《运用信息技术培养农村小学生创新精神的研究》课题研究报告

1、运用信息技术培养农村小学生创新精神的研究课题研究报告作者单位：江西省上饶县董团乡大地中心小学 作者姓名： 吴剑飞 马小琍 电子信箱： 249217410 联系电话：邮政编码： 334113 运用信息技术培养农村小学生创新精神的研究课题研究报告一、研究的背景、意义知识经济将在2l世纪成为主导经济。一个拥有持续创新能力和大量高素质人才资源的国家，将具备发展知识经济。实现可持续发展的巨大潜力。胡锦涛同志指出：“知识经济，创新意识，树立科学发展观对于我们2l世纪的发展至关重要。”人的创新意识与创造能力，不仅是科技进步、社会发展、提高经济竞争力的内源力，而且也是人的自身发展所需

2、的内源力。为了培养一代新人的创新意识与创造能力，我国的基础教育必须大力开展创新教育。儿童有旺盛的求知欲和强烈的好奇心。因此，开发脑力资源，培养人的创新意识和创造能力，应从小学阶段教育抓起。人们普遍认识到。创造离不开知识，结合知识学习，在儿童求知过程中培养儿童的创新意识和创造能力是学校进行创新教育的主渠道。人民教育家陶行知先生早在三四十年代就倡导培养儿童的创造力。可惜，创造力培养却素为传统教育所忽视。当前我们的教学理论与教学实践存在着许多弊端，其中最根本的问题是压抑和扼杀儿童的创造性。表现为学生被动学习，教学上过分强调一致性和惟一性，排斥创新和多样性；重知识记忆和技能训练而轻思维，尤其是创造性思

3、维训练。这一问题的长期存在有其多方面的原因。其中有几千年封建教育传统的影响，也有几十年计划经济下人才培养模式的影响。在教育理论和教学实践上没有真正确立创新教育思想更是一个重要的原因。为改变这一现状，我国基础教育自80年代中期开展了创造教育，至今已有二十余年历史。取得了可喜的成绩，但也存在不少问题。主要表现为：（1）单独开设创造活动课或创造思维训练课这一创造教育模式对提高学生学科的创造性学习能力效果不显著。（2）学科创造力培养中思维训练缺乏系统性和连续性，随意性较大，尚未形成有效的教学策略，训练内容单调。（3）在教学中偏重创造思维品质的培养，而忽视创造个性品质的培养的“重智轻德”倾向比较普遍。（

4、4）在创造能力评价上，国外的一些测量工具不够理想，偏重功能发散，缺少结合学科知识的问题解决试题。为了解决教育实践中如何更好地在学科教育中培养儿童的创新意识和创造能力，使创新教育能普遍落实在日常的语文、数学教学活动中，使小学生的创新意识和创造能力培养走向系统化、规范化和科学化，并探究其规律，我们从2006年开始，在本校开展了小学生创造能力培养的实验研究，并与2007年申请了市级课题信息技术对于培养小学生创新思维能力的研究。在转变教师教育观念，构建有利于培养儿童创造性素质的教学模式和教学设计及促进儿童创造能力发展等方面取得了一定的进展，但仍属起步阶段。因此，我们认为有必要继续推进和深化这项实验研究

5、。二、课题主要的观点和结论1、在信息技术环境下，有利于对农村学生创新思维的训练，可以提高农村小学生创新意识与创新能力。以皮亚杰为代表的建构主义学习理论认为：知识是个体与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果。农村小学生知识面狭隘，接触的环境范围较小，获取知识来源范围不广，故而束缚了学生思维，影响了学生创新精神的发展。而信息技术环境则可以弥补这些不足，优化教学环境，促进农村学生创新精神的发展。（1）、网络信息的广博性可以提高农村小学生获取知识的来源，加大学生获取知识量，儿童不断在与网络环境的接触中建构知识，从而改变学生在教学中被动的地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力

6、构建者。而众所周知，网络具有巨大的知识财富，充分地挖掘网络资源。同时亦要教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生到网上去获取自己所需要的知识。通过我校实验论证对比，常运用网络获取知识的实验班较之对比班思维更加活跃，不会传统的教学思维定式，能够大胆质疑，建立自己的处事原则，能够从多角度思考和表达求异的思维观点。从我们编制创新文集中我们可以看到，如：刘雅男同学撰写揭开“鸟的天堂”消失之谜、张东同学胜利水库探访记等。此外，我校学生自主研究的课题我给垃圾安个家，学生通过到网上搜索信息，整合信息，加工信息，有意识地将学校垃圾问题与具体的生活有机结合起来，这个课题被上饶市教研室评为一等奖。

7、由实验也证明，经常上网搜索信息比不太上网的学生更能够积极主动地探索周围的事物，创新的能力明显比一般同学要强，学习效果也较佳。（2）、运用信息技术的直观性，可以创设情境，培养学生的学习兴趣，从而提高学生创新精神。兴趣是求知的向导，兴趣是学习的动力。要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣不是自发产生的，它需要教师有意地去激发，积极地去引导。而我们则运用多媒体课件，通过图、文、声等多种功能，给学生以适当的感官刺激，由此激起学生学习的兴趣，就能变畏学为乐学了。如我课题组实验教师杨臻执教的课例泊船瓜洲时，通过播放一段江南丝竹春江花月夜，学生则微微闭眼，凝神细听，遥想江南的明山秀水

8、，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。音乐与古诗的结合，让学生插上了想象的翅膀，扩大了思维的空间，深入感受诗中的意境。古诗与多媒体相结合，学生的想象力被激活了，枯燥的文字转化成了丰富的形象。多媒体古诗教学为学生思维的发展创造了良好的氛围，使学生对古诗的学习兴味更浓，感悟更深了。（3）、运用信息技术的工具性，优化学生的创新能力。信息技术与各学科整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与各学科教学的“融合”。这就要求我们必须在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具、教学环境创设工具。我们可以

9、通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、问题讨论、个别辅导和感情交流，以及师生与外校、外地、外界的链接，达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。如：我校开设作文点评台，师生可以直接通过网络的平台进行交流看法。学生通过对佳作的观摩、学习，在线与教师共同探讨、交流，拓宽了学生获取知识点，优化了学生的创新能力。（4）、运用信息技术的交互性，可以提高学生创新能力。计算机被称为“人类通用的智力工具”。人们可以通过编制软件等形式来提高自己的智力，实现人机对话。在课题研究中，课题组挖掘信息技术的优势，编制了大量实用、可操作性的益智型软件供学生进行练习。如：在教学

10、小学数学七巧板这一课题时，课题组吴剑飞就用flash软件编制了七巧板课件。学生可以任意点击任何一个图案，然后进行搭建、组合，组建成自己满意的图案、图形。形象各迥，生动活泼，学生通过自己动手操作，兴致勃勃。在实践过程中，提高了学生的创新的能力。此外，课题组编制一批益趣益智的教学性软件，让学生玩中学，学中玩，体验学习的乐趣，同时也增强了学生创新能力。（5）、利用信息技术优化评价方式，可以激励学生的创新精神。传统教学中，总是教师通过批改作业和考核来评价学生的情况，或教师通过口头方式对学生进行表扬或批评，这样的评价方式单一，效果不理想，对促进学生创新发展意义不大。为进一步提高学生的创新意识，我校充分发

11、展现代信息技术的优势，创新评价方式，激发了学生的创新精神。我校为班主任下载安装了“班主任管理大师 绿色版 V2.1.1”软件，为教师评价学生提供了一个便利的平台。教师可以通过这个软件对学生进行综合评价，而此过程中，软件侧重于学生创新能力的评价，鼓励学生进行创新、创造，并且能够记录在案。教师可以通过Email、Qq或将评价结果直接打印等手段直接反馈给家长，使家校共同关注学生创新能力的发展，有利激发学生的创新精神。此外课题组还充分发挥网站的优势，每周评选1-2名“创新之星”，将“创新之星”的事迹一起发布到学校网站上面供全校学生观摩学习，为全体学生树立榜样，通过榜样激励的方式，进一步激发了学生的创新

12、精神。2、信息技术创设民主、安全、和谐及温暖的氛围，是培养学生创造性思维必要的环境条件。在信息时代的今天，把计算机多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性；应用多媒体辅助课堂教学，运用图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发

13、求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。（1）、运用信息技术可以创设和谐民主的情境，激发学生联想。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。儿童是想象力最丰富、最活泼时期。儿童愿意去发现各种事物。因此，教师的教学要根据儿童的心理特点发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境。激励学生猜想、想象和联想，可以开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，有利于培养学生思维的灵活性。例如：我们课题组研究性课例“圆的面积计算”

14、时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，提问：这是什么图形？看到圆想到什么？圆所围平面部分的大小叫什么？（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算？这时有的学生说把圆转化成长方形；有的学生说把圆转化成平形四边形；有的学生说把圆转化成三角形；还有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，同学们展开了想象的翅膀。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生求知欲望和创新意识。（2）、运用信息技术可以呈现过程，发展学生的思维。多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐，抑扬顿挫的声音，化

15、静为动，动静结合，直观生动形象地展示图形的变化过程，让学生感知知识的形成过程。教学中充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，寻求解答问题的最佳途径。为培养学生的创新能力提供了良好素材。例如，在推导圆面积计算公式的教学中，学生通过分组进行剪拼、操作等活动，有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形；有的把圆剪拼成近似三角形；还有的把圆剪拼成梯形。学生从不同的角度，用不同的方法分别推导出圆面积的计算公式。在这一过程中，使学生尝到了独立思考的乐趣，培养了学生的发散思维能力。学生沉尽在胜利的喜悦之中。一般推导圆面积公式教学到此结

16、束，可教师并没有就此罢休，而就此设问：“把圆剪拼成哪种图形的方法最为简单最易操作、推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮，这时教师充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。三、课题研究的基本思路与主要特色通过近三年的理论实践的探索，我们规结出运用信息技术培养学生创新能力的基本思路，结构如下图：信息技术教师教学策略与教学方法的创新提供创新的情境或平台学习过程和学习方式的创新促进创新精神和创新能力的发展与学科整合将信息技术作为工具，服务于学科教学，有利于新的

17、教学方法的实施。信息技术与学科教学的整合不等于信息技术在学科教学中的简单应用，它是附着在新的教学方法之上，为新的教学方法的实施提供工具和信息资源，发挥信息技术的不可替代作用，如在探究学习中展示问题情景，提供探究问题解答和评价的工具；在协作学习中提供检索信息、交流和发布信息的工具，等等。（一）、以多媒体计算机的交互性来激发学生的学习兴趣和认知的主体作用。我们认为新时期的教师要以平等的姿态参与和引导学生讨论，使教学过程由传统的传承型变为探究型。如我们的研究课例精彩的马戏，文中描写了“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝”等精彩表演。但教材中只配有插图，这些插图是静态的，无法展现动物表演的活动过程，不能

18、很好地激发学生的观察兴趣。这种情况，教师可以在学生感知文本后的第二课时，通过计算机网络系统将精心制作的一套动画软件发送到学生机上，让学生自主选择各种马戏，联系课文内容进行欣赏、交流。这时，声音和图像的渲染定会使学生都融入其中，仿佛来到马戏表演现场，从而激发学生自主学习的兴趣，为下一步的语言实践运用打好基础。（二）以多媒体计算机提供外部刺激的多样性保证知识的获取与保持；很多课文由于时空的限制，有不少课文是学生所不熟悉的，给学生的思维造成了障碍。在教学中，运用现代教学媒体创设情境，逼真地再现当时的画面，使学生产生身临其境的感觉，给学生提供思维的材料，使之能更好地理解作品内容，从而化难而易，顺利地从

19、具体形象思维向抽象思维过渡。如我们的研究课例我们的战友邱少云一课的第七、八自然段时，我校罗玉萍老师就播放邱少云在烈火中壮烈牺牲的场面，学生看着，看着，仿佛置身于那硝烟弥漫的战场上，看到熊熊烈焰在邱少云身上燃烧，可是为了整个班，整个潜伏部队，为了战斗的胜利，邱少云像千斤巨石一般在火堆里一动不动多么感人的场面！在这一形象感知的基础上，学生排除了思维障碍，对课文内容产生了很大的兴趣，在情感上与作者产生了强烈的共鸣，激发了学生思维的兴趣，有效地保证了知识的获取与保持，促进学生创新能力的发展。（三）以多媒体系统的超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理；我校教师通过Internet下载与学生作文相关的

20、资料，通过教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜在意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。（四）以计算机网络特性来实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习；我们农村小学生知识面较为狭窄，关键在于他们知识来源狭窄。而现代化信息技术

21、为学生的提供了一个广阔发展的空间，学生可以通过网络等现代化工具来获取更多的知识，从而增强自己的创新能力。例如在今年全市中小学生课题研究活动中。我则放手将学生带到广阔的网络天地，让学生在网络中自由地翱翔，寻找研究课题的方法，查找相关的数据材料。然后通过自己的认真对比、论证，寻找到最佳的解决问题的方法。同时，在此过程中，我发现学生在过程获取的知识比任何课堂时候获取的知识都要快，并且还能够不断提出新的问题，激发新的创新思维。通过学生自己的努力，我校的课题我给垃圾安个家获得全县小学组一等奖，并且代表上饶县参加全市的课题研究活动，获得市级一等奖。（五）以超文本特性与网络特性的结合来实现能培养创新精神和促

22、进信息能力发展的发现式学习。我校充分发展现代信息技术的优势，创新评价方式，激发了学生的创新精神。例如：我校为班主任下载安装了“班主任管理大师 绿色版 V2.1.1”软件，为教师评价学生提供了一个便利的平台。教师可以通过这个软件对学生进行综合评价，而此过程中，软件侧重于学生创新能力的评价，鼓励学生进行创新、创造，并且能够记录在案。教师可以通过Email、Qq或将评价结果直接打印等手段直接反馈给家长，使家校共同关注学生创新能力的发展，有利激发学生的创新精神。四、课题研究的理论成果与模式通过本次课题研究，我们探索了几种有效培养学生自主创新精神的教育模式，其中已经被我校教师广泛运用，主要有以下几种：（

23、一）、充分利用我校多媒体设备，有机地将信息技术与日常教学密切结合随着科技的飞速发展，信息技术也日益发展，多媒体教学作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂，它在小学学科教学中大显身手，成为校园里一道亮丽的风景线。与传统的教学模式相比，它有着得天独厚的优势。它以新颖的形式、强大的功能，带给我们耳目一新的感觉。我们认为通过多媒体等信息技术手段的运用，可以达到以下几个方面效果：1、语文课堂中作文教学：可以通过信息技术，及时调控、反馈，来发展学生形象思维，让学生展开联想或创造性想象，主动探索，求新求异，使学生乐学、会学、生动活泼地主动学习，发挥教师主导作用，学生主体作用。有效地培养学生创新精神和创

24、新能力，写出内容具体立意新，有真情实感的作文，达到大面积提高学生作文质量。其结构如下图：提供信息促进创新精神的发展整合、加工学生信息技术(多媒体、网络)反馈信息提高作文质量事实证明，我校作文成绩大幅度提高，近几年来，我校学生在参加各级各类作文竞赛活动中，多人次在省级获奖并且发表，这在之前是从没有的。2、数学教学：可以通过信息技术创设情境，激发学生兴趣，教师可以精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳学习状态，改变以住枯燥无味的数学学习方式，促进学生乐学、愿学，有效地促进我校数学成绩大幅度的提升。其结构如下图:信息技术创设情境激发兴趣促进创新精神的发展提

25、高学生的数学成绩3、英语教学：针对农村小学生学习英语，缺乏有效的口语学习环境。课题组通过信息技术手段，巧设情景，加强直观，提高兴趣；设计CAI课件，使学生深临其境；引进游戏与表演，让学生在愉快的情景中学习；利用多媒体播放唱歌，在情景与歌声中教学英语。取得了较好的学习效果，事实证明，我校学生英语口语能力较之其他农村小学英语口语能力要强。其结构如下图：运用信息技术手段学生深临其境创设英语教学情境对英语课堂产生兴趣提高英语口语表达能力促进创新能力的发展提高英语教学成绩4、音乐教学：有机地将信息技术与音乐素材结合，升华创造性想象。由于音乐具有抽象性与通感性，我们可以设计CAI课件，运用收录机、VCD、

26、DVD等信息技术设备，将音乐课堂与信息技术融合，将听觉转化为视觉的通感，创造“言有尽而意无穷”的广阔的想象空间，从而对音乐引发了更深层次的兴趣。提高学生学习音乐的深层次的兴趣创设广阔的想象空间多媒体与现代教学手段融合促进学生创新精神的发展（二）运用网络培养学生自主探索的精神课题组在实验中注重现代信息化环境的创设、教学内容信息化处理、应用网络工具对知识建构的基本思想，培养学生自主探索的精神。在尊重学生自主选择的前提下，通过分析一些事例，引导学生从自己接触到的自然、社会、环境等现象去选择课题，通过网络查询等相关手段，开展科技活动。如：我校学生在探究“红色文化”时，由于年代已久，且学校有限，很多资料

27、无法直接获取。指导教师则通过引导学生进行网络的探寻，学生上网查找革命战争时期相关的文字、图片、音频、视频等资料，并且网上参观上饶集中营等红色文化场所，然后将相关信息进行再次加工整理，形成自己对“红色文化”理解和观念，并形成成果。其制作的成果电子报刊红色文化的探究荣获省二等奖。运用网络工具，不但培养了学生的科学素质，而且对学生进行社会责任感的教育，培养学生自主探索的精神。五、课题研究价值的自我评价及社会影响通过课题的深入研究，我们发现运用信息技术培养了农村小学学生的创新精神，几年来效果显著，主要体现以下几点突破：1、实现了学生科技创新能力培养的新突破。（1）参加2008年全省电脑制作比赛，我校学

28、生郭辉同学制作的电子报刊小学生家庭理财的实践与探索荣获省二等奖。（2）2009年，我校学生张东制作的电子报刊关注留守儿童荣获省一等奖；张喻同学制作的电子电子报刊给垃圾安个家荣获省二等奖；郭辉同学制作电脑绘画思念荣获县三等奖。（3）2010年，我校学生张瑜制作的电子报刊红色文化的探究荣获省二等奖。（4）2009年，我校学生张东制作的网页爱心牵手，关爱留守儿童在全市首届信息技术与学科整合活动中荣获一等奖。（5）、学生自主研究的课题。在2009年4月，五（3）班学生郭夏诗等同学研究课题我给垃圾安个家在全县课题展示中荣获一等奖，并且代表上饶县参加全市课题展示比赛，荣获市一等奖。（6）、2009年3月，

29、在全国青少年科技创新大赛中，五（3）班同学全体同学开展的创新实践活动我给垃圾安个家荣获县三等奖；科幻画人类第二次“诺亚方舟”荣获县三等奖；（7）、在2008年全省“新蕾杯”优秀期刊阅读比赛中，三（1）班同学陈凯月撰写重拾自信荣获省三等奖；六（1）班同学陈凯芹撰写的爱如阳光荣获市一等奖；六（1）班学生周文玲撰写我的最爱小学生之友荣获市一等奖。三（2）班学生杨芳撰写的读小学生之友有感获县三等奖；六（5）班学生黄婷撰写的读“闪光的生命”有感获县二等奖。四（1）班同学余文清撰写的读有感荣获县二等奖。在2009年全省“新蕾杯”优秀期刊阅读比赛中，三（1）班学生张湛江撰写文明何止一步荣获省三等奖。（8）、

30、实验班陈亮同学在全县数学竞赛中获得二等奖，是全校唯一一个获得此奖项的学生。（9）2009年，在全市首届学科与网站整合活动中，我校学生张东制作的网页爱心牵手，关爱留守儿童荣获市一等奖；（10）2009年，在全市首届数学“小日记、小论文”比赛中，六（5）班学生李娜、蔡梦婷撰写的数学小论文荣获市一等奖；五（1）班学生张东同撰写的数学小日记荣获市二等奖；2010年，三（1）班张永康撰写的数学日记爬楼梯和四（3）班撰写的数学日记估算要符合实际生活被上饶县教研室推荐参加上饶市第二届数学“小日记、小论文”比赛。（11）2010年3月，五（1）学生张东撰写文章留守儿童话留守发表于中小学生电脑报上；4月，四（3

31、）班学生廖财福撰写的作文未来的鞋子发表于中小学生电脑报上；（12）、2009年，五（1）班学生撰写的文章胜利水库探访记荣获县二等奖；李洋、张梦琪撰写的文章荣获三等奖；（13）、2010年，四（3）班学生江晨霞、六（5）班张可欣同学撰写文章信江河，母亲河的呜咽、揭开“鸟的天堂”消失之谜参加由县环保局、教育局联合主办征文比赛；（14）、2010年，四（3）班学生江晨霞制作的电脑动画未来下载和六（5）班学生张含玉、郭莹、张可欣展示的课题再访给垃圾安个家代表学校参加上饶县首届科技节比赛。（15）、此外实验班同学还不断在全校的书签、手抄报比赛中屡屡获奖。（二）、实现了课件制作的新突破目前，我校己组成了一

32、支阵容庞大的多媒体CAI课件制作队伍，教师结合我校特点，自制了多媒体CAI课件60多个，并且由吴剑飞同志制作的课件咏鹅荣获省三等奖。（三）、实现了教师赛课新突破课题组教师积极参加各级各类应用信息技术的赛课比赛，取得了优异的好成绩。主要有：吴剑飞同志执教的五年级上册品德与社会我们都是中华儿女荣获县一等奖；马小莉同志执教的二年级语文课程三个儿子荣获县一等奖；付海燕同志执教的六年级数学课程长方体和正方体的面积荣获县二等奖；马小琍同志、缪欣茹同志、姚凯莉同志在2009年全县“远程”说课比赛中分别荣获一等奖、三等奖、三等奖。（四）、实现了课题研究的突破2009年，课题组吴剑飞同志撰写的浅谈利用信息技术培

33、养农村学生创新精神的研究在全省课题成果交流会上荣获二等奖；课题组成员何新中撰写的论文扬创新之帆，兴质量之路在全国校长论坛中荣获一等奖；另外课题组罗玉萍、杨臻、马小琍、付海燕等同志撰写的论文分别在国家级、省级、市级、县等发表或获奖。（五）、促进学校办学水平上档次的新突破自2008年开展课题以来，我校教育教学质量飞跃式发展，由原先全县第16位，上升到全县第8位，农村组第6位，每年教学成绩呈直线上升趋势。学校还先后被评为“江西省现代技术示范校”、“全县素质教育示范校”、“全县德育示范校”和上饶县“4A”学校等荣誉称号。六、存在问题和今后的设想（一）存在的问题与困惑:1、学校实验组教师变动较大，如课题

34、组教师黄蕾、巢芸在请产假一年，造成部分子课题研究任务未达到尽善尽美；课题组主要成员方晓青同志由于工作关系，调到县五小任教，造成课题组成员任务骤然加重。此外，部分代课教师在课题研究过程，心情较为浮燥，无法深入地进行课题研究，对待课题方式是应付式，无法使该课题理论深掘。2、部分实验教师纯粹信息技术操作代替讲述，会影响学生语言表达能力：整节课全部是课件的点击播放，缺乏学生语言讲述与表达。比如一节识字课，一位老师将全部识字内容全部搬到课件，然后提出了学习要求：请用线条将字与读音连一连，连对了电脑“老师”会表扬你的。这个教学设计融信息技术的互动性、选择性于一体，让学生在活动中识字，看似发挥了学生的主体作用。可是，学生认识生字是一项复杂的认识活动，游戏中会连、会选择生字和音节，并不表示学生能读得准说得好。曹禺说：“要爱语言，要着迷，语言的妙境才能体会得到；之后，才能谈到学着掌握语言，学着使笔下生花，创造同样真实、生动、迷人的语言境界。”这告诉我们，运用语言才能掌握语言，投入情感才能激活语言。上述课例，虽然也有学生与电脑对话的过程，但是缺少与教师、与同伴的交流，显然对发展学生的语言不利。电脑游戏活动的设计操作虽然是有趣味性、动态性、交互性的特