎尖外植体再生丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入丛芽的影响，某研究小组在培养基中加入6-BA6-BA和和IAAIAA，配制成四种培，配制成四种培养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎养基（见下表），灭菌后分别接种数量相同、生长状态一致、消毒后的茎尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率尖外植体，在适宜条件下培养一段时间后，统计再生丛芽外植体的比率（mm），以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（），

53、以及再生丛芽外植体上的丛芽平均数（n n），结果如下表。），结果如下表。回答下列问题：回答下列问题：（1 1）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为）按照植物的需求量，培养基中无机盐的元素可分为和和两类。上述培养基中，两类。上述培养基中，6-BA6-BA属于属于类生长调节剂。类生长调节剂。（2 2）在该实验中，自变量是）在该实验中，自变量是，因变量是，因变量是，自变量的取值范，自变量的取值范围是围是。（3 3）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是）从实验结果可知，诱导丛芽总数最少的培养基是号培养基。号培养基。（4 4）为了诱导该菊花试管苗生根，培养基中一般不加入）为了诱导该菊花试管

54、苗生根，培养基中一般不加入（填（填“6-6-BA”BA”或或“IAA”IAA”）。）。（1）大量元素）大量元素 微量元素微量元素 细胞分裂素细胞分裂素（2）IAA的浓度的浓度 菊花再生丛芽外植体的比率和外植体上的丛芽平均数菊花再生丛芽外植体的比率和外植体上的丛芽平均数 00.5mg.L-1 (3)1 （4）6-BA （2013全国）全国）根据基因工程的有关知识，回答下列问题：根据基因工程的有关知识，回答下列问题：（1）限制性内切酶切割分子后产生的片段，其末端类型有）限制性内切酶切割分子后产生的片段，其末端类型有和和。（2 2）质粒质粒运载体用运载体用EcoR切割后产生的片段如下：切割后产生的片

55、段如下：为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的为使运载体与目的基因相连，含有目的基因的DNA除可用除可用EcoR切割外，切割外，还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是还可用另一种限制性内切酶切割，该酶必须具有的特点是。来来源源:z#zs#（3 3）按其来源不同，基因工程中所使用的）按其来源不同，基因工程中所使用的DNA连接酶有两类，即连接酶有两类，即DNA连接酶和连接酶和DNA连接酶。连接酶。（4 4）反转录作用的模板是）反转录作用的模板是，产物是，产物是。若要在体外获得大量。若要在体外获得大量反转录产物，常采用反转录产物，常采用技术。技术。（5 5）基因工程中除质粒外，）基因工

56、程中除质粒外，和和也可作为运载体。也可作为运载体。 来源来源:（6 6）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大）若用重组质粒转化大肠杆菌，一般情况下，不能直接用未处理的大肠杆菌作为受体细胞，原因是肠杆菌作为受体细胞，原因是。（1）黏性末端）黏性末端 平末端平末端 （2 2）切割产生的）切割产生的DNA片段末端与片段末端与EcoR切割产生的相同切割产生的相同 （3）Ecoli T4 （4 4）m mRNA（RNA） c cDNA （DNA） PCR （5）噬菌体）噬菌体 动植物病毒等动植物病毒等 （6 6）未未处理处理的的大肠杆菌吸收大肠杆菌吸收质粒（外源质粒（外源DNA）的

57、能力极弱）的能力极弱（20132013海南）海南）答下列关于腐乳制作的问题：答下列关于腐乳制作的问题：（1 1）腐乳是豆腐经微生物发酵后制成的食品。多种微生物）腐乳是豆腐经微生物发酵后制成的食品。多种微生物参与了该发酵过程，其中起主要作用的微生物是参与了该发酵过程，其中起主要作用的微生物是 ，其产，其产生的蛋白酶可将豆腐中的蛋白质水解为生的蛋白酶可将豆腐中的蛋白质水解为 和和 ；其产生；其产生的的 能将豆腐中的脂肪水解为能将豆腐中的脂肪水解为 和和 。（2 2）发酵完成后需加盐腌制，加盐还可以抑制）发酵完成后需加盐腌制，加盐还可以抑制 生长。生长。（3 3）腐乳制作的后期可加入由酒和多种香辛料

58、配置而成的）腐乳制作的后期可加入由酒和多种香辛料配置而成的卤汤。卤汤具有一定的防腐作用外，还能使腐乳具有独特卤汤。卤汤具有一定的防腐作用外，还能使腐乳具有独特的的 。【答案】【答案】 （1 1）毛霉）毛霉 肽肽 氨基酸氨基酸 脂肪酶脂肪酶 甘油甘油 脂肪酸（每空脂肪酸（每空2 2分，共分，共1212分）分）（2 2）微生物（）微生物（2 2分）分）（3 3）风味（）风味（1 1分，其他合理答案也给分）分，其他合理答案也给分）（2013海南）海南）已知甲种农作物因受到乙种昆虫危害而减产，乙种昆虫食用已知甲种农作物因受到乙种昆虫危害而减产，乙种昆虫食用某种原核生物分泌的丙种蛋白质后死亡。因此，可将

59、丙种蛋白质基因转入到某种原核生物分泌的丙种蛋白质后死亡。因此，可将丙种蛋白质基因转入到甲种农作物体内，使甲种农作物获得抗乙种昆虫危害的能力。甲种农作物体内，使甲种农作物获得抗乙种昆虫危害的能力。回答下列问题：回答下列问题：（1）为了获得丙中蛋白质的基因，在已知丙种蛋白质氨基酸序列的基础上，）为了获得丙中蛋白质的基因，在已知丙种蛋白质氨基酸序列的基础上，推测出丙中蛋白质的推测出丙中蛋白质的 序列，据此可利用序列，据此可利用 方法合成目的基因。获得丙方法合成目的基因。获得丙中蛋白质的基因还可用中蛋白质的基因还可用 、 方法。方法。（2）在利用上述丙中蛋白质基因和质粒载体构建重组质粒的过程中，常需）

60、在利用上述丙中蛋白质基因和质粒载体构建重组质粒的过程中，常需使用使用 酶和酶和 酶酶。（3）将含有重组质粒的农杆菌与甲种农作物的愈伤组织共培养，筛选出含）将含有重组质粒的农杆菌与甲种农作物的愈伤组织共培养，筛选出含有丙种蛋白质的愈伤组织，由该愈伤组织培养成的再生植株可抵抗有丙种蛋白质的愈伤组织，由该愈伤组织培养成的再生植株可抵抗 的危的危害。害。（4）若用含有重组质粒的农杆菌直接感染甲种农作物植株叶片伤口，则该）若用含有重组质粒的农杆菌直接感染甲种农作物植株叶片伤口，则该植株的种子植株的种子 （填（填“含有含有”或或“不含不含”）丙种蛋白质基因。）丙种蛋白质基因。（1）基因化学基因文库）基因化