普罗米修斯教案

1、人教版课标实验教科书四年级下册第31课普罗米修斯（第二课时）铜仁市第二小学 张丽娟一、教材分析普罗米修斯一文是人教版四年级下册第八单元31课精读课文，是根据古希腊神话故事改编的，它按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地拿取火种，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，初步感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯拿取火种的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白、角色转换等教学资源

2、，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。二、教学目标（一）知识与技能1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会用人物串连法概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情，感悟人物品质。3. 通过重点词句的感悟，抓住教材空白想象，语言表达的转换，使文本语言内化为学生的语言。（二）过程与方法通过创造性的想象理解文章内容，通过各种形式的朗读体会情感，学习复述故事。（三）、情感态度与价值观体会普罗米修斯勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象以及他博大、无私的爱，从而懂得“爱是永远的神话”。三、教学重点、难点：抓住有关语句，揣摩人物的心情，感悟人物品质，从而感受 “爱是永远的神话”。

3、四、教学准备： Ppt课件五、教学过程：（一）复习导入1同学们，上节课我们读了一篇希腊神话故事，认识了一位伟大的英雄，让我们一起来呼唤他的名字生齐：普罗米修斯，回忆一下，这篇神话故事有哪几个神？（课件出示）板书：神话2通过上节课的学习，谁愿意用人物串连法说说课文的主要内容呢？（二）对比研读“取火”1在对比研读中感受“爱。”（1）想象“没有火”很久以前没有火，人类的生活是怎样呢，你能用第一自然段中的一个词来概括吗？哪一句话描述了没有火的生活情况，请用横线勾画出来。用“因为没有火，所以人类只好        ”句式说说

4、没有火的悲惨生活。有感情地朗读句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。师引读：饥饿的孩子在呼喊火        瑟瑟发抖的老人在呼喊火         饥寒交迫的妇女在呼喊火        可是没有火，这一幕幕人类的惨剧被谁看见了？普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他会想什么？会泛起什么样的滋味？他不安他同情都是为谁？这样的感情就叫爱

5、！板书：爱过渡：他爱人类！他看到人类在无边的黑暗中煎熬，所以他决定：冒着生命危险去拿取火种。当人们用上了火，又是什么样的画面呢？（2）想象“有了火” 哪句话描述了得到火种以后的生活情况，请用波浪线勾画出来。有了火的生活，人们正在用火干什么？师引导学生注意省略号。只要你愿意，只要你想象，你还看到什么？用“自从有了火，人类就 ”说话，感受幸福。用“此时此刻，我最想对普罗米修斯说 ”感受普罗米修斯的善良、勇敢、博爱，人类感恩的心。3小结过渡：因为爱人类，普罗米修斯从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，故事继续发展。你又会看到两个画面，但是两个惨不忍睹惨无人道的画面，打开书读一读，用波浪

6、线把这两个画面画下来，圈一圈点一点，看看画面中什么地方在刺痛着你的心。（三） 品味词句，体会“惩罚”之“残酷”1“锁身”之悲。课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环, 被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此, 普罗米修斯就是不向宙斯屈服。（1）读着这个画面，你的感受是什么？（2）哪些字眼深深刺痛了你的心？ A在“既也”处引导学生展开想象：他既不能动弹，也不能睡觉，还不能干什么？同桌讨论后汇报（出示课件）B在“日夜”处引导学生展开想象：（出示课件）烈日炙烤，暑气熏蒸，他；寒冬腊月，北风呼啸，他；雷电轰鸣，暴雨抽打，他（3）引读：普罗米修斯的双手和

7、双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。此时此刻的普罗米修斯，饿不饿？渴不渴？他为什么不吃不喝？生读普罗米修斯被狂风吹着，被暴雨淋着，他冷吗？他为什么不躲一躲呢？生读此时此刻，他累吗？困吗？为什么不去歇一歇？生读（3）这还是一种怎样的锁？（4）带着你的理解与感受朗读、重现这一画面。（5）出示普罗米修斯被锁的油画，配乐欣赏。配乐师诵：就这样，铁环死死锁住了。但看看他的眼光多么坚定，他没有屈服，他看着远方看着大地，看着他深爱的人类，想象，他会看到什么样景象？请动笔写一写（6）假如现在宙斯就站在你的面前，你会对狠心的宙斯说些什么？（你们在替他鸣不屈，替他抱不平，但他求过饶吗？叫过屈吗？呐过喊吗？为什

8、么？）过渡：同学们，而让我们痛苦的还在后面，尽管那画面是如此的血腥，但是，那是普罗米修斯正在遭受的苦难。我们看第二个画面。普罗米修斯有遭受到了哪些苦难？2“啄脏”之痛。（1） 体会“啄”之痛。出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。 指名读，读后你有什么体会？你是从那些词语感悟到的？你们知道啄食是怎么吃法吗？同学们，你平时摔伤了，擦伤了皮，鲜红的肉露出来了，还流血，你的感受是怎样？这是一种怎样的痛苦啊？你能用四字词形容吗？这种痛苦只有一次吗？为何？（2）体会“啄”之无尽。出示：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样

9、，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 指名读，读后谈感受。 教师范读，让学生体会普罗米修斯所承受的痛苦。 白天，你看到了什么？而当到了晚上你看到了什么？又一个白天到来了，你又会看到什么？这是一种什么样的痛？学生每换一个合理的词，就让他们用这样的感受读一读。带着你的理解与感受朗读齐读本句。（四）反复朗读，体会“态度之坚定”同学们，面对宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？为什么？其实有机会避免吗？你从哪里看出来的？引出语言：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”（出示课件）1普罗米修斯用什么样的语气在回答？谁能为坚定换

10、一个词？（学生每换一个合理的词，就让他们用这样的语气回答一遍。）2再看普罗米修斯的回答，你还从哪些地方体会到他的坚定？ “决不会”后面跟着“承认错误”，“更不会”后面跟着是什么？这两个词组能调换吗？在普罗米修斯心中，谁最重要？（小组轮流读：“决不会承认错误”，“更不会归还火种！”）3谁还从别的地方体会到了他的坚定？注意其中的每一个字眼，甚至，每一个标点符号！（引导学生找出“？”和“！”，重点体会“为人类造福，有什么错”这个反问句。）他在问谁呢？这样的问需要答案吗？（让学生肯定地、掷地有声地回答。）4创设情境引读。同学们，你们听，这坚定的声音在普罗米修斯被死死地锁在高加索山上的时候，响起过！读你们听，这坚定地回答在普罗米修斯被狂风暴雨无情吹打的时候，响起过！读你们再听，这坚定地声音在普罗米修斯被凶恶的鹫鹰啄食肝脏，生不如死的时候，响起过！读（五）移情体验“博爱”假如，故事的结尾不是这样，大力神赫拉克勒斯顾及父亲宙斯的面子，没有去解救普罗米修斯，那么，谁同样会去救普罗米修斯呢？你愿意冒着生命危险解救普罗米修斯吗？师小结：真正解救普罗米修斯的，不是大力神，也不是别的什么神，而是他自己，是他对人类的爱。出示：爱是永远的神话（六）深情颂扬，赞美“英雄”之“伟大”著名诗人雪莱这样写道（出示诗歌，与学生一起朗读