小学英语活用教材巧学写作教学策略研究课题实施方案

1、小学英语”活用教材、巧学写作”教学策略 研究课题实施方案江门市农林小学陈敏姚 一、课题的提出在经济全球化和网络高度发达的今天，学好英语变得十分重要，英 语口头语与书面语的表达能力已逐渐成为核心竞争力之一。从第二语言 学习的社会文化观看，能否流利地运用外语进行口头或书面交流直接关 系到学生的未来发展。写作教学已成为小学英语教学的有机组成部分， 是四项基本语言技能之一，是各项技能的综合反映。但由于过去思想陈 旧的原因，小学英语写作教学一直没有得到足够的重视。目前，新课程 改革给小学英语写作教学的创新与发展带来了新的契机，小学英语教学 的本质特征和小学英语教学的现状为英语写作教学改革提供了原动力，

2、加强小学英语写作教学的研究势在必行。因此在小学阶段进行英语“活 用教材、巧学写作”教学策略研究不仅具有重要的现实意义，更是提高 小学英语写作能力，形成综合语言运用能力，为其终生发展奠定基础的必 然趋势。（一）写作教学在语言教学中的地位：写作是语言教学的不可或缺的有机组成部分，语言教学的终极目的 是培养学生的交际能力。交际能力包括口头交际（口语）和书面交际（写 作）能力两种。从这种意义上讲，听力和阅读能力的训练和培养是语言教学的手段，具中心任务和基本目的是为培养学生的口头和书面交际能力而服务的。同时，“写作是语言技能的直接产出，也是语言学习要达到 的最高层次之一。，“我们认为写作不仅仅是一个语言

3、技能问题， 更重要 的是通过写作来发现、认识自我和周围世界以及为社会服务的过程，然 后用语言有效、准确表达感悟和认识，从而提高思维的深度和广度。”由此可见，写作在整个语言教学中占据着举足轻重的地位，加强小 学英语写作教学的研究，提高学生的写作能力必然会对学生英语学习的 其它方面以及学生情感因素的激发和认知能力的培养都具有重大的意 义。（二）英语教学在我国是外语教学的客观事实：英语教学在我国是第二语言教学，它缺乏理想的学习环境，学生的 语言实践在一定程度上受到了限制，而语言学习又是一门实践性很强的 课程，缺乏充足的训练与实践必然会影响学习效率和效果。因此，科学 地有效地扩大小学生英语学习的实践量

4、便成了小学英语教学不能不解决 的一大难题。在英语的听、说、读、写的四种基本能力中，写是对外界 条件要求最低的基本技能，只要学生有兴趣随时随地都可进行。同时， 从某种意义上讲，相对于“说”而言，“写”更多的时候可以是一种个人 行为，学生在训练时要承受的心理压力最小，且有较充分的时间对语法 规则、词语搭配、句子运用等方面进行认真推敲、仔细斟酌，使所学的 英语知识得到巩固及内在化。因此，写作易于克服学习心理障碍，增强 他们的学习信心，提高其学习英语的主动性，有效促进语言知识的内在化。（三）小学英语课程任务的要求：全日制义务教育小学新英语课程标准中规定：基础教育阶段英 语课程的任务之一是使学生掌握一定

5、的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力。以小学高年级（新课标二级为例） 1、能模仿范例写句子；2、能写出简单的问候语；3、能根据要求为图 片、实物等写出简短的标题或描述；像在我们广东英语教育基础和条件 较好的地方，对学生综合运用语言能力也相对有所提高。（四）小学英语写作教学的现状：现在我国大部分小学的中，高年级学生完全没有养成良好的英语写 作习惯；学生没有明确和清晰的写作摸式；教师在英语写作教学的过程中 没有形成一系列科学的写作教学框架 ；在写作教学过程中没有形成巧用 教材模块促进写作的优势手段，使课本教学与写作教学截然分成两个独 立的教学部分。通过对上述材料的科学分

6、析，如何在有限课堂教学中巧用课本模块开 展有效的写作教学是摆在英语教师面前的一大难题。对其模式进行研究 和创新，可以帮助教师提高小学生写作兴趣，整合本资源，提高课堂教 学与写作教学效率，形成一系列科学的写作课堂教学模式，通过提高小 学生写作能力促进综合运用英语的能力。二、理论依据1 .布朗（Brown,J.S）等人在1989年发表的情境认知与学习文 化一文中提出的看法：示范，导练与放手独立 （modeling, coaching fad-ing ）通过观察、指导性练习和反馈来协助学生学习。2 .英语课程标准（实验）指出：“英语教师应高度重视课程资源 的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生

7、在各种场合学英语、 用英语的意识，多方面的提高学生的英语综合能力。”3 .鲁迅：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看 多练习，此外并无心得与方法的。（给赖少其）4.叶圣陶：“课文无 非是个例子。三、课题研究的内容和预期目标研究的基本内容1 .小学生良好英语写作兴趣与习惯的培养2 .小学英语课本教学与写作教学结合的教学模式3 .小学英语结合课本模块促进写作的有效活动和策略 具体表现在：1 .教师如何培养小学生良好的英语写作兴趣和习惯。2 .教师如何在英语课堂教学中开展有效的读和写训练。3 .教师如何改进教法，让学生通过培养英语写作能力促进提高听说 读水平。4 .教师如何驾驭课本模块

8、与写作教学内容的结合，构建小学英语写 作课堂教学框架。预期目标(1) .培养学生的素质目标a,培养学生对学习英语课内外读物的积极态度和浓厚的学习兴趣，形成良好的写作习惯。b.提高学生写作的能力，巩固和扩大他们的词汇量，增强语感， 培养逐步形成适合自己的写作方法和习惯。c.帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学 生学习英语的兴趣，以英语写作能力的拓展促进听说读能力的提高。(2) .培养教师的素质目标a.培养教师的课堂调控能力。b.促进教师阅读与写作教学水平和科研能力的提高。c.促进教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。树立以人为本、 促进发展的课程观和学生四、研究对象及实验设

9、计(一),课题研究的直接对象12个实验班，分别是三(1)班，三(3)班，三 (5)班，四(1)班，四(3)班，四(6)班，五班，五(4)班，五(6)班及六 班, 六(4)班，六(6)班，对比班为四-六年级的非实验班。(二)试验操作策略1 .教育思想的更新思想是行动的先导，如果教学思想没有开放，教学就很难从封闭的框 框中跳出来。教师要实现教育观念的改变：成功的英语教学要依赖大量 的语言材料和语言实践，阅读就是语言学习的一个重要方面，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息；通过培养学生的在英语课本阅读理解能力 为前提，使学生养成良好的英语写作习惯，具有正确的英语写作技巧， 拥有主动学习的能力和合作的精神

10、，为终身学习打下基础。2 .教学环境的开放创造浓厚的英语学习氛围，一个宽松自由的阅读环境和浓厚的语言 气氛是培养学生学习语言，增强阅读兴趣的重要条件。(1)试验班级每周增加一节阅读写作课，课内为学生营造轻松愉快的阅读环境， 让学生感受到写作给他们带来的乐趣。(2)在学校增设一间英语资源的活动室，室内存放各类适合不同年 龄特征的英语阅读读物，书籍和电子资源。教师将根据自己的教学情况 让学生充分享受其学习资源。(3)加强校内外，课内外的连续，使学生英语阅读和写作实践活动 多起来，丰富学生的实践活动， 为学生提供展示才华的舞台，促进个性 化的发展。3 .教学形式与方法的更新传统的单词句型教学方法与实

11、验课题的阅读写作的教学在教学形式 上应有巨大的转变，教师必须具有创新意识和探索意识，努力转变教学 手段，实现教学上的创新。(1) 了解小学生阅读与写作心理实验年级学生处于学龄初期(9岁到12岁)，该年龄期的学生一般 说来很乐意并很有兴趣去掌握新知识、技能和技巧，他们渴望学会阅读和动手兴趣高。有插图的书，教师的描绘性语言，都能很快引起他们的 反应。所以在阅读理解过程中只能按照：由文字到思想、由形式到内容、 由部分到整体的心理过程来组织教学。写作内容的设计也根据其心理特 点，结合实际生活，让学生动手制作新颖有趣的英文作品。(2)驱动小学生阅读和写作需要在阅读课堂教学中，教师要对学生多问几个为什么，

12、以诱发其阅读的欲望，剌激阅读兴趣，剌激阅读学习。并激发他们把有趣的话语记录 下来，给予他们交流分享成果的空间，提升学生们的满足感和自信心。(3)扩大小学生阅读数量与写作题材我们的社会进入了信息的社会，每天都有大量的信息需要我们去接 收去处理。所以小学生也有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在 课堂教学的同时，有必要进行扩展阅读，增大自己的阅读量，扩展自己 的阅读面，尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构。(4)教给小学生阅读写作方法我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向小学生 推荐，使小学生的阅读活动有方法可依凭，能增进他们取得良好阅读效 果的信心。并鼓励他们把所想到东西，用文

13、字表达出来，汇成文字提供 与伙伴分享成果的机会。(5)提高小学生阅读与写作水平提高小学生阅读水平的方法首要在于选择读物，要从易到难，逐步 增加难度；对理解程度的要求要适当，对同一篇读物，随阅读遍数的增 加再进而提出进一层的理解要求；提供学生写作的题材要新颖，创新， 趣味性强，适合学生的年龄特征和知识水平，使学生达到较好的理解和 表达程度。五、课题研究方法本课题的研究方式主要有：观察法，比较法，调查法（问卷，座谈， 专访）和实验法等。六、实验步骤本实验为三年连续性实验（2012年4月一2015年5月），分三个 阶段进行。（1） .准备阶段（2012年4月-2012年12月）,成立实验领导小组。

14、聘请课题顾问，学习理论，制定实验方案和实施计划，添置教学资料和相关 书籍。（2） .实施阶段（2013年1月-2013 年12月），修改和调整实 验方案；制定和完善测试体系，促进实验的有效进行。（3） .验证总结和推广阶段（2014年1月-2015 年4月），主要 对前阶段实验情况的总结和回顾；对实验数据资料进行全面的整理。在 分析研究的基础上撰写实验报告，进行实验验证，做好鉴定和推广工作。七、研究成果形式（1） .收集整理学生材料：诗歌，英语手抄报，学生小作文，学生自编故事等，并汇编成学生 成果集。（2） .收集整理教师材料：(1) .教学案例精选(2) .实验报告(3) .教育科研论文或经

15、验总结。八、课题试验的组织与管理(1) .建立领导小组，全面领导实验工作组长：陈敏姚(全面负责实验工作)课题实验成员：陈媛婷，陈伟文，李冠汶，陈丽华，冯丽燕，潘秀芳, 徐月红，陈建胜，关进兰，关康瑜月长建兰(负责本课题阶段性报告，实验 案例的撰写及调查问卷及学生英语学习和活动的有关资料收集。)(2) .课题管理(1) .不定期邀请专家学者对课题研究教师进行指导，每月定期召开实验课题会议，讨论研究进程情况，组织试验教师开展交流。(2) .积极参省、市举行的本次课题研究培训，争取得到更多的指导；积极与本次课题研究的各兄弟学校进行学习和交流，提高理论水平 和实践能力。(3) .注意平时进行活动时有关

16、资料的积累和保存，按期进行阶段评估和成果的展示。(4) .拨出专项科研经费，供课题研究开展各项活动，确保实验卓有 成效地开展。3、真真的心，想你；美美的意，恋你；暖暖的怀，抱你；甜甜的笑，给你；痴痴的眼，看你；深深的夜，梦你；满满的情，宠你；久久的我，爱你!4、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。爱情来了，你还在犹豫么？5、美女，我注意你好久啦，就是不知道怎么表白。我翻来覆去，思来想去，最终想到一个大胆的办法，我要俘虏你的心，让你爱上我。爱上了吗？6、对你的爱意，早已飞过万水千山，飞到你眼前，请你睁开眼，仔细看认真听，我的眼睛为你明亮，我

17、的嗓音为你歌唱，来吧，让我们一起舞动爱情之歌!7、爱你没商量，你的眼睛眨一下，我就死去，你的眼睛再眨一下，我就活过来，你的眼睛不停地眨来眨去，于是我便死去活来!8、因为深爱，找不到词汇诠释，因为深爱，找不到言语概括，因为深爱，只能发条短信，轻声说一声我爱你”这不是三个字，而是一辈子!9、我对你的心是鲜啤酒，清澈甘冽；我对你的情是葡萄酒，味美甘甜；我对你的爱是刀烧酒，热情浓烈；醉倒在怀，无限爱恋。10、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。人生的苦闷有二，一是欲望没有被满足，二是它得到了满足。11、一片琼花天庭落，万里江山披银河，冰凌也有相

18、思苦，写意窗花含泪说，昙花一现夜梦短，早有晨光盼春歌。想你，我的心会和你一起启程，祈祷每一个黎明。12、戒指好比爱情，戴在手上，也是戴在心上；伤在心上，便也伤在手上。不敢碰的，是那心里的伤；不愿摘的，是那难舍的爱。13、在追求爱情的列车上，透过车窗，可以欣赏到许多优美的景色，但是，请不要留恋，因为终点站才是真正的目的地。但愿我能够成为你永远的终点站!14、爱一个人真的好难，让我欢喜让我忧！如果不让我去爱你的话，我会更难受，更彷徨。所以为了我自己，我还是爱着你吧!15、诚挚的微笑，每一次心跳，或许寂然无声，却胜过虚幻的海誓山盟；真情的碰撞，灵魂的契合，或许不够浪漫，却胜过无数的真情告白。16、此时此刻我又想起了你，