外研版(三起)三下《Unit2DoesLinglinglikeoranges》说课稿

1、外研版小学英语三年级上册Module 4 Unit2 Does Lingling like oranges? 说课稿 一、说教材 (一 )教材分析我说课的内容是外研版第二册第四模块第二单元的内容。本课把重要的思想方法通过学习谈论并询问自己和他人的喜好的语句呈现出来。由于第二单元主要是学习谈论他人的喜好Does he (she)like？在学习本课新句型之前，学生在第一单元已经学会了句型I like I don / t like Do you like ?因此,本课的主要句型学生接受起来就比较容易。(二)教学重难点本课的教学重点体现在对单词apple ,banana ,pear ,orange的

2、掌握和对句型 Does he like ?Yes, he does. (No, he doesn / t.), 以及 Does she like ?Yes, she does. (No, she doesn /t. ) 这类语句的学习和运用上。教学难点体现在交际中能运用所学的句子。二、说目标（一）知识与能力目标1、知识目标：掌 握 单 词 apple ,banana ,pear ,orange 和 句 型 Does he like ?Yes, he does. （No, he doesn / t.）, 以及 Does shelike ?Yes, she does. （No, she doesn

3、 / t.）2、技能目标：在完成语言学习任务的同时，动脑思考，在思维的过程中学习语言。培养学生全面地思考问题的意识，同时培养学生动脑的能力，在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。3、素质教育目标：通过小组活动，锻炼学生的团结协作，合作学习的精神。让学生们在说、玩、演中锻炼自己运用语言的能力。（二）过程与方法目标通过师生互动，学生自主学习，同学间合作的活动，激发学生的参与热情。 让学生在活动中体验观察思考、实践操作和合作探究等学习方法，形成一定的综合语言运用能力。（三）情感态度与价值观目标结合具体情境，通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。使学生经

4、历词句的朗读以及口头表达句子的过程，进一步体会英语与日常生活的密切联系，增强应用英语的意识，使学生在探究学习的活动中获得成功的体验，增强对英语学习的兴趣和信心，增强与同伴交往、合作的意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。说学情三年级学生活泼，模仿能力强，他们正处于形象思维向抽象思维转 变的关键时期，这一时期的学生对于远离生活的抽象事物难以理解。 要理解，他们需要借助具体事物和表象的支持。 三年级学生的注意还 是以无意注意为主，他们都有较强的表现欲，对新鲜事物有很强的好 奇心、求知欲。因此，在教学中要抓住学生这一特点，采用多种教学 手段吸引学生注意力，对学生进行引导，让学生在活动中愉快学习

5、， 获得新知识，形成新技能。说教法、学法新课程标准指出：学生是教学活动的主体，教学过程中，教师要充 分发挥创造性，让学生在观察、操作、讨论交流、猜测等活动中会说 英语句子并能加以应用。因此，根据本课语言特点和学生的认知规律、 年龄特点，本课的学习重在培养学生的口头表达能力， 同时进行听力 训练，采用的教学方法以情境教学为主，活动教学为辅，在调动学生 积极性和主动性方面，采用游戏法、竞赛法、观察法、分组活动法等 多种教学方法，充分利用直观的电化教学手段创设情境， 激发学生学 习英语的兴趣。利用相关的食物图片，借助多媒体来培养学生听、说、 读、写的能力。在具体的教学过程中贯彻交际教学的原则，组织各

6、种 课堂活动，如有节奏地朗读单词、句子，用相关语句回答老师的问题 等，培养学生的语感，强化学生的语言实践能力和自主学习的能力。说教学程序一、 教具准备多媒体教学课件、图片、单词卡片等。二、学具准备实物图片三、教学流程合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认知状况及本课教材特点，本课的教学设计将关注全体学生的学习及发展，让学生在活动中参与，体验、 理解并运用所学知识，具体的教学环节如下：（一） 热身练习（激发兴趣，组织教学）1、说唱chant Do you like meat 我创编了一首chant Do you like meat Do you like meat?Yes, I do

7、.Do you like rice?No, I don t.（设计意图：英语歌曲或韵律诗都是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，通过说唱 chant,把学生的思维引到英语课中来，调动学生的情绪，营造一个快乐的学习氛围，同时也达到了复习旧知识的目的，为新知识的学习作铺垫，自然引入新课。在这里我使用了课件，利用课件的目的是为了让学生在愉快的节奏声中通过说唱chant 复习旧知识。）设计情境，导入新课。唱 完 后 老 师 展 示 带 来 的 食 物 图 片 (milk, meat, noodles, fish,rice) 提问 What s this? (出示食物图片)复习句型：Do yo

8、u like ?Yes, I do. ( No, I don / t.) Ilike I don / t like 及单词 milk, meat, noodles, fish ,rice.(设计意图：通过交谈，融洽师生关系，利用实物图片复习旧知，能牢牢地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，让学生积极参与学习并把具体的内容形象化，为新授内容做好铺垫。)(三) 引入新知( 1)词汇、句子教学。这部分是本课的教学重点也是难点.教师拿出苹果图片问：What s this? 学生回答：banana。教读单词banana,展示图片单词banana,叫学生书写单词，同时老师板书单词banana， 然后抽学生

9、读单词。师问学生：Doyou likebananas泞生回答：Yes, I do.(No, I don 7 t.)回答后教师将一张 笑脸图片和单词图片交给学生，叫这个学生举起两张图片，问别的学生 Does he (she) like bananas?学生回答 Yes, he (she) does.(No, he ( she) doesn t.) (如果学生做否定的回答，教师给学生一张哭脸图片和单词图片。同样的方法学习单词pear ,orange,apple以及相关句子。 (设计意图：小学生好奇心强，形象思维占优势，利用实物形式进行课文的导入，能牢牢地吸引学生的注意力，可以调动学生的学习积极性，

10、培养学习兴趣。使学生对本课的生词有个直观、感性的认识。把图片发给学生，为后面的拓展训练作准备。)学习课文内容。投影展示Daming的图象问Who学生回答后老师问学生：DoesDaminglike bananas?问的同时老师出示笑脸或者哭脸，学生根据老 师的出示来回答，然后在黑板上板书相关句子。再展示Lingling 的图象，用同样的方法教学相关句子，老师板书句子。(设计意图：语言教学设计中的从认识水果学习单词和句子学习课文内容这三个步骤是一个循序渐进的过程。首先， 学生在情景中很容易就感知其含义，体验语言使用的环境和学习的乐趣，这样的设计给学生提供了练习的机会，又把本课的重难点在轻松的学习中

11、很快解决了。 这部分我使用了课件，使用课件的目的是为了突出本课的重难点， 也是为了突破本课的重难点，通过直观形象的画面使学生更容易接受新知识，在接受新知识的过程中掌握好新句型。)(四)拓展想象，巩固深化。1、趣味操练。教师寻找先前发给学生的图片：Where's my picture? ，让得到图片的学生上台，老师问：What's this? 学生回答后老师又问Does he(she) like全班学生根据学生展示的哭脸和笑脸作答。先集体回答，再抽学生起来老师问学生答，最后让一个学生根据学生出示的图问Does he (she) like ?另一个学生回答：Yes, heshe) do