“有效教学”课题研究方案

1、“有效教学”课题研究方案“有效教学”课题研究方案校园短讯章丘教育教育动态社会新闻网站首页丨文章中心丨课件软件丨影视频道丨内部查看i网络硬盘i留言板ii文章中心首页丨新闻大厅丨学校概况丨网上政工丨教 学教研丨德育之窗丨学生乐园i家长学校i安全教育丨娱乐无 限丨特别推荐丨您现在的位置：章丘市实验小学 文章中心 教学教 研教研动态 文章正文用户登录 新用户注册“有效教学”课题研究方案 热【字体：小大】“有效教学”课题研究方案作者：佚名文章来源：本站原创点击数：2179 更新时间:2008-11-14选择有效教学的策略性研究课题是非常必要的。在“基础 教育课程改革纲要”的指导下，有效的课堂教学能促进我

2、校各科课堂 教学进一步提高质量。当前许多教师没有认真研究教材、研究教育对 象，盲目上课，仅仅完成课时为已任，这种不讲效率，不显效果，其 至在做无效劳动的教育现象普遍存在。因此，针对教学现状，开展有 效教学的策略性研究势在必行。提高课堂有效教学策略的研究是沟通 教育理论与实践的桥梁；提高课堂有效教学策略的知识是教师知识结 构中不可缺少的重要组成部分；有了正确的课堂教学指导思想，就会 产生教育创新的精神力量，就能积极进行提高课堂有效教学策略的研 究。我校的教育教学质量的提高就会产生较大的潜力，真止把学校办 成区内有影响的品牌学校。一、题目：实施“有效教学”，推进素质教育。二、课题的提出：1、理论依

3、据：第一，有效教学(effectiveteaching)的理念源于2 0世纪上半叶西方的教学科学化运 动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动 后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论 中占主导地位的教学观是“教学是艺术” o但随着20枇纪以来科学 思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学 也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法來研 究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础， 以及如何用观察、实验等科学的方法來研究教学问题。“有效教学” 就是在这一背景下提出来的。第二，这是在素质教育的大背景下提出來

4、的。在目前的课堂教 学中，存在着许多令人担忧的地方。缺乏情感、单调枯燥、单方灌输, 教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多 包办限制，少激励创新，尤其是对学牛的学法指导是空泛、低质、缺 乏策略的。所有这些都造成了学生学习质量不高，能力不强，最终获 得的知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有 效迁移、灵活应用。教师教得辛苦，学生学得痛苦。鉴于此，开展有 效课堂教学的研究是非常必要和及时的。2、实践依据:第一，这是我校生源结构情况决定的。我校学生来口全国各地 及章丘市城镇机关事业单位、工厂和农村，他们有着不同的家庭背景、 文化底蕴，有着不同的生活习惯，因而个

5、性差异较大，这就要求我们 在教育教学过程中不能因循守|口、按部就班，必须探索新的方法、策 略。“有效教学”就是在这样的背景下提出來的。第二，这是我校学生学习情况决定的。我校学生每学期外來转 入很多，基础差异很大，文化底子参差不齐。如果按照一般的教学规 律来运作的话，其结果可想而知，所以，我们提出了 “有效教学”的 说法。三、课题的设计：（-）“有效教学”的内涵：有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的， 是高效、低效还是无效。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段吋 间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不 是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学

6、到什 么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师 教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应 有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学 有没有效益的惟一指标。“有效教学”追求的就是:让优秀学生出色 发展，让中等学生超常发展，让学习困难学生口信发展。“有效教学”包括有效的教学目标，有效的教学过程，有效的 教学结果。只有这三者达到和谐统一，有效教学才能真正实现。（二）“有效教学”研究的目标和内容：1、教学目标的确立。2、教学活动的设计。3、教学现场的组 织。4、教学过程的推进。5、教学内容的总结。6、有效教学的评价。 7、研究是有效教学的保证

7、，是提高教师自身素质的重要途径。（三）“有效教学”的研究对象：“有效教学”就是能在知识 与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面促进学纶和教师正面、 持续发展的教学。它包括三个方面：一是在知识等领域强调了知识与 技能、过程与方法、情感态度与价值观；二是旗帜鲜明地指出，对象 包括老师和学生；三是指明了方向，即正面、持续地发展。（四）“有效教学”的研究方法和步骤：理论培训教师实践研讨课教研组实践理论总结教师专业化四、课题研究的实施过程：（-）培训：内容有理念培训、教学设计培训、有效教学培 训、有效复习培训等。（-）实施过程：1、理论学习阶段（2008年11月中旬）：每位教师通过查阅有关书籍资料、

8、上网等学习有效教学理 论，研究有效教学活动进程中准备、实施与评价三阶段的系列策略和 方法，头脑中形成有效教学理念体系。要求：业务笔记中，有不少于1000字的关于有效教学的理论 札记。并对照自己的教学行为，书面（稿纸手写、11月21 ft前以教 研组为单位交教导处）形成切实可行的实施课堂有效教学的策略分 析，提出提高课堂教学效益的措施办法。2、研讨反思阶段（2008年11月下旬）：各教研组大组化小，每3-4人组成小研究组，分别确立有效教 学小课题研究，通过集体备课、同课研讨、听课评课、研讨反思等形 式，深入研究有效教学策略，重点放在改进教师教学方法、学生学习 方法和提高课堂教学效益研究上，并于课

9、后进行反思，总结成功经验, 查找不足。要求：各小研究组推选负责人，确立小课题，最少推选一人提 供研讨课组织研讨，并提前将上课吋间、地点、执教人等报教导处。3、观摩推广阶段（12月上、中旬）：在各小研究组研讨基础上，各大教研组于11月28 ft前推荐1 名优秀教师，参加学校观摩课研讨（按学校优质课计），时间定在12 月上、中旬，具体学科、执教人另行通知。4、总结反思阶段（12月下旬）：活动结束后，学校进行总结反思，形成有效教学研究报告。五、评价：初级阶段评价标准：第一，看效果（不单是知识），效果是衡 量教学是否有效的标准，效果好就是有效教学，高效教学。笫二，看 标志。效果好的标志是学生紧张的学习

10、。第三，作分析。学生学得好 要靠教帅引导得好，要分析教师引导得如何。中高级阶段评价标准：除了具有初级阶段的评价标准外，还要看三点第一，看结果。第二，看时间。第三，看体验。意义(1) 提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地转变学生 的学习方式。课堂教学改革的核心，就是有效地转变学生的学习方式，把学 习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的 过程。通过课堂教学实效性的教学策略研究与实践，为学生提供有效 学习的策略指导，发展多样化的学生学习方式，特别是要提侣自主， 探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三 位一体目标。这正是本课题理论和实践的亮点所在。(2)

11、 提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进学生 的发展。教育的根本目的在于发展学生，教学必须服务于完整的人的 成长。学生的发展是在“日常情境中的学习成长”，是“教学过程中 的学习成长” o新课程主张以人为本，以学促教，教学相长，追求教 学整体效应和最大价值，课堂教学实效性的教学策略研究，注意学生 的意义建构，关注学生身心发展和学习特点，注重学生的创新思维的 发展，注重学生“全体”、“全面”、“全人”的发展。这正是木课 题理论和实践的核心所在。(3) 提高课堂教学实效性的教学策略研究，有效地促进教师 自身的发展。从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识 和探讨教学过程中各种因素

12、之间的相互作用，以及多样化的表现形 态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从 教学实践來看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，乂是建立 在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，乂具有概括、完整 和系统性，通过教师对口己的教学实践的考察，立足于对口己的行为 表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调适达到对不良的行为、 方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教 学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效 性。3、研究价值(1) 在理论上，促进转化教师教学方式和学生学习方式，有 助于丰富和发展教学策略理论，为教学策略理论研究的深入开

13、展提供 新的思路与视角。(2) 在实践上，有助于有效落实国家新基础教育课程改革精 神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推 进素质教育。六、研究目标、研究内容、研究假设1、研究目标提高课堂教学实效性的教学策略是以现代教育观念和理论为 基础，通过选择、设计和实施具有前置性和过程性相结合的教学方案, 为实现教学冃标、完成教学任务、解决教学问题而进行的研究。旨在 实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实 现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、 教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：(1) 形成教师对有效学习指导的具体策略和一般性策略，

14、构建 学牛有效学习的课堂教学平台；(2) 形成教师对有效教学实践的通识策略和个性化策略，构 建教师有效教学的课堂教学策略模块；(3) 构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂 教学案例研究的实验方案；(4) 在课堂教学中对学生有效学习和教师的有效授课形成有 效的评价标准及评价体系；(5) 结合学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践 的研究，大面积提高学校教学效率。提高教师教育科研能力，并为兄弟学校的课堂教学提供具有普 遍意义的价值性较高的新鲜经验。2、研究内容(1)教学准备策略研究。通过对教学目标的确定与叙写、教 学材料的处理与准备、课程资源的开发与利用、主要教学行为的选择、

15、 教学组织形式的编制以及教学方案的形成等策略的研究，探索可釆用 的一系列具体的问题解决行为方式。(2) 教学实施策略研究。通过对教学过程设计、学生学习动 机的激发与维持、教学过程有效调控、教学预设性和生成性关系、兼 顾个体差异性、学生智力发展水平、学生学习能力与发展、课堂教学 对话行为以及课堂管理行为、辅助行为等方面研究，构建教师有效教 学的课堂教学策略的操作体系。(3) 教学评价策略研究。通过对教学过程中，学生自我评价、 学习小组集中评价、教师综合评价、综合评价教师教学行为等方面进 行开放性、动态性、持续性、综合性的策略研究，为教师改进教学方 法或学生后续学习提供全面而具体的依据。3、研究假

16、设木课题研究的实验假设是：通过课堂教学实效性教学策略的研 究，拓宽课堂教学策略研究渠道，掌握教学策略的理论框架，革新教 师的教学方式与学生的学习方式,优化教学设计，探索适合学生身心 发展特点的课堂教学方式和教学评价方式，初步建立学生有效学习， 教师有效教学的教学策略实践体系，从而实现学生在课堂教学过程中 的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的，真 正实现提高课堂教学实效的目标。七、预期成果1、调查报告、研究报告、论文集、影像制品、相关资料、案 例集2、我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。3、我校学牛的实践能力与创新意识得到增强；参研教师的科 研素养和创新能力得

17、到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；我 校的办学晶位得到提升，学校特色得到增强。八、组织保障为使研究顺利进行，该课题成立领导小组和工作组，以保障课 题研究的可行性与高效益。领导小组组长：术红霞副组长：张生太成员：毕徳芹韩晓路赵建婷王孔芹马玲职责：负责对该课题的确立及研究的监控与调节，既是该课题 学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要科 学现象或改革方案的发现者、阐释者，承担或参与该项目的主要研究 任务，协调课题组成员的力量，保证课题研究顺利展开。工作组组长：张生太副组长：毕徳芹韩晓路成员：赵建婷 王孔芹马玲 各教研组组长及部分骨干教师职责：按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料, 收集信息，撰写研究论文或各了课题研究报告等。文章录入：张生太责任编辑：张生太上一篇文章：有效的教学方法下一篇文章：新教师听课课例反思之一/周颖【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】最新热点最新推荐相关文章章丘市疾控中心致学生家长组图“如意”火炬來到市组图学生家长送来感谢信组图升挂国旗、会旗迎全组图学习实践活动领导班组图我校组队参加一运注意山不过來，我过去组图实验小学开展新教师教学反思组图喂，你好作业展组图“如意”火炬來到市组图我校组队参加一运组图实验小学开展新教师组图我校