我与微课题共成长

1、我与微课题共成长-微课题研究经验总结作业内容：回顾课题研究的整个过程，既充满挑战，也充满乐趣。一开始，我对什么是微型课题一无所知，随着研究工作的开展，在不断的学习中，我逐渐感受到微型课题研究是当前教育上的热门话题，是教师专业成长，促进学生全面发展的载体。那么，何为“微课程”呢？“微型课题研究”也称做微型科研，是指把日常教育教学过程中遇到的问题，即时梳理、筛选和提炼，使之成为一个课题，并展开扎实的研究。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题、小问题，研究的周期短，见效较快。微型课题研究具有“小切口、短周期、重过程、有实效”基本特征，它要求我们从平时教学中

2、存在的问题着手去研究，它不是一种任务，而是一种不拘一格的自发研究行为。通过课题研究，学生的作文水平有了显著的提高，我自己的教育教学理念、教育教学能力也在研究的过程中得到了进一步提高。回顾课题研究的历程，我主要做好了如下几方面的工作：一、结合学生实际，选准研究主题语文教学本就包罗万象，值得研究的课题很多。鉴于自己在教学实践中遇到的一些问题，我选择了研究利用学生的微型日记来提高学生的作文水平。在教学实践中，常有学生抱怨作文难写，写来写去，就那几件事，就那几个题目，生活太过于平淡，写什么呢？也经常听到老师的牢骚，作文真是“学生越写越糊涂，教师越改越糊涂”，花费的气力最大，可总是收效甚微，学生的作文水

3、平还是得不到切实的提高。结果造成了“学生怕写，教师怕改”的局面。我想，现在的学生真的是因为生活枯燥而没东西可写吗？到底在怕写作文的背后隐藏着什么？能否找到一个教师学生都欢迎的提高学生作文水平的方法呢？我开始了我的第一次调查。调查显示绝大部分学生还是很希望能够写好作文的。在谈到如何提高自己的作文水平时，接近一半的学生表示要多写。可是多写势必会增加学生的课业负担，这与教改精神相抵触。这时我想到了日记，微型日记。为什么“日记”前增加“微型”二字？这还是缘于不能增加学生课业负担这一点。日记，既称微型，篇幅必然不大，每天只需要15分钟就够了。这样对课业负担不会产生实质性的影响，学生也能愉快接受，从而能保

4、证课题的顺利实施。而日记的长期坚持性，就能有效地使学生在潜移默化中得到积极的影响。因此，我最终选择了本课题：利用微型日记提高小学生写作水平的研究。二、有效指导，积极评价，激发学生日记写作的积极性。 本课题需要学生的深度参与，学生的态度决定着课题研究的成败，因此，本课题实施的首要任务就是发动学生积极参与，指导学生认真写作，维持学生写作的持久动力。 针对大部分学生感到无话可说的现状，在第一堂指导课上，我着重指出日记的写作内容，指导学生如何在生活中发掘写作的素材，使学生在写作之初就感到有话可讲，从而使课题得以顺利起步。为使学生日记能始终在教师的有效指导下，为了能促动一些原本有些偷懒的同学，我对学生日

5、记坚持*制，每天早晨第一件事就是批阅学生日记。这样做好处很多，既能掌握学生的学习动态，便于指导，又能有效地监督一部分不太自觉的学生，使他们养成习惯，更是教师评价学生日记的最好的契机。我总是喜欢在学生日记中的优美语句下加圈，或者写下一两句话，有时就是简单的一个字“好”，及时地加以积极性评价。结果显示，积极性评价确实能提高学生的写作积极性，而且，类似评价使学生在今后的写作过程中也努力地去完善自己的表达，在寻找最佳表达方式的同时锻炼自己的思维，培养良好的语感，从而提高自己的作文水平。学生在日记中能透露很多信息，如学会了观察事物，学会了体验生活，学会了发现生活中的美好等等。对于这些可喜的信息，我总是在

6、专门的讲评时间予以表扬。对于在日记中体现出的一些问题，我也及时指出。如有位学生对生活缺乏观察，导致日记没有内容，我就及时加以指导，教导他留心观察周围的事物，并推荐优秀学生日记供他学习。为了更有效地提高学生写作的积极性，我开通了班级博客，择优上传学生的日记。此举借助网络的力量，利用学生对于网络的好奇以及能够发表的驱动，极大地激发了学生写作的积极性。以上种种措施，都是为了使学生能够投入到日记的写作中来，从而为课题的顺利推进提供可能。三、根据研究进程，适当调整研究计划为了使研究工作能有序进行，在研究之初，我就制订了详尽的计划。然而，在具体实施的过程中，还是出现了不少新问题。为此，我组织了一次学生座谈

7、会，访谈显示，目前学生虽然在进行微型日记的写作，但由于日记内容把握不准，有些学生还停留在记录生活层面上，导致日记记成了流水帐，无重点，无思想深度。为了使研究工作能够有效开展，我决定不拘泥于原先的计划，适当对一些要求做了调整，如提高日记的写作频次，由原先的每周五篇改为每天一篇；适当提高日记的篇幅要求，由原先的100左右提高为200字左右；加大指导力度，举办优秀作品展示等。计划的调整看来是小事，但对课题的有效推进意义重大。原先的设想只是在理想状态下的实施要领，但我们面对的是鲜活的生命个体，在实际操作过程中难免会出现与理想状态的偏差，如果不及时采取措施，势必会影响整个课题的实施。实践也证明，调整之后

8、，学生对生活的观察更细了，反思更深了，流水账不见了，取而代之的是细致的观察，深刻的反思，四、与微型课题共成长这是我第一次接触微型课题研究，为了搞好课题研究，为了真正达到课题研究的目的，真正能利用微型日记提高学生的作文水平，我完全处于自我探索的境地。也曾经百度搜索，搜寻相关研究资料，可是一无所获。关于小学生微型日记的指导、写作的范例，当时的搜索结果近乎为零，只能自己探索。这也是本班学生第一次坚持写日记，经历过一开始的迷惘，经历过中间的懈怠，有过成功的喜悦，也有过失败的苦涩，一路走过，回首以往，学生与微型日记结下了缘分在最近的一次调查中，所有的学生都愿意在今后继续写日记，每一位学生都意识到微型日记

9、对自己的提高作用。随着课题研究的逐步深入，随着时间的慢慢推移，我也渐渐地摸出了门道，我边教学边总结，边实践边研究，在微型课题研究过程中，我学会了如何指导写微型日记，如何指导学生去观察生活。在开展课题研究的这段日子里，我与学生一起体验生活，努力去发现平静生活中蕴藏着的精彩；一起寻找生活中的真、善、美，尽情享受人世间最美好的真情；为了更好地推进课题研究，我学会了创造性地利用各种生活资源：春风秋雨，银霜白雪，花开花落，月圆月缺，节日风俗，社会新事，都成了学生微型日记的话题。一次心灵的悸动，一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个关爱的眼神，孩子眼中的世界如此精彩，学生的作文水平也有了显著的提高。这一切，都是微型课题研究带来的。微型课题研究，使我受益匪浅，感谢微型课题研究。五、若干问题的思考 本课题的研究虽然取得了预期的成效，但在研究过程中，也发现了一些虽然不属