多媒体技术在问题教学法中的应用研究课题试验中期报告精

1、多媒体技术在问题教学法中的应用研究课题实验中期报告多媒体技术在问题教学法中的应用研究是我作为负责人的 课题组XX年8月申报的玉林市a类课题。自开展本课题研究 工作以来，我们课题组积极主动地开展专题研究和教改实验， 提高了教育教学的质量和效率。一、课题提出的背景及其意义关于问题教学法的应用研究，在国内外曾有专家学者进行过探 索研究，已取得较好的成效。杜威的“问题教学法”极力强调 布设疑局对于学生发展起着重要作用。近年来，市教科所蔡所 长提出的“新课程实施中问题教学法的实验研究”获省级立项 为a类课题并以结题，又在 XX年申报的“新课程问题教学法 区域性试验与推广研究”获广西教科所“十一五”规划a

2、类资助经费课题，我们运用这些理论模式进行实践探索也取得较好 的效果。但是，21世纪，是信息时代知识经济的崛起时期，无论发达国 家还是发展中国家都在积极探索利用现代化多媒体技术革新教 育，以适应未来社会发展的需要。早在1983年底，邓小平为北京景山学校题词“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”就指明了教育的方向。邓小平在 1984年就指出：“计算机普及要从娃娃做起。”而多媒体技术在教育中的应用，是当 今教育技术手段的世界性热点，将带来教育，教学的重大变 革。为此，本课题旨在对多媒体技术在问题教学法中的应用进 行分析和总结，挖掘出现代化教学手段在问题教学法中的独特 作用，大胆进行课堂教学改革的

3、实验，推进课堂教学改革的深 入开展。二、研究目标本课题研究旨在现代教育技术条件下，以学校多媒体为依托， 根据开发、利用、优化多媒体资源，创设良好的学习环境，构 建有利于实现学生学习方式多样化的问题教学法的多媒体课堂 教学模式，培养学生良好的合作能力和信息素养，提高学习效 率，促进学生的个性发展。三、实验方法：本课题研究方法以实践操作法为主，辅以评价研究法、观察 法、文献法等。四、研究步骤本课题研究遵循循序渐进的规律，以教师素质升华促学生素质 提高。总的要求是教师要在个性化教学上下功夫，尽量以自己 独特的方式和最优的方案处理教学内容和教学过程中遇到的问 题，通过创造性的教来带动学生创造性的学，在

4、潜移默化中培养学生的创新精神，鼓励学生勇于创新。本课题的研究将历时兩年分为以下几个阶段：1、XX年10月-XX年12月课题组成员的前期准备工作，主 要是确定人员，查阅资料以及多媒体知识培训。2、XX年年1月-XX年年12月是课题组第一阶段的研究， 在课堂教学中，充分利用现代化教学手段为学生营造一个创新 的课堂氛围，积极引导学生参与教学过程，尽量增加学生自己 动手操作的机会，使之在实践中获得新的认识，即运用多媒体 技术培养学生创新能力的研究；方式：多媒体教学。工具：多 媒体教室，闭路电视系统等；承担人：梁志容、朱靖兰、陈诗 兰、莫朝华、鈡曼丽等。3、201X年1月一一201X年10月，课题组第二

5、阶段的研究，利用多媒体技术进行研究型教学的尝试，尽量发挥学生的自主 性，调动学生的主动性和创造性。方式：多媒体教学；工具： 多媒体教室“ flash ”因特网等。承担人：梁志容、李晖华、 罗兴芬、莫彦等。本组成员每人利用多媒体技术讲1-2节观摩课，并总结得失，撰写成文。五、中期研究成果自XX年10月本课题开题以来，课题组成员就积极地做好了各 种准备。XX年年1月至12月进行了该课题的第一阶段的研究。一年过去了，这一阶段的研究已取得了可喜的成果：探究 了多媒体技术在问题教学法中的应用研究的教学模式，探 究了多媒体技术在问题教学法中的应用研究中学与教的策 略，并取得了一些实质性的成果。下面我就课题

6、组的实验研究 具体谈谈：（一）探究多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模 式“问题教学法”以问题解决为中心，仿照科学家探究未知知识 领域的途径，通过发现问题、分析问题、创造性地解决问题等 步骤去掌握知识、培养创造能力和创新精神。问题教学法从提 出问题开始，到创造性地解决问题结束。其一般程序为：?/p>在该过程中，学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与认 知过程；而中小学多媒体技术课的教学多是以任务驱动的形式 进行的，两者在问题情境的创设、问题（任务）的解决过程上 有许多不谋而合之处。因此，将问题教学法应用到多媒体技术 教学中，不仅是任务驱动教学法的一种创造性尝试，同时也可 实现多媒体

7、技术与其他课程的有效整合。在实践研究中，我们 摸索出一个行之有效的多媒体技术在问题教学法中的应用研 究教学模式。多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模式可用下图表示： 从上面的模式中可以看出，多媒体技术在问题教学法中的应用 教学模式是学生在教师的指导下，从具体的学科中选取探究课 题，然后围绕该课题，运用多媒体技术手段主动获取、分析、 加工相关的信息资料，最终使问题得到圆满解决。该模式能够 很好地培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学 生在完成学科学习任务的同时，实现对信息知识和信息技能的 掌握。在教学实践中，还要注意模式最后一个环节，即强化迁 移环节，教师要对学生的问题解决情况做出

8、评价并及时给出反 馈意见，以促成学生知识的迁移和能力的培养。（二）、探究了多媒体技术在问题教学法中的应用研究学 与教的策略为了保证多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模式 的顺利实施，在教学实践中还要采用相应的学与教的策略。这 些策略运用的是否得当，会直接影响教学效果。1、多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模式中的 学习策略基于多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模式要求 学习具有如下特点：学生是教学活动的主体；学习过程是以自主探索为主的，学习者之间是协商的、合作的；学习是 以问题或主题为中心的；多媒体技术是主要的学习工具。因 此，我们课题组的老师在指导学生学习过程中致力于教会学生 以

9、下学习策略：（1）、具备强烈的问题意识学生一旦有了问题意识，就会对问题的解决产生兴趣，同时对 知识本身产生兴趣，因而有一种想学习的心理倾向。在多媒体 技术教学中，新知识往往是从其他学科知识或现实生活中的问 题引入，这些有实际背景的问题可以激发学生对所学的多媒体 技术知识的认识和理解，并产生一种要解决这些问题的愿望。（2）、以小组协作学习的形式，积极参与问题解决过程多媒体技术在问题教学法中的应用教学模式强调学生的积极参 与，学习任务主要是通过学生自主探索和协作学习完成的。小 组协作是经常采用的组织形式，一般小组由35人组成，各小组按照学生对探究主题的兴趣进行分组，由小组成员共同完 成一个研究课题

10、。在探究过程中，小组成员既有分工，又有合 作。学生要积极主动地利用各种信息工具获取、分析、处理信 息，并在活动中学会与人交流、合作共同完成学习任务。（3）、将多媒体作为学习工具学生要能够有效地使用信息工具处理信息、表达思想以及解决 学习中遇到的实际问题。在学习过程中，多媒体作为认知工具 主要体现在：课程学习内容和学习资源的获取工具；情境 探究和发现学习的工具；协商学习和交流讨论的工具；知 识构建和创作实践的工具；自我评测和学习反馈的工具。随 着学习资源的不断丰富，有效地利用多媒体技术获取学习资源 已经成为新型学习模式的重要特征。2、多媒体技术在问题教学法中的应用研究教学模式中教 的策略在多媒体

11、技术在问题教学法中的应用研究教学模式的实施 过程中，教师采用了以下教学策略：（1）、创建良好的问题情境良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动 机具有非常重要的作用。教师要根据学科特点和学习者特征， 创设恰当的问题情境，让学生在对问题情境的体验中产生问题 意识、发现并提出探究的问题。（2）、引导学生积极思考，并提供必要帮助教师在问题解决的过程中是以指导者、促进者的身份出现的。 具体学科任务的解决是以学生自主探索为主进行的，但是学生 对新知识的认识比较零散，缺乏系统性，只有在教师的引导下进行概括、归纳和总结，才能全面地看待问题。教师要把握时 机，从旁指导，促进学生技能的掌握和知识的

12、迁移。（3）、进行及时的评价为了保证问题解决的顺利进行，还要对学生问题解决的完成情 况进行评价。值得注意的是，课程整合要求学生学习的重心不 再只是放在学会知识上，而是应该转移到学会学习、掌握方法 和培养能力上。因此，教师不仅要对学生的多媒体技术基础知 识进行评价，更重要的是要对学生的信息素养和综合能力等因 素进行评价。评价的内容包括：对新知识的理解、掌握和应用 能力；自主学习能力；同学间的相互协作能力；问题解决能力 和创新能力。（三）课题研究中期主要效绩学生：1、多媒体技术在问题教学法中的应用教学，带来的不仅仅是 教学手段上的差异，其实也带来了对传统教育方式的冲击。学 生在学习过程中自始自终处于主动地位，学生主动提出问题、 思考问题，主动