《教育心理学》暑假班讲义教案

1、教育心理学讲义教育心理学讲义一 教育心理学概述    1教育心理学定义：    2 教育心理学研究对象：    3教育心理学研究任务：    4教育心理学发展历程：    5我国教育心理学发展：    6教育心理学研究的基本原则：7教育心理学研究的基本策略： 二心理发展与教育    1心理健康   概念：    

2、60;          衡量学生心理健康的方面：学校心理辅导主要形式：                挫折与挫折能力：    2心理发展  差异：认知风格类型              

3、  人格发展：      基本特征连续性和阶段性：             定向性和顺序性：                     不平衡性：      &#

4、160;             差异性： 三学习的基本理论问题                   广义学习：  1.学习定义：  狭义学习：  2.学习的类型（分类） 按学习内容划分：     &

5、#160;                按学习水平划分：                      按学习性质划分：          &

6、#160;           按学习结果划分：  3.学习的一般过程：  赫尔巴特五步学习法：                     加涅的信息加工模型：  4.有效学习的一般条件：      5.学习结果测评： &

7、#160; 良好测验的指标：                                常见测验：                

8、60;    常见评定：                     测验分数等级：  6学习理论：行为主义的学习理论：   经典条件作用理论：                 

9、60;                  操作条件作用理论：                               

10、;     操作性行为强化说：                              观察学习理论             &

11、#160;  认知学习理论： 格式塔的完形学习理论：                             托尔曼的符号学习理论：               

12、0;                 布鲁纳的认知发现学习理论：                             奥苏伯尔的接受同化学习理论： 

13、;              人本主义学习理论： 马斯洛：                                  罗杰斯：

14、60;              建构主义学习理论：               情境学习理论：四. 学习动机1.学习动机含义：2.学习动机种类：学习动力来源：               

15、学校情境的成就动机：               学习动机起作用的范围：          远景性动机，近景性动机：       3.学习动机在学习过程中的作用：       4.学习动机与学习效果的关系：   

16、0;   5.学习动机与学习的辩证关系：       6.学习动机理论：   强化动机理论：                          需要层次理论：        

17、60;                  成就动机理论：                          成败归因理论：     

18、;                     自我效能感理论：                          自我价值理论:  

19、      7.学习动机        学习动机培养与激发的一般原则：           的培养         学习动机的培养：               

20、;           学习动机的激发与维持： 五. 学习迁移1学习迁移概念：2学习迁移分类： 按性质划分：               按顺序划分：按范围划分：按水平划分：按意识程度划分：            

21、60;                 3学习迁移作用：4学习迁移理论：  形式训练说：                   相同要素说：         &#

22、160;         概括说：                   关系转化理论：                   现代认知结构理论： 5学习

23、迁移理论的教学应用：                   六学习策略及教学   1学习策略定义：            复述策略:   2学习策略分类：认知策略    精细加工策略：     

24、;                        组织策略：                  元认知策略  计划策略：      

25、;                        监视策略：                          

26、;    调节策略：                    资源管理策略   时间管理策略：               学习环境管理策略：      

27、0;         努力管理策略：                寻求支持策略： 七问题解决与创造力      1 问题   概念：              

28、;      结构：      2问题解决  概念：特点：                 类型划分：                 奥苏伯尔和鲁滨逊的问题解决模式：&

29、#160;                问题解决的一般过程:发现、明确、提出、检验问题解决的因素：                 问题解决能力的培养：3创造力（创造性） 创造力概念：        

30、0;               创造力分类：                        创造力核心要素：          

31、              创造力的培养：       4问题解决与创造力的关系： 八技能的形成知识  1概念：      2分类   陈述性知识：程序性知识：          3陈述性知识与程序性知识的区别与联系 &

32、#160;    技能     1概念：               2分类 动作技能：概念：                          &#

33、160;      分类：是否连贯：                                       对环境的依赖程度：  &#

34、160;                                    动作精细程度和肌肉运动强度：动作技能的学习过程：          培养与训练：

35、智力技能：  概念：                                  智力技能学习过程： 九品德的形成与培养     1品德  概念：    

36、         品德与道德的比较：             品德的基本心理成分：     2品德形成  概念： 品德形成的基本理论  皮亚杰：                &#

37、160;                    科尔伯格：                   品德形成过程：遵从          

38、60;                                          认同         

39、;                     内化     3品的不良  概念：                学生品德不良原因:      

40、          不良品德的矫正： 十教师心理  1教师人格特征：热心，同情心，激励和想象2罗森塔尔效应(皮格马利翁效应)    3教师领导方式的类型：    4教师成长阶段：关注生存、关注情境、关注学生                     试  题  精   练1.教育心理学内容体系中，核心问题是A学生的智力发展   B教师的教学活动   C学生的学习活动  D学生的心理健康2.教育心理学研究的核心内容是A学习   B学习方法   C学习过程  D学习目标3.公认的教学心理学创始人是谁A孔子   B赫尔巴特  C冯特  D桑代克4.皮亚杰主要采用