智力与智商10-16

1、智力与智商智力与智商主讲：张小乔教授主讲：张小乔教授智力与智商智力与智商l一、智力的日常概念与科学概念一、智力的日常概念与科学概念l二、智力结构理论二、智力结构理论l三、智力与知识技能的关系三、智力与知识技能的关系l四、智商四、智商一、智力的日常概念与科学概念一、智力的日常概念与科学概念l日常概念：聪明不聪明日常概念：聪明不聪明l科学概念：能否顺利学习知识技能和适应环境科学概念：能否顺利学习知识技能和适应环境的心理条件的心理条件二、智力结构理论二、智力结构理论1、二因素论：、二因素论： 由英国心理统计学家斯皮尔曼（由英国心理统计学家斯皮尔曼（CSpearman）1927年提出年提出l他认为，人

2、的智力可分为一般智力与特殊智力他认为，人的智力可分为一般智力与特殊智力两种因素。两种因素。l一般智力包括感知能力（观察力）、记忆力、一般智力包括感知能力（观察力）、记忆力、注意力、抽象思维能力等方面。注意力、抽象思维能力等方面。l特殊智力是从事某些特殊活动的能力，如：绘特殊智力是从事某些特殊活动的能力，如：绘画能力、乐能、体能等。画能力、乐能、体能等。二、智力结构理论二、智力结构理论2、流体智力与晶体智力理论：、流体智力与晶体智力理论： 由美国心理学家卡特尔（由美国心理学家卡特尔（RBCattel）1963年年提出提出l他认为，一般智力又可分为流体智力与晶体智他认为，一般智力又可分为流体智力与

3、晶体智力两种。流体智力指学习和行为能力：如观察力两种。流体智力指学习和行为能力：如观察和适应新环境的能力；记忆的速度、广度和准和适应新环境的能力；记忆的速度、广度和准确性；抽象逻辑思维能力等。晶体智力指已获确性；抽象逻辑思维能力等。晶体智力指已获得的知识、技能等经验。它随学习态度和年龄得的知识、技能等经验。它随学习态度和年龄而增长变化。而增长变化。二、智力结构理论二、智力结构理论3、信息加工理论、信息加工理论l20世纪下半叶认知心理学兴起以后，认知心世纪下半叶认知心理学兴起以后，认知心理学家把智力与大脑加工信息的过程联系起来。理学家把智力与大脑加工信息的过程联系起来。他们重视注意力（分配心理能

4、量的能力）、记他们重视注意力（分配心理能量的能力）、记忆力（储存信息的能力）和快速敏捷地组织加忆力（储存信息的能力）和快速敏捷地组织加工信息的能力（或称思考力）的研究。工信息的能力（或称思考力）的研究。l认知心理学研究人脑获得、储存和加工信息的认知心理学研究人脑获得、储存和加工信息的能力，进而用电脑来模仿人类的能力，称为人能力，进而用电脑来模仿人类的能力，称为人工智能。工智能。二、智力结构理论二、智力结构理论4、多元智能理论、多元智能理论l以往的能力理论把注意力指向学习知识和技能以往的能力理论把注意力指向学习知识和技能的侧面，而忽视人在社会生活中的智力，的侧面，而忽视人在社会生活中的智力，19

5、83年美国哈佛大学教育研究生院的发展教年美国哈佛大学教育研究生院的发展教育心理学家霍华德育心理学家霍华德加德纳加德纳(Howard Gardner)提出了多元智能的理论。提出了多元智能的理论。l他认为，人类思维和认识世界的方式是多元化他认为，人类思维和认识世界的方式是多元化的，人类至少存在七种以上的思维方式，或称的，人类至少存在七种以上的思维方式，或称七种智能。七种智能。二、智力结构理论二、智力结构理论l即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身即：语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能以及人际关系智能和自体运动智能、空间智能以及人际关系智能和自我认知智能。我认知智能。l前五种

6、称为学院智能，后两种称为社会智能。前五种称为学院智能，后两种称为社会智能。社会智能与情商研究是社会智能与情商研究是20世纪末期的心理学世纪末期的心理学新思潮。新思潮。三、智力与知识技能的关系三、智力与知识技能的关系l智力是一种心理条件，是学习掌握知识技能的智力是一种心理条件，是学习掌握知识技能的前提，智商高的人可能掌握丰富的知识与技能，前提，智商高的人可能掌握丰富的知识与技能，表现为速度、广度和准确性。但学习态度也是表现为速度、广度和准确性。但学习态度也是一个重要变量，智商高的人不一定都能成才，一个重要变量，智商高的人不一定都能成才，而智商低的人学习起来却很困难。而智商低的人学习起来却很困难。

7、l 知识技能的丰富有助于能力的发展。知识技能的丰富有助于能力的发展。四、智商四、智商l智商（智商（Intelligence Quotient简称简称IQ），是智），是智力测验中提出的概念。力测验中提出的概念。l世界上最早提出智力测验的是法国心理学家比世界上最早提出智力测验的是法国心理学家比奈（奈（ABinet）和医生西蒙（）和医生西蒙（TSimon ）。他）。他们编制的智力测验题目叫做比奈们编制的智力测验题目叫做比奈西蒙智力测西蒙智力测验量表。验量表。l这一测验提出了心理年龄的概念。心理年龄是这一测验提出了心理年龄的概念。心理年龄是通过智力测验得出的。通过智力测验得出的。四、智商四、智商l智商

8、（智商（IQ）心理年龄实际年龄）心理年龄实际年龄100l如：如： 6岁岁5岁岁 100120l 5岁岁5岁岁 100100 4岁岁5岁岁 10080 3.5岁岁5岁岁 10070（临界）（临界） 7岁岁5岁岁 100140（超常）（超常） 四、智商四、智商l年龄对智力的影响主要在童年期，因为智力与年龄对智力的影响主要在童年期，因为智力与大脑的发育密切相关。进入少年期以后，大脑大脑的发育密切相关。进入少年期以后，大脑发育初步成熟，实际年龄对发育初步成熟，实际年龄对IQ的影响变小。的影响变小。l智力测验有多种版本，韦克斯勒智力测验有多种版本，韦克斯勒(Wechsler)智力测验量表是世界上使用最多

9、的测验。分为智力测验量表是世界上使用最多的测验。分为幼儿（幼儿（35岁）、儿童（岁）、儿童（616岁）和成人岁）和成人（16岁以上）三种量表。岁以上）三种量表。l智力测验只是一种参考，因为人的智力随教育智力测验只是一种参考，因为人的智力随教育训练等因素的影响，会有一定程度上的变化。训练等因素的影响，会有一定程度上的变化。反对滥用智力测验。反对滥用智力测验。四、智商四、智商l智力只是成才的重要因素，而不是决定因素。智力只是成才的重要因素，而不是决定因素。因为成才还要受因为成才还要受“情商情商”或社会智能等因素的或社会智能等因素的影响。影响。l、智力发展的黄金时代。、智力发展的黄金时代。智力与知识不同，智力是获取知识技能的条智力与知识不同，智力是获取知识技能的条件。随着年龄增长，智力从上升、巅峰到衰退；件。随着年龄增长，智力从上升、巅峰到衰退；知识技能随年龄和个人的勤奋程度而不断上升。知识技能随年龄和个人的勤奋程度而不断上升。如果好学不倦，岁的词汇总量是岁的如果好学不倦，岁的词汇总量是岁的倍。进入老年期后，由于遗忘和动作迟缓倍。进入老年期后，由于遗忘和动作迟缓而下降。而下降。l2 2、情绪波动性大，在动荡中走向成熟。、情绪波动性大，在动荡中走向成熟。五、青年期是智力发展的黄金