小课题研究-模块三主题讨论

1、小课题研究-模块三主题讨论福特的经验也许可以告诉人们，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多 么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。请您结合您的教学实践，谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现 问题？或者，您也可以提供您某次“发现的问题”的过程，供大家交流分享！（回帖字数不少于500字）· 回复时间：2014-11-06 17:04个人得分：5分  我们在教学中，也会遇到这样那样的问题，但是很多时候我们都会将它们忽视了，过了也就过了。在教学活

2、动中，我们要提高对身边问题的敏感性，要在平时的工作中多留一个心眼，不要轻易的放过一个小问题。同时，看待问题也要多角度多元化的去看待，多点与学生，与同事交流，才能发现教学工作中的更多的问题，同时，也能更好的去寻找解决的办法。之前，对于学生在学习上出现的问题，我只是从自身的角度上去看待，比如在教学过程中，我使用多媒体教学，精心设计一个课件，里面有图片，歌曲，视频，动画等，学生在上课的时候专心致志的观看，被这些精彩的内容吸引了，一下子激发了他们学习的兴趣，投入到学习活动中，不再是枯燥无味的教学，达到了一定的教学要求。教师的教育研究活动可能随活动场景而动，依研究状态而移，问题的生成是变通性和灵活性相结

3、合的。在很多情况下，教师研究活动的计划主要表现为自己对活动的有意识的设计、设想或打算。它与日常的教育教学实践不同的是教师有意识地将行为纳入了研究的框架，将持续不断的反思贯穿于教育教学活动的始终。·许丽施浅谈在小课题研究过程中，如何更好地发现问题？回复时间：2014-11-06 12:40个人得分：5分 很喜欢主题讨论中说的这么一句话，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心的世界。只要你有心，万事都会顺利而又收获。其实，福特的故事跟我们中国人平时经常说的一句话“失败乃成功之母”很像。这个世界不可能只有成功、庆祝的一面，他们的相反面我们同样也是存在于这个世界的

4、。成功与失败，这两者对立而相辅相成。爱迪生没有那么多次的失败经验，又怎么能找出最终适合的材料；居里夫人没有那么多次的研究与观察，又怎么能在复杂的物质中找到未知的放射性原子？难道说这个世界就注定只有聪明人才能够掌握？真不是！他们也比我们平常人多了那么一份细心、耐心以及一颗善于发现问题的心。这在我们在小课题实际研究工作中也是起着一个重要的作用！拥有一颗善于发现的心，你会发现整个世界都会变得不一样了。你可以从学生的书写习惯看到他的习惯，你可以从上课的一个小细节看到学生的理解与否。总而言之，保持一颗善于观察、勇于发现问题的心，一切问题的研究都会简单化、细节化。·黄梅英将形成问题意识转化为课题

5、意识回复时间：2014-11-05 23:55个人得分：5分 将形成问题意识转化为课题意识说到小课题研究，常常有专家学者说：“问题即课题，过程即研究，结果即成果。”日常教育教学过程中，谁能没有问题呢？我的观点是有问题都可以拿出来，当我们老师还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习，和同伴研讨，实际上这个过程就是在研究，就应该说是课题研究。课堂小现象，现实真问题。正是倡导对这些小现象的研究，让教师们找到了真正理解新课程的切入点，使理念变得具体了，新课程就是这么简单地走向了教师。教师的教育研究活动可能随活动场景而动，依研究状态而移，问题的生成是变通性和灵活性相结合的。在很多情况下，教师研

6、究活动的计划主要表现为自己对活动的有意识的设计、设想或打算。它与日常的教育教学实践不同的是教师有意识地将行为纳入了研究的框架，将持续不断的反思贯穿于教育教学活动的始终。记日志、写反思，记录自己在教育教学生活中遇到的困难，反思教育教学中的得失，对有关现象和原因做出分析和解释，找出解决问题的方法，这些都是很好的实践研究。例如：为了便于交流，教师想让学生将自己的结果写到黑板上，但是学生写字很费时间，该怎么办？是不是可以 让研究阵地上讲台，让部分学习小组在合作时就走上讲台，将自己的合作学习结果直接写到黑板上，这样就上下同步，省下了学生写字的时间。类似于这种教学中遇到的问题，并研究出较好的对策，这一过程

7、就是一个小课题生成的过程。教学中常遇的问题无所不在，只要我们有了发现的眼晴。将形成问题意识转化为课题意识，那福特经验也将随机而生。·郑参广福特是人，不是神。人有心，神无心。神由心生。有心即有神。无心即无神。人心即神心。回复时间：2014-11-05 21:07个人得分：4分 我刚上个不敢与外人言的内部公开课，现就从它开说。首先，个人经常会犯的错误：一堂课的时间分配。就是对于学生感兴趣的环节不吝时间，而或自认为学生不懂而反反复复讲解，而对于学生反应冷淡的内容则草草带过，本人知道这不得法，教师职业病？你苦口婆心，他们却学不好不乐学。有时为了在上课伊始充分调动学生的兴趣，用游戏、

8、视频等方式，耗费近510分钟才导入新课，后面需要的时间不够是可想而知的。细节决定成败啊！其次，板书这也是个细节问题。聪明的板书能在视觉上刺激学生，利于学生对知识的理解和记忆。在多媒体教学方兴未艾的今天，板书的重要性仍然是无可取代的！第三，运用教材。教材是死的，教法是活的。善于整合教材必显教师备课才能。寻找合适的材料的确是一项艰巨的任务，无长期积累无以达其化用。这就要求我们在平时做一个有心人，多看书，注重日常积累。·陈俏灵小课题研究过程中，如何更好地发现问题。回复时间：2014-11-05 07:09个人得分：5分 如果说课题源于问题，问题则源于教学困惑与烦恼，而小课题则要求

9、我们研究教学当中的小问题，在小课题研究过程中，教师要关注自身实践中有意义的事件和日常工作中有价值的困惑，综合采用怀疑、变换思考角度类比与移植、探究与体察等多种思维策略，在看似无问题的教学惯性中发现问题，并按照想做，可做，能做三原则进一步确证，进一步聚焦，缩小问题范围，将广泛的问题明确化、一般问题特征化。在此基础上，界定与问题相关的概念，设计研究蓝图，形成研究方案，将小问题化为小课题。小课题研究问题的来源主要有以下几方面：1、从教师自身教育教学的困境中寻找问题；2、从教师课堂的教学重点、难点中寻找问题；3、从具体的教育教学场景中捕捉问题；4、在与其他教师的交流中发现问题；5、从阅读中发现问题；6

10、、从学校确立的关键问题分解。发现问题的思维策略：怀疑策略，变换思考角度策略，类比与多植的策略，探究与体察的策略。小课题发现问题的原则概括为六个字：想做、可做、能做。综上所述，在小课题研究过程中，只有掌握了问题的来源，发现问题的思维策略和小课题研究问题的选择原则，才可以更好地发现问题。·周海忱如何更好地发现问题回复时间：2014-11-04 22:49个人得分：5分 爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”的

11、确，提出一个新的问题真的需要细心、善于观察、善于发现、并且有个人的见解。在教学中，我发现有这样一种现象，很多学生都在抄作业，要是所有的作业全对了，老师难以看出来，但是第一个同学做错了，那往后抄他作业的也跟着错了，那么用什么方法可以减少学生抄作业的现象呢？我在外面学习校园安全知识的时候，有一个专家他去美国参观学习的时候发现，有一所高校，组织学生考试，没有老师监考，他就觉得很奇怪，问那里的老师：“你们就不怕学生抄袭其他同学的答案吗？”那所高校的老师说：“他们想抄就让他抄吧，人生总有抄不过的时候。”听了这句话，给我们上课的专家很感慨。我听了他说这个故事也感受良多，也教育我的学生，现在抄作业、抄别人的

12、答案，这些都不属于自己的，当有那么一天，不能抄的时候，自己什么都不会，将失去很多机会，将会付出很大的代价。结果很多学生在以后做作业的时候，都非常认真，觉得有不懂应该去问别人，而不是去抄别人的答案，抄作业的现象有所减少。因此，在教学中会遇到很多问题，我们总是惯性思维地认为这是学生的事，没有想办法去解决，即使一个简单的问题，被一个人重新提出来，提出解决的办法，也会是一个很有用的话题。·伍尚基在小课题研究过程中，如何更好地发现问题？创设小课题研究的背景?回复时间：2014-11-03 22:53个人得分：5分 福特的经验说的好，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是

13、有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多 么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。在我们的教学工作中，学生是教学的主体，他们是没心人，该做什么？不该做什么？他们没想过是否正确，主要你细心观察，发现问题的空间是很大的。所以，我们在教学工作中要做到下面几点;第一，发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题，然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，这个问题就可以成为小课题。第二、寻找解决问题的方法。进行小课题

14、研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，借鉴别人的方法很多，读相关的书籍、上网查阅资料、向有经验的教师学习，还可以实地调研、访谈，获得有关资料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法，为下一步研究做准备。这是一个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。第三、用找到的办法去解决自己遇到的问题。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。第四、把自己解决这一问题的过程总结出来。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来

15、自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从时间上升到理论的过程。第五、把总结出来的方法再次运用到教育教学中。这是小课题研究的根本目的。是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显著改进。总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的最近发展区，俗话说：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我们立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展。总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的工作和生活，只要立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真

16、发展，你的小课题研究就会取得成功。 ·伍尚基在小课题研究过程中，如何更好地发现问题？创设小课题研究的背景?回复时间：2014-11-03 22:52个人得分：5分 福特的经验说的好，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多 么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。在我们的教学工作中，学生是教学的主体，他们是没心人，该做什么？不该做什么？他们没想过是否正确，主要你细心观察，发现问题的空间是很大的。所以，我们在教学工作中要做到下面几点;第一

17、，发现问题。小课题研究的目的是解决教育教学过程中存在的各种具体问题。所以要先有问题意识，我们可以从自己需要改进的或感觉不满意的地方去思考如何选题，然后选择有价值的、迫切需要解决的问题去关注、追踪、分析，这个问题就可以成为小课题。第 二、寻找解决问题的方法。进行小课题研究就是要让教师在充分借鉴别人经验的基础上提出自己解决问题的方法，借鉴别人的方法很多，读相关的书籍、上网查阅资 料、向有经验的教师学习，还可以实地调研、访谈，获得有关资料，然后通过整理归纳、分析综合，根据教学实际确定一种解决办法，为下一步研究做准备。这是一 个寻找方法的过程，也是一个学习、反思的过程，这是小课题研究最关键的一步。第三

18、、用找到的办法去解决自己遇到的问题。这是理论运用到实践阶段，是教师有目的、有意识地用找到的办法对教育教学过程施加影响，看其是否有效。这一阶段可运用案例法、观察法、行动研究法等。第四、把自己解决这一问题的过程总结出来。在解决问题的过程中，无论是成功还是失败，一定要记录下来自己的这一心路历程，这是积累教学案例的大好时机。形式可多样，教学反思、总结、教育叙事、案例、小论文等，这也是从时间上升到理论的过程。第五、把总结出来的方法再次运用到教育教学中。这是小课题研究的根本目的。是第二次从理论到实践，是推广、普及阶段，也是教师最有成就感、最幸福的阶段。在这一过程中教师的教育教学技能得到提高，教育教学效果显

19、著改进。总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的最近发展区，俗话说：“跳一跳，摘桃子”，不可求大、求深。只要我们立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展。总之，在做小课题研究时，选题一定要接近自己的工作和生活，只要立足实践，面对真问题，开展真研究，就能获得真发展，你的小课题研究就会取得成功。 ·叶彩兰回复时间：2014-11-03 21:22个人得分：5分        很喜欢这一句话：       “这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是

20、有心人的世界。”也有这样的一句话：“发现问题比解决问题更重要。”是的，善于观察、勇于发现问题时很重要的，如果福特不是那一个有心人，那他就不可能得到这样的先机，也不可能也有这样的成功。福特的经验，的确引人思考。       我们在教学中，也会遇到这样那样的问题，但是很多时候我们都会将它们忽视了，过了也就过了。在教学活动中，我们要提高对身边问题的敏感性，要在平时的工作中多留一个心眼，不要轻易的放过一个小问题。同时，看待问题也要多角度多元化的去看待，多点与学生，与同事交流，才能发现教学工作中的更多的问题，同时，也能更好的去寻找解决

21、的办法。之前，对于学生在学习上出现的问题，我只是从自身的角度上去看待，比如在教学过程中，我使用多媒体教学，精心设计一个课件，里面有图片，歌曲，视频，动画等，学生在上课的时候专心致志的观看，被这些精彩的内容吸引了，一下子激发了他们学习的兴趣，投入到学习活动中，不再是枯燥无味的教学，达到了一定的教学要求。基于这一点，在以后的教学中，我都尽量使用多媒体教学，要提起学生的学习兴趣，让学生自主学习。正如今看待问题，都会从多方面去寻找原因，只有这样，才能找出更好的办法来。这个问题虽小，但个人觉得，小的问题不注意，往往会引发为大问题。就思想品德教学来讲，老师有着更大的挑战，因为许多学生都觉得思想品德比较枯燥

22、无味，所以，要上好品德课，可谓任重而道远。对于一个新手来讲，都是在发现问题解决问题中成长起来的！ ·许秀云小课题研究过程中，如何更好地发现问题回复时间：2014-11-03 12:59个人得分：5分 福特的经验也许可以告诉人们，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多么的重要。小课题研究主要是围绕在实际工作中发现小问题，并由小问题确定为研究的小课题。第一，从疑难中发现问题。随着课程改革的推进，随着学生个体和群体变化的加剧， 教师时常会碰到各种各样的疑难或困境。从目前来看，这些疑难或困境至少

23、有四种类型： 一是教师的设想、计划与实际效果之间的差距.例如，新课程要求教育教学过程中 突出学生的体验，引导学生在参与教育活动中亲历知识发生的过程、体验其存在的价值，并 在互动中不断成。教师以此为基点，通过一系列新的教学设计，试图达到引发学生兴趣， 唤起学生学习热情的目的。但实施下来，效果并不明确，学生的学习成绩还受到一定影响。第二，从具体场景中发现问题。中小学教师与专业研究者一个根本的区别，就在于一 直生活在教育教学实际的现场， 是在现场中感受教育事实， 生发教育理念， 提升教育智慧的。 而教育现场是教育问题的原发地， 是问题产生的真实土壤， 进入教育现场的教师对教育现场 所作的任

24、何真切而深入的分析，都可能滋生大量的有待研究的问题。重要的是，教师要认识 到，自身研究的问题实际上大多并不是来源于理论材料的占有和分析，而是教育实践场景。 可以说，真实的教育实践场景既是研究进行的主要依托，同时也是发现问题的重要所在。第三，从阅读交流中发现问题。对一个教师来说，了解一定数量的研究成果，研读、学习相 关的理论专著，是很有必要的。教师在阅读这些研究成果时，最为关键的是要时时注意结合 自己的工作实际进行有针对性的思考， 要注意把理论的论述转化为对自己工作中相关问题的 解读与说明， 要注意将自身已有的经验与阅读材料中的分析相联系。 问题

25、有时也就是在这样 的转化、联系、解读中逐渐呈现并变得清晰起来。· 回复时间：2014-11-03 12:17个人得分：4分 当前，全国各地的课改中，有人倡导“先学后教”的理念。然而，在具体的过程中，我们也会遇到一些实际的问题，如课前预习效果不好、教学进度慢、学生课堂展示效果差、小组合作学习中学生参与积极性不高、课堂展示中学生的参与面较低、教师和学生的负担加重，等等。这些问题都属于正常现象，关键是教师如何正确对待问题，积极思考问题，并主动以小课题研究的方式去解决问题。不存在问题的课堂是没有的，不存在问题的学生是没有的，不存在问题的班级是没有的，不存在问题的教学也是没

26、有的各种教学问题是客观存在的，也是和广大教师日常的教育生活相伴而生的。因而，教师能否善于发现问题、思考问题，就显得至关重要了。·陈英换回复时间：2014-11-02 23:10个人得分：5分 福特的成功离不开他的用“心”，他的经验告诉人们，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多么的重要。    虽然教无定法，学无定法，但是，从学生出发，构建高效作文课堂的理念不能改变，做个教学中的有心人，和身边的同时一道，选择符合自己的学生能力和特点的教学方法和手段，作文不在

27、乎多，贵在精，看每一次的作文有没有练到点子上，有没有修改到文章的症结所在做好这一点，对老师的要求是极高的，此时此刻，我才发现“源头活水”之于一个在教学中有心的老师多么重要。·邱成明回复时间：2014-11-02 14:15个人得分：5分     说到小课题研究，我觉得问题即课题，过程即研究，结果即成果。下面我谈谈自己的观点：    日常教育教学过程中，谁能没有问题呢？我的观点是有问题都可以拿出来，当我们还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习，和同伴研讨，实际上这个过程就是在研究，就应该说是课题研究。过去

28、的情况是上级一级又一级下发文件，一直下发到基层学校，学校负责人就找一个自己比较适合的课题，让老师去研究。这样的课题是不是老师自己的问题？我认为，他不是属于自己的问题，也就缺乏了研究的积极性。小课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。     小课题的基本特点可以用“小”、“近”、“真”“实”来概括。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“近”就是贴近教学，贴近自己的教学细节情况，不好高骛远。“实”就是实实在在，不要搞什么大而空的描述预测。“真”就是要真研究，真

29、讨论，写真文章，真实践。小课题研究就是主张“我的课题我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜过多，管理者应该给老师足够的时间和自由，放手让老师自己选题，自己设计，为老师主动研究创造良好的条件。     只要我们进入研究状态，就会发现教育中的一般问题还不能说是教育科研课题。     像“怎样发展学生的个性”也是一个教育问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们基层教育工作者来说，也是一个不合适我们做的课题。&#

30、160;    所以，有了问题，我们要思考。要思考就要了解情况，要在实践中去验证自己的假设是否成立。假设时，有许多个人修养问题，有的人明知自己假设不对，但为了课题结题，抛开开别人的结论，搜集于自己有关的材料，结果可能把我们的教科研引向假大空的现象。就是小课题研究过程中，也有老师考虑问题不全面，只说学生，不说自己。    以上就是我对小课题研究的一点体会。  ·练文创回复时间：2014-11-02 09:18个人得分：5分 在小课题研究过程中，要更好地发现问题。值得我们每一位老师深思：第

31、 一，在教育教学过程的疑难和困惑中发现问题。在教学过程中，出现的每一个失败的环节，每一节低效的课堂教学，就一定有问题，我们只有善于观察，发现问题，才能取得高效的课堂。大家是否遇到过这样的一种情况：一个非常普通的问题，居然有优秀学生回答不了；而一个非常深奥的问题，居然有后进生回答出来。这个时候，我们做教师的最好多提问几个优秀生和后进生，看看同样的问题回答的结果怎么样？看看有什么东西值得我们去总结的？这里不是出现了一个如何设计提问的问题吗？明明知道某些学生可能回答不了的问题，你偏偏让他们去回答，再从他们或对或错的答案中寻找规律。用心想一想，提出让学生回答不上来的问题，是不是打击的学生学习

32、的自信心？又怎样提高学生的学习兴趣？   二、在交流中发现问题。在校园里，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交谈，往往让我们发现不少问题。这都是无意识的。这时，我们就要多长一个心眼：这些问题对我们的教学可能有帮助，看看他们是怎么解决的？如果他们解决不了自己怎样解决？这时候，我们已经从无意识观察到有意识观察到用心观察了。 第三，在课外作业及测验批改中发现问题。作业能反映一个 学生当天对知识点的理解程度，测验则反映学生对一个时间段的学习及每个章节的掌握情况。从学生的答卷中，了解学生哪方面知识做错了，哪方面知识不会做，思考课堂教学哪方面

33、需要改进？怎样改进？问题就出来了。·梁彩眉谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现问题,及“发现的问题”的过程。回复时间：2014-11-02 07:45个人得分：5分  福特的经验可以告诉我们，我们要在日常的教学工作中善于观察，关于分析，善于发现问题，并把问题上升到小课题研究。为此，我们要在日常的课堂教学中做个有心人。一，课堂教学中善于在与学生的交谈中发现问题，学生的动手能力差，差在哪里？学生容易失分，出现的问题又在哪里？学生不敢发表自己的见解和意见，原因又在哪里？只有同学生面对面地交流，坦城地沟通，就会不难发现问题的症结所在在小课题研究过程中，同样我们要善于捕捉

34、“问题”，抓住关键所在，就会容易地提出“小课题”研究对象。例如， “为什么同一个老师，用同样的教学方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次测验之后，面对各班的成绩我总是忍不住发出这样的感叹。结果相差也太大了吧！最高平均分和最低平均分少则相差六七分，多则相差八九分，真让人头痛！好吧，是应该想想什么原因了。我努力地回想，发现下面的一些现象：首先，平均分高的班级上课时大部分总是兴趣盎然，眼睛闪着亮光，回答积极，作业按时完成；而平均分低的班级在课堂上大部分同学都在开小差，或者熙熙攘攘，老师提醒一下，就认真几分钟，可是不一会又恢复原状。作业再三催促还是交不及。真头痛。然后，平均分高的班级的学生往往

35、喜欢和老师聊天，喜欢把老师当成他们的朋友；平均分低的班级大部分学生对老师爱理不理，不亲近老师。最后，平均分高的班级把老师的话放在心上，热爱我这一科目，享受我这一科；而平均分低的班级总是不把老师的话放在心上，相比其他科，并不重视我这科。其次，问题出现在哪里呢？回到这些学生刚从小学升入中学那段时间，在平均分高的班级上课我似乎比较有耐心，对于他们像小学生那样的调皮，我常常能够忍住不发脾气，有时还和他们开玩笑，下课也和他们亲近；然而在平均分低的班级上班，我总感觉他们很不听话，忍不住责骂他们，那时，面对我的批评很多乖巧的学生眼里闪露出一些畏惧，下课后他们也有意地回避我。原来问题出现在我自己身上。我今后要

36、对他们一视同仁，多一些赞扬，少一些批评，和他们拉近关系，让他们感受到老师可亲的一面。二，故事的主人公福特积极、主动去发现问题探索问题解决问题的心态给了我许多启发，其实，我们的教学也同样需要像福特这样的心态与处事方式。现实中，总是有许多老师抱怨学生不爱学习、成绩总是提不高、上课喜欢开小差、讲过的题目总是还做错等等，但是又有多少老师能够重视这些问题，然后积极、主动想办法去寻找问题的原因、解决呢？我想如果我们不像福特一样主动、细心去观察的话，是发现不了问题的，更不利于小课题研究的。还记得做班主任时，班里有一位调皮捣蛋的学生，不管是违反班集体利益的事，还是学生、科任老师的投诉对象中，总少不了他。为此，

37、我感到十分厌烦，为什么我班里会有这样的一个人啊，真是害群之马。为了消除心里的怨气，我总是打电话向他家长投诉，望家长能好好的教育。可慢慢的，我发现我的作法不但没有帮助反而让他变本加厉。最后，我实在忍无可忍，于是向领导求救。通过和领导的交谈，他说“：每一个孩子都有它的闪光点，只是你没有发现。孩子都希望得到老师、家长的重视和信任的，尝试从另外的角度，或许事情就迎刃而解。”这些话深深地触动了我，我知道我之前的抱怨都是解决不了问题的。从那之后，我开始向同学、老师打听他的过去、兴趣、爱好、家庭等等，通过不断的发现，我找到了切入点，慢慢的对其进行转化、谈心，使其一步步的改善。后来，在这处理这一类学生问题的时

38、候，我都是注意去研究、观察学生的思想、行动方面，从而对症下药，有效的解决学生的问题。总的来说，发现问题的方法有很多，就在于你是否用心、细心、主动的去对待。只要我们能认真对待，那么我们就能发现问题并能寻找到解决问题的办法，然后顺利的开展小课题研究。查看回复(1)·陈树和小课题研究过程中，如何更好地发现问题回复时间：2014-10-31 10:07个人得分：5分 在小课题研究过程中，要更好地发现问题。我认为应做到以下几个方面：第 一，在教育教学过程的疑难和困惑中发现问题。在教学过程中，不时会出现这样那样的疑难和困惑：如何激发学生主动学习的兴趣，如何使重点难点简单易懂，

39、有没 有面向全体学生，学生的反应能力如何，有不懂和学不会的问题吗？怎样解决不同的对象实行不同的教学方式抢救无效等，都值得我们思考，都可能成为研究的小问 题。第二，从与其他老师的切磋交流中发现问题。教学中，我们要善于把自己遇到的困惑和问题说出来，让大家帮助想办法，交流意见，对比别人的观点和自己的有何不同，哪种方法更有效，更容易解决问题，在交流中取长补短，开阔视野，增广见识，激发老师自身还没有意识到的小问题。第三，在课外作业及测验批改中发现问题。作业能反映一个 学生当天对知识点的理解程度，测验则反映学生对一个时间段的学习及每个章节的掌握情况。为此，我们要认真对待每次作

40、业和测验，及时批改，及时讲评，及时总 结，及时发现问题，以便了解学生对知识点掌握程度和出现的问题，并把出现的问题形成文字处理，进行教学反思，积累小问题为小课题研究作准备。总之，在平凡而复杂的教育教学工作中，我们要重视出现的小问题，对教学中的问题要勤于思考，并习惯性地把问题形成文字，把小问题作为小课题来研究。我们作为教师，在教学中除了要看到学生的成绩外，还要用宽容的心接纳学生的错误，耐心等待学生对错误的改正。相信学生和理解学生。· 回复时间：2014-11-03 12:17个人得分：4分 当前，全国各地的课改中，有人倡导“先学后教”的理念。然而，在具体的过程中，我们

41、也会遇到一些实际的问题，如课前预习效果不好、教学进度慢、学生课堂展示效果差、小组合作学习中学生参与积极性不高、课堂展示中学生的参与面较低、教师和学生的负担加重，等等。这些问题都属于正常现象，关键是教师如何正确对待问题，积极思考问题，并主动以小课题研究的方式去解决问题。不存在问题的课堂是没有的，不存在问题的学生是没有的，不存在问题的班级是没有的，不存在问题的教学也是没有的各种教学问题是客观存在的，也是和广大教师日常的教育生活相伴而生的。因而，教师能否善于发现问题、思考问题，就显得至关重要了。·陈英换回复时间：2014-11-02 23:10个人得分：5分 福特的成功离不开他的

42、用“心”，他的经验告诉人们，这个世界既不是有权人的世界，也不是有钱人的世界，而是有心人的世界。从这个故事中，我们看到：善于观察、勇于发现问题是多么的重要。    虽然教无定法，学无定法，但是，从学生出发，构建高效作文课堂的理念不能改变，做个教学中的有心人，和身边的同时一道，选择符合自己的学生能力和特点的教学方法和手段，作文不在乎多，贵在精，看每一次的作文有没有练到点子上，有没有修改到文章的症结所在做好这一点，对老师的要求是极高的，此时此刻，我才发现“源头活水”之于一个在教学中有心的老师多么重要。·邱成明回复时间：2014-11-02 14:15

43、个人得分：5分     说到小课题研究，我觉得问题即课题，过程即研究，结果即成果。下面我谈谈自己的观点：    日常教育教学过程中，谁能没有问题呢？我的观点是有问题都可以拿出来，当我们还不清楚这个问题该怎么解决的情况下去学习，和同伴研讨，实际上这个过程就是在研究，就应该说是课题研究。过去的情况是上级一级又一级下发文件，一直下发到基层学校，学校负责人就找一个自己比较适合的课题，让老师去研究。这样的课题是不是老师自己的问题？我认为，他不是属于自己的问题，也就缺乏了研究的积极性。小课题的基本含义是“自下而上”、“土生土长

44、”，具有乡土气息，蕴涵着丰富的生活共识，充满生命活力的又急需解决的个人问题。     小课题的基本特点可以用“小”、“近”、“真”“实”来概括。“小”就是从小事、小现象、小问题入手，以小见大。“近”就是贴近教学，贴近自己的教学细节情况，不好高骛远。“实”就是实实在在，不要搞什么大而空的描述预测。“真”就是要真研究，真讨论，写真文章，真实践。小课题研究就是主张“我的课题我做主”，就是要做自己的事情，因此，外界干涉不宜过多，管理者应该给老师足够的时间和自由，放手让老师自己选题，自己设计，为老师主动研究创造良好的条件。  

45、0;  只要我们进入研究状态，就会发现教育中的一般问题还不能说是教育科研课题。     像“怎样发展学生的个性”也是一个教育问题，它是教育科研课题，但是，这一问题设计的范围很大，可以从不同角度、不同层面或不同学科去对这一问题进行探讨研究，对于我们基层教育工作者来说，也是一个不合适我们做的课题。     所以，有了问题，我们要思考。要思考就要了解情况，要在实践中去验证自己的假设是否成立。假设时，有许多个人修养问题，有的人明知自己假设不对，但为了课题结题，抛开开别人的结论，搜集于

46、自己有关的材料，结果可能把我们的教科研引向假大空的现象。就是小课题研究过程中，也有老师考虑问题不全面，只说学生，不说自己。    以上就是我对小课题研究的一点体会。  ·练文创回复时间：2014-11-02 09:18个人得分：5分 在小课题研究过程中，要更好地发现问题。值得我们每一位老师深思：第 一，在教育教学过程的疑难和困惑中发现问题。在教学过程中，出现的每一个失败的环节，每一节低效的课堂教学，就一定有问题，我们只有善于观察，发现问题，才能取得高效的课堂。大家是否遇到过这样的一种情况：一个非常普通的问题，居然有

47、优秀学生回答不了；而一个非常深奥的问题，居然有后进生回答出来。这个时候，我们做教师的最好多提问几个优秀生和后进生，看看同样的问题回答的结果怎么样？看看有什么东西值得我们去总结的？这里不是出现了一个如何设计提问的问题吗？明明知道某些学生可能回答不了的问题，你偏偏让他们去回答，再从他们或对或错的答案中寻找规律。用心想一想，提出让学生回答不上来的问题，是不是打击的学生学习的自信心？又怎样提高学生的学习兴趣？   二、在交流中发现问题。在校园里，教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的交谈，往往让我们发现不少问题。这都是无意识的。这时，我们就要多长一个心眼：这些问

48、题对我们的教学可能有帮助，看看他们是怎么解决的？如果他们解决不了自己怎样解决？这时候，我们已经从无意识观察到有意识观察到用心观察了。 第三，在课外作业及测验批改中发现问题。作业能反映一个 学生当天对知识点的理解程度，测验则反映学生对一个时间段的学习及每个章节的掌握情况。从学生的答卷中，了解学生哪方面知识做错了，哪方面知识不会做，思考课堂教学哪方面需要改进？怎样改进？问题就出来了。·梁彩眉谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现问题,及“发现的问题”的过程。回复时间：2014-11-02 07:45个人得分：5分  福特的经验可以告诉我们，我们要在

49、日常的教学工作中善于观察，关于分析，善于发现问题，并把问题上升到小课题研究。为此，我们要在日常的课堂教学中做个有心人。一，课堂教学中善于在与学生的交谈中发现问题，学生的动手能力差，差在哪里？学生容易失分，出现的问题又在哪里？学生不敢发表自己的见解和意见，原因又在哪里？只有同学生面对面地交流，坦城地沟通，就会不难发现问题的症结所在在小课题研究过程中，同样我们要善于捕捉“问题”，抓住关键所在，就会容易地提出“小课题”研究对象。例如， “为什么同一个老师，用同样的教学方法，怎么平均分相差那么大呢？”每次测验之后，面对各班的成绩我总是忍不住发出这样的感叹。结果相差也太大了吧！最高平均分和最低

50、平均分少则相差六七分，多则相差八九分，真让人头痛！好吧，是应该想想什么原因了。我努力地回想，发现下面的一些现象：首先，平均分高的班级上课时大部分总是兴趣盎然，眼睛闪着亮光，回答积极，作业按时完成；而平均分低的班级在课堂上大部分同学都在开小差，或者熙熙攘攘，老师提醒一下，就认真几分钟，可是不一会又恢复原状。作业再三催促还是交不及。真头痛。然后，平均分高的班级的学生往往喜欢和老师聊天，喜欢把老师当成他们的朋友；平均分低的班级大部分学生对老师爱理不理，不亲近老师。最后，平均分高的班级把老师的话放在心上，热爱我这一科目，享受我这一科；而平均分低的班级总是不把老师的话放在心上，相比其他科，并不重视我这科

51、。其次，问题出现在哪里呢？回到这些学生刚从小学升入中学那段时间，在平均分高的班级上课我似乎比较有耐心，对于他们像小学生那样的调皮，我常常能够忍住不发脾气，有时还和他们开玩笑，下课也和他们亲近；然而在平均分低的班级上班，我总感觉他们很不听话，忍不住责骂他们，那时，面对我的批评很多乖巧的学生眼里闪露出一些畏惧，下课后他们也有意地回避我。原来问题出现在我自己身上。我今后要对他们一视同仁，多一些赞扬，少一些批评，和他们拉近关系，让他们感受到老师可亲的一面。二，故事的主人公福特积极、主动去发现问题探索问题解决问题的心态给了我许多启发，其实，我们的教学也同样需要像福特这样的心态与处事方式。现实中，总是有许

52、多老师抱怨学生不爱学习、成绩总是提不高、上课喜欢开小差、讲过的题目总是还做错等等，但是又有多少老师能够重视这些问题，然后积极、主动想办法去寻找问题的原因、解决呢？我想如果我们不像福特一样主动、细心去观察的话，是发现不了问题的，更不利于小课题研究的。还记得做班主任时，班里有一位调皮捣蛋的学生，不管是违反班集体利益的事，还是学生、科任老师的投诉对象中，总少不了他。为此，我感到十分厌烦，为什么我班里会有这样的一个人啊，真是害群之马。为了消除心里的怨气，我总是打电话向他家长投诉，望家长能好好的教育。可慢慢的，我发现我的作法不但没有帮助反而让他变本加厉。最后，我实在忍无可忍，于是向领导求救。通过和领导的

53、交谈，他说“：每一个孩子都有它的闪光点，只是你没有发现。孩子都希望得到老师、家长的重视和信任的，尝试从另外的角度，或许事情就迎刃而解。”这些话深深地触动了我，我知道我之前的抱怨都是解决不了问题的。从那之后，我开始向同学、老师打听他的过去、兴趣、爱好、家庭等等，通过不断的发现，我找到了切入点，慢慢的对其进行转化、谈心，使其一步步的改善。后来，在这处理这一类学生问题的时候，我都是注意去研究、观察学生的思想、行动方面，从而对症下药，有效的解决学生的问题。总的来说，发现问题的方法有很多，就在于你是否用心、细心、主动的去对待。只要我们能认真对待，那么我们就能发现问题并能寻找到解决问题的办法，然后顺利的开

54、展小课题研究。查看回复(1)·陈树和小课题研究过程中，如何更好地发现问题回复时间：2014-10-31 10:07个人得分：5分 在小课题研究过程中，要更好地发现问题。我认为应做到以下几个方面：第 一，在教育教学过程的疑难和困惑中发现问题。在教学过程中，不时会出现这样那样的疑难和困惑：如何激发学生主动学习的兴趣，如何使重点难点简单易懂，有没 有面向全体学生，学生的反应能力如何，有不懂和学不会的问题吗？怎样解决不同的对象实行不同的教学方式抢救无效等，都值得我们思考，都可能成为研究的小问 题。第二，从与其他老师的切磋交流中发现问题。教学中，我们要善

55、于把自己遇到的困惑和问题说出来，让大家帮助想办法，交流意见，对比别人的观点和自己的有何不同，哪种方法更有效，更容易解决问题，在交流中取长补短，开阔视野，增广见识，激发老师自身还没有意识到的小问题。第三，在课外作业及测验批改中发现问题。作业能反映一个 学生当天对知识点的理解程度，测验则反映学生对一个时间段的学习及每个章节的掌握情况。为此，我们要认真对待每次作业和测验，及时批改，及时讲评，及时总 结，及时发现问题，以便了解学生对知识点掌握程度和出现的问题，并把出现的问题形成文字处理，进行教学反思，积累小问题为小课题研究作准备。总之，在平凡而复杂的教育教学工作中，我们要重视出现的

56、小问题，对教学中的问题要勤于思考，并习惯性地把问题形成文字，把小问题作为小课题来研究。我们作为教师，在教学中除了要看到学生的成绩外，还要用宽容的心接纳学生的错误，耐心等待学生对错误的改正。相信学生和理解学生。· 我做小课题研究发现问题的过程（二）回复时间：2014-11-02 00:21个人得分：5分 二、我是这样将问题转化成小课题的。教学困惑与烦恼问题课题小课题不会布置作业，上完课有时有语文作业，有时做课外辅导练习。作业布置问题最难，很难量化，语文作业到底布置多少是多，多少是少，作业越细化越容易使学生提高，但是如何细化学生作业？高二学生与高一学生比较，语文作业有何不同吗？

57、高三学生与高一高二学生语文课外作业又有何不同？不同类型的课课外作业一致吗？作业布置好了，课堂教学会更有效吗？作业设计高中语文有效教学之作业设计·邓怡红我做小课题研究发现问题的过程（一）回复时间：2014-11-02 00:20个人得分：5分 一、我是这样发现我的课题问题的。    在教学中我最不会的就是布置作业。布置多少作业才不算多，布置什么样的作业既能符合学生特点又能提高学生能力。所以上完课后，我就让他们辅导书中的练习。有时会具体勾画出题号，有时就笼统地做第几页。结果教学效果并不好。例如上课的内容是赤壁赋，但是练习题是现代文阅读理解题。因为学

58、生辅导书中的这课的练习包括字词拼音、现代文阅读、诗歌鉴赏等类型的题。这样布置作业和我上课的教学难点和重点有关联吗？我反思着。如果和教学内容没有关系的作业，我布置了学生有兴趣做吗？这是我教学中的一个困境。    又有某次布置作业是“请本周末写至少800字的读书笔记，以丰富写作素材”，很多同学忘记做作业，或者从作文素材等作文书中抄下来的。我的初衷是学生能将自己看到的人和事和理方面的素材，用自己的话转述写进自己的读书笔记中。这样看来，老师布置的这个作业是无效的，那么怎样布置这个作业才有效？细化要求？合作完成？另外在公开课中很多老师会精心设计课堂问题，但鲜有老师会设计课后

59、作业。这是在具体的教学场景中发现的问题。    在与其他老师的交流中我也注意到作业的布置几乎是老师们忽略的问题。我问其他老师，你给学生布置什么作业，相当一部分老师说，不就是完成某某书中的练习题。而教学业绩好的老师往往会额外布置作业，也就是经过设计的。经过设计的作业在量上严格把关，不至于陷学生与题海战术中，也不会散漫对待语文。所以我认为作业设计与高效教学有一定的联系。这是与其他老师交流中引发我想做这方面的研究。通过阅读我也发现这个问题。高效教学的案例和教学模式很多，但是对于高效作业设计，老师如何设计自己的课后作业，倒确实不多。这是我在阅读中找到的研究问题。 

60、;   我们学校的教学指导思想是：先学后教，以学定教。学生课下学习什么，怎么学，学得如何，这些都可以用作业形式反映。所以我想如果我在课后作业设计这块深入研究，可以形成我校独特的教学资源，这与我们学校一些主课题可以衔接上。·刘英丽结合教学实践，谈谈在小课题研究过程中，如何更好地发现 问题？回复时间：2014-10-31 06:43个人得分：5分 · 在真正的教学实践过程中，我觉得做好以下几点会能更好地发现问题：1、留心观察。留心是发现问题的前提。一个人只有具有了留心这个特征，才能拥有发现问题的潜质。在我们的教学实践过程中，其实存在很多的小问题，只

61、要我们留心，问题一定会浮出水面。发现问题的关键在于教师自身的留心。2、关注小的切入口。我们关注的课题研究切入口一定要小。因为我们是一线的教师，想要进行课题研究，就必须符合我们的教学实际，不能超出自己的能力范围。从小的切入口发现问题时相对比较容易，解决问题也相对容易一些。例如在课堂上发现高中学生不爱举手回答问题，这就一个小的切入口，一个小的问题。这样就是从我们的课堂实践当中比较容易发现的问题，解决问题也是在我们的课堂实践当中，教师可以使用各种各样的方法使学生自动举起自己的双手回答问题，这就是我们想要的效果。3、从阅读交流中发现问题。在我们自身的对一些相关资料的阅读中发现问题会比较切合实际。对文字进行阅读时，我们自己可以通过反复阅读来发现问题，用阅读中得到的问题来反思我们的教学自身的问题，相得益彰。我们要多与其他老师交流教学上的问题，因为在与其他的老师交流的过程中，你会从其他老师的口中发现一些你不曾注意的问题以及你不知道的解决问题的方法。这样既增进了你的见识，又提高了自己的发现问题的· 结合教学实践，谈谈在小课题研究过程中发现问题的过