开发区微型课题研究手册

1、汉中经济开发区中小学微型课题研究手册      课题名称：城市近郊小学科学实践课程资源的开发与利用负 责 人： 崔甲明 起止时间： 所在学校： 汉中经济开发区莲花寺小学       开发区教育办公室 编印  汉中经济开发区中小学微型课题研究手册 课题基本情况课 题 基 本 情 况课题负责人崔甲明 年龄37职称二级教师学历本科任教学科科学 数学联系电话 究周期 年 月 至 年 6 月其他研究人员姓 名年龄任教学科学

2、历职称李汉杰   刘 佳  研究动因一、课题提出的背景：从二十世纪九十年代，知识经济的挑战，引发了一场全球性的教育改革，在这种背景下，西方发达国家率先掀起了综合实践研究的高潮。我国的课程综合化问题也成为教育界的研究对象。2001年教育部颁发了基础教育课程改革纲要（试行），其中增设了综合实践活动，将它做为新型课程纳入了教育课程。并作为3-9年学生的一门必修课。综合实践活动课程改变了现有教育体制，基于学生的自主探索和研究，面向学生的生活世界和社会现实，是以培养学生创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程。研究现状： 国内外同一研究领域的

3、现状与趋势分析 综合实践活动课程由哪些内容构成，这在不同的国家有不同的特点。美国开始实施“综合化课程”，日本即将实施新的课程领域综合性学习，英国倡导“学科交叉课程”。从总的趋势来看，其内容的选择与编制主要体现了如下三方面的特点：一是生活体验性，二是社会综合性，三是学科整统性。自2001年我国实施教育改革以来，对“综合实践活动”的 研究已有快7年了，而且这是教育部“十五”计划的重点研究课题。无论是城市还是农村，都已经开设了这一课程，虽然不能遍地开花，可是也有不少兄弟学校的课题研究已经有了很大的收获。如海门市东洲小学从适应学生多样化发展的需求出发，以学生自主发展为目标，构建了开放型的综合实践活动课

4、程，江阴周庄中心小学打破了各学科互不关联“老死不相往来”的状况，课程内容打破年级，横跨学科，吸纳最新科技成果和地方文化。但是，大部分综合课程的研究仅着眼于综合各个学科，社会实践、社区服务、劳动技能等领域较少涉及。好像水上的皮球浮在表面，并没有将综合实践课程的精髓渗入到教育的每一个角落。尤其是对于城市近郊的农村小学来说，由于其人文的特殊性及地理的特殊性更造成了综合实践活动研究的特殊性。这些问题都需要在实践中才能得到解决。作为综合实践活动课程的建设者和实施者，未来的路还很漫长，只靠一个单位或个人的努力远远不够，地区之间、学校之间以及教师之间需要交流、合作与沟通。只有我们广大的综合实践活动课程教师和

5、实验学校通过多种方式交流与合作，通过互相学习、互相借鉴、相互取长补短，才能做到优势互补，资源共享，才能进一步推动课题研究的深入，引发实验的个性化创新，建构出最适合本校的最有效的活动课程综合化实验，提出“一科多用，多科综合”，从而改变传统的教学模式。研究思路基本内容： 1.开发：调查本地资源，将有价值的资源纳入教育课程资源，为教学所用，让学习尽量贴近生活。2.利用：根据学生兴趣和水平以及资源的分布，确定活动主题，指导学生开展活动。让课程资源最大限度的发挥作用，为以后的教育教学奠定坚实的基础l课程资源的开发1.校内课程资源的开发。莲花寺小学是一所设施完备的小学，有电脑室、图书室、实验室对外开放，校

6、园环境优美，校园文化氛围浓厚，我校地处城市近郊，这里处在城乡结合的地带，学生里有经济条件较好农民企业家的孩子，也有偏僻山村较贫困的孩子。并且学生素质参差不齐。严格的管理，严谨的学风使我校近几年教育教学成绩名列前茅。一年一度的儿童节为学生架设了展示才能的舞台。丰富多彩的课外活动培养了学生良好的兴趣爱好。这些都是学校本身蕴含的丰富资源，值得开发利用。 2、 校外课程资源的挖掘: 第一、自然资源的开发：我校地处美丽的汉中南郑，一座临江城市，是优秀旅游城市，素有“小江南”之美誉汉中北依秦岭，南屏巴山，中部是汉中盆地，自古就被称为“天府之国”和“鱼米之乡”，历来都是兵家必争之地。因境内洋县生存有全国一级

7、保护鸟类、“世界珍禽”朱鹮，故又被称为“朱鹮之乡”。 汉中是国家历史文化名城、中国优秀旅游城市、国家生态示范区建设试点地区、全国双拥模范城、国家卫生城市。主产水稻、小麦、油菜等，有大熊猫、金丝猴、羚牛、朱鹮等珍稀动物，自然环境与物产非常丰富。拥有长青国家级自然保护区、佛坪国家级自然保护区、宁强青木川国家级自然保护区、米仓山国家级自然保护区、略阳大鲵国家级自然保护区、略阳珍稀水生动物国家级自然保护区，有4个国家级森林公园，被公认为地球上同一纬度生态最好和最适宜人类居住的地区之一。汉中是南水北调中线水源地源头，2015年被评为中国最美十大城镇之一。中国最美油菜花海城市。一座山水相依的“千年古市 ”

8、。通过这个课题的研究，来加强我们对民间艺术文化的了解，增强我们作为汉中人的自豪感，培养我们的热爱家乡、热爱家乡文化的思想感情，并为家乡未来旅游事业的发展积蓄后备力量。第二、生活资源的开发和利用。课程指南明确指出，综合实践可课程资源的开发与利用，要源于生活，贴近学生的生活。汉中经济发达，交通方便。通过各种活动让孩子们能在制作过程中得到知识，掌握能力，激发兴趣，进行美育。对孩子们的创新能力的培养效果极佳。l课程资源的利用有开发才有利用。因此，初期曾掀起“新资源开发热”，但随着时间的推移，利用过的资源不再像第一次利用那样吃香，甚至因其被用过而闲置。资源与其他事物一样，“常用常新，不用作废”。资源只有

9、被持续利用，才能发挥更大的价值，才能促进更多学生的发展。为此我校对以开发的旅游资源充分加以利用，形成丰厚的旅游文化，力求形成自己学校的资源特色。按照不同年级的不同特点，有阶段有层次的开展活动。最大限度的发挥其功能。并且建设好持续利用的资源库。参加导游志愿者的同学将在学校和各旅游景点建立档案库，为学校、学生及用人单位备好储备档案。预期成效主要阶段性成果序号阶段成果名称成果形式完成人1城市近郊农村小学综合实践课程资源的开发与利用的开题报告报告崔甲明2我做家乡小导游实施方案研究报告崔甲明刘 佳3蚕可以不吃桑叶实施方案研究报告李汉杰4农村小学综合实践课程资源的开发与利用的结题报告论文崔甲明李汉杰最终研

10、究成果序号最终成果名称成果形式完成人1农村小学综合实践课程资源的开发与利用的研究报告研究报告崔甲明2我身边的科学实践活动经验集个人课例集李汉杰汉中经济开发区中小学微型课题研究手册 立项审批通知书 立项审批通知书  汉中经济开发区中小学微型课题研究手册 课题实施方案 课题实施方案一、开发和利用农村的动物资源在农村，有着极其丰富的动物资源。学生可以充分接触非常多的动物，通过对动物的饲养、观察，就可以充分地了解动物，并进行科学研究。我充分利用这一科学资源进行教学，变枯燥无味的课堂为生动活泼的课堂，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学到科学知识，激

11、发学生对学习科学的兴趣。 例如：教学有生命的物体这一章的动物部分时，我就让学生课前准备捉一些蚂蚁、蜻蜓等动物，上课时带到教室里进行仔细观察、比较。这样既诱发了学生从小有研究科学的兴趣，又为学生深刻认识动物提供感性材料。通过对这些动物的学习研究，使他们认识了这些极小的动物，并产生了爱怜之情。我还在课上出示了金鱼、青蛙等动物，让学生观察研究，学生显示出了极大的兴趣。我就根据学生的这个特点，并参照家乡丰富的动物资源，让学生饲养一种小动物。每个学生都饲养了一种小动物，并能成功养殖。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物一生的变化和生活的习性，又培养了他们热爱家乡，热爱小动物的情感。 二、开发和利用农

12、村的植物资源在我们农村，有着丰富的植物资源。在农村的田野里、山坡上、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助。在这过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。 例如：教学关于花的知识时，第一节课时，我叫学生课前采集一些花，课堂上进行仔细观察，基本能掌握有关花的知识。第二节课我带学生到学校周边的一片水果园地上课。一到园地，他们各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有

13、的用放大镜观察，有的用照相机拍摄，有的干脆用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香，还有一位学生拿着数码摄像机拍摄小蜜蜂采花的过程。跟第一节课相比，无论是兴趣也好，还是创新发散思维也好，都比第一次关在教室里上好得多。总之一句话，学生非常投入，组员之间配合默契。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的几种传粉方式（风媒传粉、虫媒传粉、人工传粉），并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的？像这样的学习，既学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。 又如：教学植物的一生这一章时，为了让学生能清楚地了解植物一生的变化，观察它一生成长的过程，我让每位学生从自己家中拿

14、二三粒蚕豆种子种到可以携带的罐子中，给蚕豆浇水、除草的同时观察蚕豆一生成长的变化，并每天带到课堂中予以科学观察。通过这一系列的活动，学生观察到了蚕豆从种子变成芽，芽长成苗到蚕豆开花、结果，以及收集到了种子。学生既能观察蚕豆一生成长变化的过程，同时也对身边其他的很多植物进行了对比观察，切实了解到了植物一生的变化。学生通过这种活动，既观察到了植物一生的变化，又培养了动手的能力。三、开发和利用农村的自然环境 农村自然条件丰富，山青水秀，河道纵横，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯，蜿蜓的河流，广阔的田野，悦耳的虫鸣鸟叫，都为

15、科学教学提供了活生生的素材。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或CAI课件是远远不够的，这样既会束缚学生探究的思维空间，又会造成学生科学探究的兴趣减弱。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去考察、去感知自然现象，学生科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。 例如：教学空气这一章时，我让学生先去呼吸不同地方、不同环境的空气，感受不同的气味，并用各种方式感受空气。让学生到户外感受空气的流动，看看空气在不同的地方是如何流动的。再在课堂中用各种实验加以验证（如：在教室内放一瓶香水，同学们是否感受到香

16、水的气味等实验），为学生了解空气的流动提供了更广泛的依据。空气是无所不有、无处不在的，学生通过身边的万物对空气的需求，了解到了空气与人类的密切关系，并懂得了要注意不能污染空气。把大自然当做课堂进行教学，使学生受到爱科学、爱大自然的教育。又如：教学天气这一章时，讲到了云、雨、风和气温等有关自然现象，我带领学生到大自然中去学习课本知识，看看云的样子，品尝雨的味道，感受风的力量，体验气温的变化。我经常带领学生到大自然中去进行实验，当天空中的云特别多时，我就让学生去看云的样子，说说它们的名字，认识它们。当天下雨时，我让学生到外面去测测雨量，尝尝雨的滋味，真正去感受雨带给我们的一切。我还让学生每天记录风

17、向和风力的大小。学生还每天记录气温的高低，感受大自然气候的变化。通过这一系列的活动，使他们明白平时熟视无睹的这些事物，就是大自然的一角，其中包含着无穷无尽的科学知识，等着他们去研究。同时也认识到只有通过仔细观察，才能揭开其中的奥秘，并让学生陶醉在大自然这美妙的环境中，感受到大自然的美丽。四、开发和利用校本资源 学校有着自己独特的地理环境与自然资源。我们可以充分利用校内的自然环境，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验。 （一）充分利用已有的自然资源 例如：我们学校中有一个小池塘，小池塘就是一个很好的课程资源，它里面蕴含着许多可供探究的东西。如我们可以引导孩子观察这个小小的生态系统究竟生存着哪

18、些小生命？经过一番调查，学生不难发现：池塘的岸边生长着各种花草树木，还生活着许多诸如蚂蚁、蚂蚱、蚯蚓、蜜蜂、蝴蝶等小动物；池塘的水面上漂着浮萍，还不时地有蜻蜓、水蜘蛛在活动，池塘的水面下生长着水草、鱼类、青蛙等各种生物。在此基础上我们还可以提出这样的问题：这些生命都是怎样生活的？它们之间有联系吗？这里面是否存在着食物链？如果将整个小池塘封闭起来，少了某种生物，是否会对整个生态系统的平衡产生影响？有哪些情况会对小池塘造成污染？如果池塘里的水受到了污染，哪种生物首先受到伤害？有哪些措施可以保护小池塘，使它免受或少受污染？在对这些问题思考的基础上，我们还可以进一步将问题拓展开，如：由对小池塘保护的思

19、考，你对我们的学校环保有哪些建议? 这样，一片小池塘便可被我们用来作为锻炼学生观察能力，认识动植物，理解生态系统成员间的关系以及环保重要意义等方面具体、鲜活的课程资源了。 （二）充分利用已有的图书资源 在校园当中，我们平时用的课本以及各种各样的图书资料是最为常见的课程资源。许多学校都建有自己的图书馆，图书馆中的各类藏书、报刊也是我们宝贵的课程资源。此外，许多家长也为自己的孩子购置了种类不同的科普读物。这些读物利用好了，便是一笔不可忽视的精神财富。用各个学生家庭中的图书资源加以充分利用，我们可以以班级为单位，建立起自己小小的图书馆。我们可以对每位学生家中的科普读物进行普查登记，随后对它们进行整理

20、分类，按顺序将这部分读物登记在册。有了这样的小册子，每位同学便可以根据自己的需要与兴趣爱好向拥有的同学借阅了。这样不仅可以使存在于每位学生家中的图书资料得到最大程度的利用，而且可以培养学生团结友好、相互帮助、爱护图书等可贵品质。同时，学生相互间的交往能力，自我管理能力也得到了有效的锻炼。 （三）开放仪器设备、实验室，让学生有充分动手探究的机会要使小学生的科学探究真正落到实处，就必须像科学家那样为其准备一个能自行实验研究的“实验室”，而学校里的实验室则是学生自行实验的最好场所。在科学素质的养成方面，科学探究能力的形成十分重要。它需要小学生通过动手动脑、亲身实践，在感知、体验的基础上内化形成，这方

21、面学校里的仪器设备、实验室等的开发与利用便显得十分重要，而仪器设备、实验室也是课程资源的重要组成部分。因此，农村学校必须要建立一个专用的实验室，购进必需的实验器材，除了科学课上进行实验探究，还可以利用午间活动和放学后时间开放，允许学生根据自己的设想，自行实验，由教师提供所需的器材和相应的指导，学生在没有压力的环境里，轻松自在，会设想出许多奇思妙想的实验设计，通过互相合作、自主实验，他们定会发现许多有价值的科学现象，领悟书上学不到的科学知识，锻炼学生的动手实践能力，培养学生的创新精神。五、开发和利用家庭资源在实验探究中，往往有许多实验不是马上就能知晓它的结果，而需很长一段时间才有结果，如蚕、青蛙

22、的一生观察、种子发芽的观察，像这样的观察，单在课堂里拿几件标本或实物是很难解决问题的，让学生在家里自己亲手动手养一养，种一种，这样更利于学生的探究。例如：教学蚕时，课前先请学生自己在家养几条蚕，精心饲养，仔细观察，并做好详细的记录，课内进行集体交流汇报。这样一来，学生对蚕的一生非常了解，课堂上人人有话说，个个举手发言。在交流会上，各位学生纷纷拿着自己的实验记录，选择自己最擅长的表述方法发表自己的见解，有的用文字表格形式，有的用生动图画形式。另外，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导学生建立自己的小小图书馆，并提高其利用率。鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活

23、动。这样通过课内与家里互相结合，使知识从感性认识自然上升到理性认识，符合小学生的认知规律，同时还激发了学生们探究科学的兴趣。总之，科学的教学资源无处不在，无时不有，而我们有着丰富的特殊的科学资源，是我们科学实验很好的舞台，但这一切需要我们去开发和利用。我想，只要我们根据农村学校特有的环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的教学资源，才能使学生的科学素养得到更大的提高和发展，我们农村的科学教学和科学研究必将迎来更加美好的明天。本课题研究以行动研究法为主，辅以实践反思法、经验总结法、文献研究法等。 （一）行动研究法 在研究过程中坚持对课题研究工作的经常性总结与反思，发现和分析课题研究过

24、程中存在的缺陷与问题，及时修正课题研究思路与方案，使课题研究循着正确的方向进行。行动研究以解决实际问题为目的，创造性地运用理论知识解决实际问题。在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划实践观察反思四个步骤进行。其特点是注重实践者的参与、研究过程的民主化、对社会知识及社会变化做出贡献。为“科技兴校”树立榜样，改变把科学当作副科的旧观念。启发学生利用身边的废弃物品，用最简单的材料，以最直观的方式，开发一些“演泽”深奥科学原理的教具、学具，培养能动手会动脑的创新型人才。 （二）经验总结法 我校教师在教学资源开发方面积累了相当的经验，对这些经验进行及时地挖掘和总结，并上升为理论成果，为其

25、他学校及老师开展此项课题研究提供榜样和借鉴。 （三）文献研究法 广泛查阅国内外有关小学科学课堂教学资源开发的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可资借鉴的优秀经验，通过文献研究启迪课题组成员的思想，开阔研究思路。 （四）调查研究法 本课题通过精心设计师生问卷，在我校三至六年级进行抽样问卷调查，获得学生对于科学课堂教学资源满意度的相关数据。通过问卷调查、走访、座谈等方式，全面了解学生对科学学科教学资源的满意程度，了解我校在科学学科教学资源开发方面存在的问题，收集科学学科教学资源开发方面的需求与建议。  汉中经济开发区中小学微型课题研究手册 课题阶段性实施课题阶段性实施计划（请详细填写）第一阶段实施计划（ 年 月 年 月） 准备工作完成选题进行论证，制定研究方案，并完成准备阶段的其他相关事宜。梳理出