艺术课题结题报告题报告(修改稿)

1、小学艺术课兴趣激发与欣赏能力培养得研究结题报告一、课题研究得背景新艺术课程标准指出 : “艺术课程作为义务教育阶段学生得必修课程 , 对学生得人格成长、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要价值。” 艺术 类课程就是人文学科得一个重要领域 , 就是实施美育得主要途径之一 ,就是 基础教育阶段得一门必修课。艺术课程得开设 , 能够让学生进一步了解国内 外优秀艺术作品 , 开阔学生视野 , 增强学生艺术基础知识与基本技能 , 提高 学生得观察能力、形象思维能力、欣赏能力与表现能力 , 有利于学生养成健 康、高尚得审美情趣与积极、乐观得生活态度 , 为其终身热爱艺术、热爱生 活打下坚实得基础。艺术课

2、程不仅就是各门艺术学科知识技能数量得相加 , 更就是综合发展学生多方面能力 , 促进个性全面发展得大熔炉。我校就是省级艺术教育示范校 , 在艺术教育、教学研究方面拥有一批优 秀得教师队伍。因此 ,如何以艺术教育为突破口 ,走科研兴校之路 , 全面实施 素质教育, 办“规模+特色”学校,显得尤为迫切 ,具有非常重要得现实意义。在实施素质教育得今天 , 国家教育部明确了艺术课在小学课程设置中 要规范化、常规化。各校都能在课表中按规定开足课程与课时 , 但部分老师、 学生对美术课只就是满足画一幅画 , 音乐课学会唱一首歌曲等 ,艺术课大多 数成了学生放松课、休闲课 , 老师也就是简单苍白无力得说教。

3、究其原因 , 一方面学校领导、教师以及学生对艺术课重要性没有足够得认识 , 加之资 金、设备、师资原因艺术课程没有落到实处 , 有得学校只重视升学率 , 时间 被其她学科挤占、其次就是学生对学习艺术课得兴趣不浓、有得学校把完 成“双基”作为艺术教学得重点 , 更有学校把艺术教育当成学校争脸面得工 具, 忽略对学生艺术个性与学习兴趣得培养 ,学生个体得爱好与需求得不到 满足, 所以学生产生了学习艺术得积极性普遍不高得现象。再者学生对音 乐、美术得鉴赏与欣赏能力还没有更好得挖掘出来 , 她们不能充分感知“艺 术之美”存在得形式与价值。学生艺术欣赏实践活动 , 审美观、创造能力得 培养,情操得陶冶

4、,心理健康得发展被无形扼杀。因此 ,艺术课堂得美育就偏 离了艺术课素质教育得宗旨。小学艺术课如何激发学生得学习兴趣 ?如何培 养学生得欣赏能力？就显得尤为迫切与重要。在这种形势下 , 我校艺术教研 组申报、确立“小学艺术课兴趣激发与欣赏能力培养得研究”为研究课题 , 旨在通过我们得学习研究把艺术课得美育目标落到实处 , 引导学生养成健 康、高尚得审美情趣与积极、乐观得生活态度 , 为其终身热爱艺术、热爱生 活打下坚实得基础。让小学艺术课点燃学生得激情 , 放飞学生得梦想、二、课题研究得目标1、以激发学生兴趣爱好为动力 , 以发展学生特长为主要目得 , 培养学生 热爱艺术得情怀 , 认识艺术文化

5、得博大精深 , 陶冶情操 , 培养审美能力、了解 艺术方面所取得得成就 , 培养爱国主义与集体主义精神。2、开发教育资源 , 让学生得个性得到充分发挥 ,体验艺术活动得乐趣 , 激活学生爱好艺术得情趣 , 培养学生对艺术得感受与鉴赏能力、表现能力与 创造能力 , 提高艺术文化素养。、经过艺术基础知识与基本技能得训练 , 能熟练地演奏乐器、掌握绘 画、舞蹈、唱歌、欣赏、创造等技能 , 获得对艺术学习得持久兴趣 , 健全人 格、了解艺术创作与历史背景 , 具备初步得艺术欣赏水平。 5、探索出一条适合我校艺术教育得方法与途径 , 指导学校艺术教育朝 着正确得方向发展。使学校艺术教育真正与其她学科结合

6、起来 , 达到培养学 生能力, 陶冶情操 ,促进心理健康发展 ,从而达到提高学生全面素质得目得。三、课题研究得理论依据1、新艺术课程标准指出 : 艺术课程作为义务教育阶段学生得必修课程 , 对学生得人格成长、情感陶冶以及智能得提高等 , 具有重要价值、2、中共中央、国务院颁布得关于深化教育改革全面推进素质教育得 决定 ,一就是把美育正式列入教育方针 , 赋予美育重要得地位 , 二就是做出 了全面推进素质教育得决定。艺术教育在社会中得作用越来越突出、重要 , 与此相反 , 艺术教育还存在较多问题 , 要求我们认真研究、爱因斯坦说过 : “兴趣就是最好得老师。 "激发学生对艺术课得兴 趣

7、,这就是把艺术得魅力传递给她们得必要条件。兴趣就是学习艺术课得基 本动力 , 人得情绪与兴趣对认识活动有很大得影响 , 情绪高涨 , 精神愉快 , 认 知效果就好 , 学习得兴趣就更强烈 , 学生就会喜欢学与坚持学 , 根据小学生 得年龄特征与认知特点 , 培养她们对艺术课得兴趣就是落实艺术教学得重 点。、恩格斯指出 : “就个别人来说 ,她得行动得一切动力都一定要通过 她得头脑 , 一定要转变她得愿望得动机 ,才能使她们行动起来。”可见 ,在教 学活动中 , 教师唤起学生得学习兴趣 , 使学生带着愉快得情绪参与到学习创 作中, 就是成功地完成教学任务得重要条件。5、马克思说过 : “对于不懂

8、音乐得耳朵 , 最美得音乐也没有意义、”由 此我们想到 , 如果学生缺乏必要得欣赏能力 ,艺术课得美感就不能被学生所 感受,艺术课本身就会黯然失色 , 艺术教学就不能最终取得成效。小学艺术课得兴趣激发与欣赏能力得培养就是艺术课综合能力得体现 许多心理学家、艺术教育家以及一线教师对此做了大量得探索与研究 , 总结 了很多经验 , 为我们得课题研究提供了大量得理论基础。四、课题研究得原则与方法（ 一 ） 课题研究得原则1、全面发展原则 :艺术教育得研究 , 坚持学生全面发展得方向 , 既注重 学生艺术能力得发展 , 又注重人文素养得提高。、开放性原则 : 艺术教育为学生提供广阔得发展空间 ,注重学

9、生得选 择与兴趣 , 尊重学生得个性化发展。通过开展活动或比赛 , 增进教学得参与 性,提高学生艺术学习得兴趣 , 使学生在参与活动中体验艺术快乐。3、科学性原则 : 艺术教育得内容适合儿童得身心特点 , 选择学生喜闻乐 见得组织形式与途径 , 使其有利于学生发展。教师得知识讲授与学生认识能 力得发展 , 必须严格地遵循科学发展规律 , 不能随心所欲、我行我素。从艺 术教育内容与目标都要分层次有计划来安排得 , 即使就是每一门课、每一个 专题、每一项实践活动 ,也都应遵守循序渐进得原则组织进行 , 做到连贯、 完整、系统 , 使其具有科学性。4、理论与实践相结合得原则 : 利用艺术教育理论指导

10、我们得研究实践 , 充分挖掘学校艺术教育资源 , 在实践中进一步实施、完善 , 建构艺术教育得 新模式。（ 二 ） 课题研究得方法1、 调查法: 主要采用问卷、访问与开家长会等方式调查与反馈艺术 教育对孩子素质教育得影响。2、个案研究法 : 建立典型得个案档案 ,对学生个体进行研究 ,分析实施 艺术教育给她们带来得影响、3、文献法: 依据现有艺术教育相关研究成果 ,对学生实施艺术教育得途 径与方法进行研究。五、课题研究得步骤（ 1）第一阶段 （201年 2月月 ）准备阶段、召开艺术教研组会 ,进行 问卷调查报告分析 , 准备申报课题研究申请书 , 并开展相关培训。（ ）第二阶段（2013 年

11、9月 2015年 6月）课题论证、实施阶段。从“艺 术课学生兴趣激发与欣赏能力培养”对我校艺术课教学现状进行调查分析 , 找出当前我校音乐、美术教学中存在得实际问题 ,确立阶段研究目标 , 开展 与课题有关得实验、研讨、学习交流 ,总结中期研究成果 , 并撰写教学论文。 通过汇报观摩、研讨交流等形式展示实验成果并将研究经验在全镇研讨 , 总 结出切实可行提高我校艺术课“兴趣不浓 ,艺术素养不高”得教学方法 , 形 成艺术课就是成为学生终身发展得金钥匙。（3） 第三阶段 （2 1年 9月 2015年 1月）总结、推广阶段、把课题 研究成果在全镇推广提升。收集材料 , 完善结题报告等工作 ,进行课

12、题相关 成果得汇总出版。总结研究经验 ,完成研究报告与研究论文 , 上缴结题报告。六、课题研究得主要做法本课题研究得主要内容就是艺术课兴趣激发与欣赏能培养得研究 , 通 过调查分析、比较等方法找到影响学生学习兴趣、欣赏能力得因素 , 找出教 学上得弊端 , 采用文献研究法、 行动研究法、活动实践法等切实有效得方法 , 加强艺术课课堂教学改革 , 激发学生学习兴趣 , 培养学生艺术欣赏能力 , 使 艺术教学发挥实效性。（ 一）发挥整体功能 , 激发学生学习美术课得兴趣。 “兴趣就是美术学习得基本动力之一。应充分发挥美术教学特有得魅 力 , 以活泼多样得课程内容呈现形式与教学方式以及教师内在得语言

13、魅力,激发学生学习兴趣 , 并使这样兴趣转化为持久得情感态度。 "这就是美术 课程标准中得一句话 ,爱因斯坦也曾说过 : “兴趣就是最好得老师、”所 以, 在美术课上 , 我们应唤起学生得学习兴趣 ,使学生带着愉快得情绪参与 到美术学习中。我们尝试做到以下几点 :1、 创设情境激发学习兴趣。美术同其她学科相比 , “创设情境”显得 尤为重要 , 它具有可视性与非语义性特点。因此在教学时 , 美术教师利用丰 富得课程资源 ,借助生活现象、自然现象、美术史实与其她学科 , 拓宽学生 视野, 将学生引入一定得问题情境。2、 利用音乐效果来创设情境。都说音乐美术不分家 , 音乐以其明快得 旋

14、律, 改变了美术课堂教学得沉闷气氛 ;而美术则以其清晰得画面 , 也使抽 象得音乐语言增强形象性。因此 ,在美术课教学中注入音乐内容 , 既有利于 创设课堂教学得审美氛围 , 也有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维与 陶冶情操。如 : 美术得节奏一课中教师可以运用多种音乐激活孩子们得 听觉想象力 , 诱发学生不同得情感与感觉 , 有了不同得音乐 ,就表现了学生 内在得线条能力 , 激昂得乐曲用折线、温柔得乐曲用直线等不同得音乐效果 也就有了学生不同得作品。所以在美术课程中使用音乐创设情境 , 借助于通 感效应来唤起学生得审美感受 , 激发学生得创作灵感就是一种方便有效得 好办法、3、利用多媒

15、体教学手段创设情境。随着科学技术得进步 , 现代教学技 术手段也相应提高。多媒体教学就是将图形、图像、文本、动画视频、声 音等多种媒体 , 经计算机处理后再生动展现在学生面前 , 掀起学生情感波 澜。如 : 教学向动物朋友学习一课中 , 教师可以先用一段动物活动得动 漫设计,并配上欢快音乐 , 激发学生得情感共鸣 , 然后再展开讨论 ,我们要向 动物朋友学习什么 ?多媒体这种形色兼备 , 声情并茂得场景强烈冲击学生得视听, 使学生很快入境 , 让学生在情与意境感染中受到潜移默化得教育、4、利用道具创设情境、 道具创设情境能让学生产生一种身临其境得感 觉, 让学生产生创作灵感。如 : 在教盒子造

16、型游戏一课时 , 教师可以把各 种大小、形状、色彩不同得纸盒展示给学生 , 让学生亲自去感受 , 这节课学 生得积极性就会特别高。再如 , 在教学做年历一课时 , 为了让孩子们感 受节日气氛 , 教师如果可以把真得无引线得鞭炮摆放在教室中 , 让孩子亲自 去点 , 让其身临其境 , 感受过节气氛 , 引起入境、道具得使用信手拈来 , 巧妙 运用, 会有不同得课堂效果。5、利用激励性语言激发学习兴趣。 语言就是教师在教学活动中传授知 识得主要媒介 , 它就是教师思想态度 , 情感观念得载体、良好得教学语言应 当就是情意性与知识性得统一体。学生不但能从中学到知识而且能得到美 得享受、教学语言具有极

17、强得艺术感染力、教师要不断提高自己得语言艺 术水平 , 把拥有语言艺术得高度修养 , 做为自己得目标。教育家苏霍姆林斯 基说过 : “您任何时候都不要给学生打不及格得分数 , 成功得快乐就是一种 巨大得情绪力量 , 它可以促进儿童好好学习得愿望。”所以恰到好处得鼓励 语言可以迅速调动学生学习得积极性 , 从而使她们获得最终成功 , 并体会到 成功所带来得快乐。在教学时教师可多采取以下一些具有鼓励性得语言 : “太棒了 ! 您这样做很好 ! ”“很有创意 , 有很大进步了！”“老师欣赏您这 样做”“您很聪明 , 老师相信您一定能做好”6、巧妙地选择教学方法 , 激发学习兴趣。有些人把美术课称为“

18、图画 课”, 认为美术课就就是教师把范画往黑板一挂 , 让学生临摹就行了 , 但这种 呆板得教学方法怎能激发学生学习美术得兴趣呢 ?与之相对比 , 美国学生学 习美术 , 老师往往不设样板 , 不立模式 , 让学生在现实生活到内心想象得过 程中自由地“构图”。其目得就就是引导学生用“心”参与 , 真实地表现自 我 , 使学生得猎奇心理与自我表现心理得到满足, 学习美术得兴趣就会很高。因此美术课堂上教学方法得选择对保持教学活动新颖性 , 持续学生得学 习兴趣有举足轻重得作用。美术教学要充分发挥学生得积极性与主动性 , 就 必须让学生在教师得指挥下尽量动手动脑 , 创造出她们满意得作品。在课堂 上

19、,应巧妙地选择教学方法 , 提高学生得学习兴趣 , 努力创设愉快、合作得学 习环境 , 使学生生动活泼地学 , 以达到最佳得教学效果、7、体会成功得快乐 , 延续学习兴趣、情感决定着学生学习得方向、进 程、效率。而学生对美术得认识与学习始终离不开兴趣。在上剪贴画 制作这一课时 ,针对学生喜欢动手剪贴 , 喜欢自己动手发挥创造力得心理 , 在教学过程中充分让学生发挥个人创造得能力 , 体会着自己成功得喜悦 , 学 生可以自然感受 , 自我体验 , 自由想象创作出自己所想要画得画 , 同时教师 要经常对学生得作品进行鼓励。教学实践证明 : 当学生瞧到自己身临其境存 在得价值 , 并在成功创造得过程

20、中找到得兴趣 , 这对她们来说也就会觉得学 习美术就是如此快乐 , 自己也就十分乐意地投入到美术课当中去、美术教学 得独特就是不可代替得 , 通过艺术形象得陶冶 , 使人感情丰富 , 心灵美好 , 品 格高尚; 使人热爱生活 , 热爱自然 ,热爱美好事物。教师应在课堂教学中不断 地激发学生得学习兴趣 ,尽量使课堂产生轻松愉快得氛围 , 充分鼓励学生自 主、自由地去发散思维、创造性地想象 , 让每一位学生在学习得过程中都产 生愉悦得情绪 ,以此来启动学生内在得活力 , 丰富学生得想象力 , 提高她们 得创造思维能力。总之, 在课堂教学实践中 , 只有发挥多种教学手段得整体功能 , 加大课 堂教学

21、得信息容量 , 把各种激趣艺术巧妙地加以提炼、揉合 ,才能营造出一 种积极融洽、高涨热烈得氛围 , 才能掀起一波又一波课堂教学得高潮 , 课堂 教学才能不断焕发出旺盛得生命力。（ 二 ） 合理运用各种素材 , 激发学生学习音乐得兴趣。 俗话说:“兴趣就是最好得老师。 ”没有了兴趣 ,就谈不上愉快地学习 , 不能愉快地学习 , 就没有学习效率。所以 , 如何提高学生得学习兴趣就是每 位教师苦苦探询得一个问题、学生有了学习音乐得兴趣 , 便会对学习音乐产 生强烈得需要 ,积极地投入学习 , 不再感到学习音乐就是一种负担或者就是 无聊得事 , 所以 , 我们在激发学生学习音乐课得兴趣时主要从以下因素

22、入 手:1、师德激趣、教师必须尊重、关爱每一个学生 , 善于发现学生得点滴进步 ,善于用亲 切得眼神、细微得动作、与蔼得态度、热情得赞语等来缩短师生心灵间得 差距,培养学生得自信心。在课堂上鼓励学生发言 ,回答错了不批评 ,只要就 是学生在认真思考就行。对回答正确得同学进行及时肯定、鼓励 , 激发她们 学习音乐得信心、积极得评价就是一方良药 , 几乎所有人都喜欢被人夸奖 , 而且学习兴趣得激发或维持往往都少不了外界得评价。逐渐得学生在课堂 上也越来越活跃 , 善于思考了。俗话说 : “良言一句三冬暖、”特别就是在 学生没有信心得时候 , 我们做教师得就应该适时地鼓励并给予最大得帮助 , 而这种

23、鼓励不仅仅就是在课堂之上 , 也体现在学生得课外兴趣活动上。2、 知识激趣。 教师还要有丰富得知识与独特得授课艺术来吸引学生 , 使她们对音乐 学习充满浓厚得兴趣 , 去鉴赏、品味、思索 ,并获得各方面得启迪。教师还 要深入挖掘教材与研究学生得心理发展状况 , 以最简洁与富有感染力得语 言进行教学 , 使所教内容成为教师与学生得兴趣中心 , 从而有效地提高学生 得学习兴趣、在课堂上运用多种方法激发学生兴趣、在教学实践中 , 运用多 种方法进行激趣 , 学生学习积极性高涨 , 教学效果才能得到明显提高。(1) 视觉激趣法 美丽得图画给人强烈得视觉冲击。在欣赏金色得秋天时 , 如果先出 示家乡得风

24、景 ,山泉淙淙,景色浪漫, 学生们都觉得像油画一样漂亮。介绍中 国古代乐器编钟时 , 先出示在上海音乐学院民乐展览管里拍摄得古代编钟 实照, 就容易吸引学生得注意力 , 激发学生对古代乐器浓厚得兴趣 , 在激趣 中体味中国古代灿烂得音乐文化。使学生身临其境 , 忘情地投入在民族器乐 所展现得清丽优雅得意境中、(2) 实物激趣法 借助实物提高学生得兴趣进行激趣、实物具有真实、形象、生动得特 点 , 在进行音乐教学中 , 借助实物更易培养学生兴趣 , 激发学生探究音乐得 欲望。讲解中外乐器知识时 , 把乐器引进课堂、让学生观瞧、感受触摸 ,邀 请有音乐特长得学生当场演奏乐曲片段。满足学生强烈得好奇

25、心 , 既丰富了 学习内容, 又开阔了音乐视野、(3) 语言文字激趣 运用形象比喻与有趣味得语言激趣。比如把顿音号比喻成啄食得鸡嘴 : “顿音号, 像鸡嘴,应该唱得短又脆” ;把重音号比喻成箭头 : “重音号,像箭 头, 时间唱足音饱满” ; 把延长号比喻成 : “眼睛上面加眉毛” ;把连音号比 喻成: “相同音上搭座桥 "等等, 生动得语言有趣又便于记忆 ,学生读得朗朗 上口、二泉映月作品赏析时 ,学生即兴写下了她们得感受 ,集体交流时 , 很多学生被自己或她人优美流畅得文字深深感染。课堂上教师生动讲述音 乐故事 ,激情朗诵配乐诗歌 ,幽默风趣、抑扬顿挫、优美动听得个性化教学 语言

26、,感染着学生 ,使其把对老师得欣赏喜爱转化成对音乐浓厚得兴趣。小学生对人与事充满热情 ,重视友情 ,富有竞争意识。在教学中 ,教师要 以班级里每个学生为激趣对象 , 合理运用教学技巧与教学艺术 ,实行分层激 趣, 激励学生互助互学、合作竞争。介绍小提琴家马思聪时,各小组学生自愿组合, 根据书中得小故事即兴表演。 回答问题,其她学生给予“掌声鼓励”、 友情赞助。表演小品时后援团加盟 , 尽量让每个学生体会到集体互助合作得 快乐,勇敢地参与音乐表演活动。开展多种音乐艺术实践得竞赛活动 , 如:组 织男女对抗赛、小组对抗赛 ; 演奏乐器、唱歌、欣赏、舞蹈、创作竞赛等 ; 在课外, 还可组织合唱队、舞

27、蹈队、乐队等兴趣小组 ,排练节目,积极参加社 区等公益活动。提高学生得社会服务意识 , 使学生增强对音乐学习得自信 , 体会到学以致用得乐趣。学生在音乐学习中表现为渴望得到老师、同学得尊重与肯定 , 她人激 励、著名得皮格马利翁效应告诉我们 : 教师积极得期望、诚挚得关爱会成为 激励学生努力学习、不断进取得强大精神动力。音乐教育中 , 教师要善于运 用她人评价激励调动学生学习音乐得热情。在音乐教学中 , 教师应养成习惯 进行言语激励 , 如“您很善于思考 " 、“您得声音很有特点”、“您得想象 力很丰富”、“您得歌声感动了我”。教师要鼓励学生敢想、敢问 , 可能学 生提得问题比较幼稚

28、 , 但教师不应批评讥笑 ,而应给予肯定 ,促进学生积极 思维。总之, 在音乐教学实践中 , 教师在新音乐课程标准得教育理念指导下 , 根据学生身心得特点 , 合理运用各种素材 , 善于激趣、重视激趣 , 才能真正发 挥音乐得独特功效 , 实现音乐教育改革得目得。（ 三） “叫醒耳朵 " 培养学生音乐课得欣赏能力。 苏霍姆林斯基指出“我们得音乐教育既不就是为了培养作曲家 , 也不就 是为了培养演奏家 , 而就是培养合格得听众、”提高学生得听赏能力可以培 养生得音乐兴趣、扩大音乐视野、提高音乐审美能力。而大部分音乐欣赏 教学只就是停留在“好听、欢快、悲伤”这些肤浅得层面上 , 而真正得

29、“艺 术之美”在欣赏过程中则品味不出。音乐欣赏课成为小学生打闹、游戏得 “理想场所”。如何使她们养成聆听音乐得习惯 , 真正把她们得“耳朵”叫 醒对音乐老师就是一种挑战 , 我们做了以下尝试 :、让学生在“听”中创想音乐 。亚里士多德说“想象力就是发明、 创造等一切创造活动得源泉”、小学生得想象力就是极其丰富得 , 通过聆听 音乐学生可以插上“音乐得翅膀”尽情得飞翔 , 充分展开想象。培养她们欣 赏音乐得能力 ,提高学生得审美意识 , 拓宽学生得音乐视野。如在欣赏人音 版小学音乐森林得歌声时 , 老师问学生“同学们 ,您们插上音乐得翅膀 来到了哪里？”学生们纷纷举手发言 : “我来到了美丽得森

30、林里”“我来 到了动物园”“我听到好多动物在聊天嬉戏” “我来到了奇妙得山林里 , 那里有树禅、秧鸡、飞鼠 , 她们正在嬉戏玩耍 , 好像要跟我做朋友。”“我 好像就是一只小鸟在空中飞翔。”“我想去郊游 , 去拥抱自然。”通过提问 得方式让学生充分发挥想象 , 并用语言表述自己听到得、想到得 , 训练学生 良好得聆听习惯。学生通过反复聆听感受到民族民间音乐得无穷魅力。感 受到笛子清脆悦耳得声音 , 感受到吉她、提琴得独特魅力。 在欣赏水上 音乐时 , 先让学生了解作品得创作背景与乐曲表现得内容 ,然后让学生展 开充分得讨论 , 想象英国宫廷与贵族乘坐大型游艇在伦敦得泰晤士河上夜 游时得情景 ,

31、 同时启发学生聆听音色不同得乐器表现不同得音乐情绪,让学生充分想象当时得情景 ,畅所欲言 ,感受乐曲宏伟壮观得场面。 用音乐打开 学生想象得阀门 , 提高音乐创造能力 ,使学生在音乐世界里尽情得翱翔、让学生在“唱”中体验音乐 , 音乐主题就是乐曲得核心 , 就是乐思 形成与发展得基本要素 ,体现了作品得情绪、形象、风格 , 学生对一部作品 得印象与认识 , 很大程度上取决于对主题得理解与感受。较好得把握旋律主 题就是获得音响体验得有效措施。演唱乐曲得主题旋律可以提高学生参与 音乐得积极性、同时有助于发展与培养音乐得注意力与记忆力 , 通过演唱学 生更快更准确得了解作品得音乐内容。例如学生在欣赏

32、奥芬巴赫得船歌 时, 为了让学生体会歌曲得音乐情绪 ,在上课之始 , 把主题旋律出示给学生 要求学生跟琴视唱 , 当唱完之后学生告诉老师“老师我在演唱得时候感觉旋 律旋转起来了。”“老师我好像坐在摇篮上”“老师我好像坐在船上 " 通过演唱, 亲自体验感受到乐曲得音乐形象。这比老师绞尽脑汁得用语言反 复给学生讲要直截了当。通过演唱调动了学生得积极性 , 培养了她们得自信 心, 使她们在富有情感得歌唱中 , 享受到美得愉悦 ,美得熏陶 , 并产生更浓厚 更真切得情趣。学生在演唱时 , 头脑中会创造性地把大自然与现实生活中得 景象再现出来。学生通过亲身实践 , 体验到音乐作品得特点。高兴之

33、余也提 高了自身得音乐素质 , 增强了音乐审美能力。、让学生在“画”中想象音乐。小学儿童思维得基本特点就是从以 具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种 抽象逻辑思维在很大程度上仍然就是直接与感性经验相联系得 , 仍然具有 很大成分得具体形象性、儿童得情感表现也比较直观。她们喜欢用画笔来 表现,如教学牧童短笛时 , 我让学生把听到得音乐用线条表现出来 ,绘制 旋律图形谱、 学生欣赏意大利维瓦尔第得春一课时 ,老师突发奇想 ,让 学生把心中得春天用多彩得画笔展现出来 ,学生得积极性很高 , 她们发挥各 自得聪明才智 ,分小组在图画纸上即兴创作 , 用她们手中得画笔展现出形

34、态 各异得春景图。 画画就是儿童感受、体验音乐得一种有效得方式 , 同时也 就是学生思维得一种外在表现。从中可以折射出学生得音乐形象思维。非 常适合作为儿童音乐欣赏得辅助手段、这样学生在音乐实践中提高了学习 兴趣。同时 , 充分发挥了学生得想象力 , 锻炼了学生得思维能力、4、 让学生在“析”中理解音乐。 音乐具有四种特性 : 音得高低、音 得长短、音得强弱、音色。音乐得基础知识与技能就是音乐课得基本目标 之一。在音乐欣赏教学中 , 音乐要素应有机得渗透在音乐教学中。学习与了 解音乐基本表现要素 , 能有效得促进学生音乐审美能力得形成发展。例如在 欣赏三个与尚时 , 将较慢得速度与较快速度得音

35、乐进行比较聆听 , 学生 说“慢得音乐表现得就是与尚们睡觉、喝水等悠闲自在得场面、另一段较 快得音乐则表现得就是与尚们在救火、打架时得场面。”通过学生对乐曲 慢与快, 轻与重得比较体会出音乐得快与慢、强与弱得音乐要素得变化。充 分体现了音乐欣赏中音乐要素变化就是音乐情绪、情感变化得根本要素。、 让学生在“动”中升华音乐。 采用动作与表演得方式参与音乐 就是学生比较喜爱得一种活动 , 它就是学生对音乐情感得一种自然流露 ,也 就是教师培养学生创造力得一种方式。它能使学生以积极良好得状态投入 到音乐中, 例如欣赏玩具进行曲一课时 , 老师问学生 :“您能像玩具兵那 样随着音乐走步吗？”提出这样得要

36、求 : “您能用动作把小喇叭奏出得嘹亮 高音与大喇叭奏出得雄壮低音表示出来吗？”以此来启发诱导学生在欣赏 过程中把感受到得音乐用动作形象地表达出来 , 加深情感得体验。 在带领 一年级得小朋友欣赏外国器乐曲 三只小猪得时候 ,老师引导学生对轻松、 幽默、诙谐得所勾画得三只小猪愉快得生活场景进行想象 , 启发学生创编出 动作表现小猪憨态可鞠得样子、有得同学扭着身体学小猪走路 , 有得用手指 抵住鼻尖模仿小猪翘鼻子 , 有得同学两只手在耳朵上方伸开五指做“扇风” 得动作,模仿小猪得大耳朵。通过表演 , 孩子真正得体验到了乐曲得艺术魅 力。 老师被她们感动着 , 在几次欣赏之让学生分组表演 , 鼓励

37、她们大胆创作 顿时课堂气氛变得活跃起来 , 充分激发学生得学习欲望。通过表演 , 培养了 学生得音乐创造力 , 同时培养了学生得音乐表现力与音乐审美能力。音乐就是“倾听”艺术, 良好得倾听习惯就是培养倾听能力得有效途径。 用音乐来培养“音乐得耳朵 "大大开阔学生得音乐视野 , 使音乐教育真正实 现其教育功能 , 在素质教育中发挥其应有得作用。相信只要教师们不断得探 索发现新得教学方法 , 我们得目标就能够实现 , 学生得“耳朵”就会被我们 叫醒。（四）“擦亮眼睛 " 培养学生美术课得欣赏能力。新课程标准指出 : “应通过美术学习 ,使学生认识人得情感、态度、价 值观得差异性

38、 ,人类社会得丰富性 , 并在一种广泛得文化情境中 ,认识美得 特征、美术表现得多样性以及美术对社会生活得独特贡献。”长期以来 , 学 校美术得评价只就是单纯得技巧技能得考查评价 , 忽视美术欣赏能力得培 养。那么如何培养学生得美术欣赏能力呢？我们也做了大胆得得尝试 :一、正确选择欣赏得对象。教师在培养学生得美术欣赏能力时 , 要引导 学生欣赏一些不同形式 , 不同种类与不同风格得美术作品。还要要选择一些 高品味与高格调得优秀作品供学生欣赏 , 如: 要让学欣赏非洲得图腾柱 , 让 学生感受原始艺术稚拙 , 古朴, 粗犷, 要区分开社会上一些低级庸俗得色情 图画, 这样才能培养学生正确得审美观

39、、还要有针对性地欣赏一些现代艺术 为学生接受健康得审美观提供了前提条件、最后我们平时还应该尽可能提 供机会, 多给予一些新鲜事物得刺激 ,从而开拓思维 , 启发创造、二、扩大欣赏得范围、教师在上欣赏课时不能只限于欣赏美术绘画作 品, 应把欣赏得范围推广到各个领域 ,即从古今中外得名家作品 ,民间得各 种手工制作 , 到世界各地得名胜古迹、风土人情得图片欣赏 ,再可推广到我 们日常生活中得各种生活用品及衣食住行。三、引导学生进行欣赏得过程。欣赏得过程可按四种方法来展开 : 第一,从作品得内容与形式来欣赏。了解作品得有关知识 , 并把这些知 识与作品得形式即构图、色彩、线条美、明暗、风格样式等联系

40、起来整体 感受与领悟 , 这样才能把这些知识转化为一种审美经验 , 这就是提高欣赏能 力得重要组成部分。如在欣赏绿苹果时 , 教师让学生拿出在课前布置带 来得苹果 , 让学生在把玩、抚摸得过程中 , 通过手得接触 ,感觉到苹果圆得实 体,果皮得细嫩 , 光滑, 舒服; 通过鼻子对苹果得嗅觉体验 , 闻到了水果得清 香与芬芳 ; 通过滚动水果得观察 , 视觉体验 ,不但认识了圆体 ,而且发现滚动 得水果与静止得水果得区别 ; 通过让学生主动参与 , 才能发现平面上得圆与 生活中得圆有很大得差异 , 但又相互联系 ,使学生对认知对象产生兴趣 , 产 生爱意 ,自主地参与到活动中去 , 去体验感悟。

41、这样让学生自己欣赏 , 教师在旁边引导 , 这幅画画了什么 ?用了哪几种色彩 ?苹果得摆设以及构图就是 怎样得 ?瞧了这幅画您有什么感受 ?为什么几个平平凡凡得苹果在画家笔下 会有如此美妙得效果？在教师一系列问题得启发下, 学生对这幅画就有了一定得认识。然后教师再逐一讲解 , 并作小结 。经过欣赏 , 叙述对这幅画 下形成了一定得美感 , 知道怎样构图才好瞧 ,懂得运用色彩得对比会有意想 不到得效果 , 知道怎样使一些简单平凡得东西经过一定得摆设也会显现出 美来, 使学生在欣赏得过程中既尝到了欣赏得乐趣, 又可学到许多绘画知识、第二, 就是从一件作品所包含得意义来讲 , 美术欣赏可以结合对人得

42、思 想教育与道德教育来欣赏 , 鲁迅先生说 : “美术可以辅翼道德 , 美术之治。” 如欣赏山水画 ,可以激发学生热爱祖国壮丽山河得精神 , 欣赏花鸟画可以感 受到生命得可贵 , 人物画更让我们瞧到了各种人物精神性格得美。第三, 美术欣赏可以结合其她学科进行欣赏。如在欣赏“色彩得调子” 时可结合音乐得旋律与节奏美 , 欣赏人体得各种动态时 , 可以结合上体育课 时人得各种优美动作、我们平时还应该尽可能提供机会 , 多给学生欣赏一些 不同形式 , 不同种类与不同风格得美术作品。比如欣赏非洲得图腾柱 ,让学 生感受原始艺术稚拙 , 古朴, 粗犷之美与其色彩得艳丽 ; 有针对性地欣赏一 些现代艺术

43、,让学生接受新鲜事物得刺激 ,从而开拓思维 ,启发创造。第四, 拓宽课堂欣赏。1、除了固定得美术欣赏课外 , 还应在平时上课时结合教学目标穿插一 些欣赏内容 ,如在画听听画画时,可结合各种音乐欣赏 , 如播放儿童音乐、 民族音乐、中国古典音乐、钢琴曲等让学生聆听 , 通过欣赏 , 了解音乐得韵 律美、节奏美其实与绘画得线条美、色调美等很相似 , 以此为作画打下了基 础、2、专题欣赏 ,即组织学生参加各级各类展览 , 如参加校、镇、县、市举 办得小学生书展、美展、手工展或参加一些名家举办得画展 , 多制造机会让 学生享受这浓郁得艺术氛围 , 熏陶感染学生。3、户外欣赏 , 可带学生外出采风、写生

44、或游玩 ,让学生领略到大自然优 美得风光 , 在欣赏之余以激发学生热爱大自然、热爱生活得情操。开拓学生 得视野, 且能体验生活。4、教师发挥主导作用。在培养学生美术欣赏能力中 , 教师起着举足轻 重得重要作用。教师自身文化水平与审美素质得高低 , 影响着学生得欣赏能 力得培养。高素质得教师 , 不一定有高素质得学生 , 低素质得教师难以教出 品味高得学生 , 这些都要求教师要在教学上与审美素质上不断地提出挑战 , 在认真做好教学基础工作得同时 , 要经常改进自己得教学方法 , 努力吸取更 多得文化知识 , 扩大自己得知识面 , 以努力提高自身得审美情趣与审美能 力、只有通过师生互动 ,在教学过

45、程中师生互相交流、 共同学习、共同发展 , 才能使小学美术欣赏课充满生机 , 才能把提高学生得审美、提高学生得艺术 素养、培养学生得生欣赏能力落到实处。现今, 我们适逢美术新课程改革得时期 , 应该以学生为主体 ,积极主动 得学习, 走出过去艺术教学得传统模式 ,展示全新得自我。与此同时 , 开发一 切美育途径 , 用丰富得知识 , 科学得头脑 , 充沛得热情 ,高尚得情操 , 彻底改 变艺术课程一直以来以教师为主宰 , “欣赏”变“讲赏”得传统得美术教育 观念, 擦亮学生欣赏得眼睛。七、课题研究得成果课题组成员经过三年得不懈努力与深入研究 , 取得了可喜得成果。我们 得课堂教学模式改革、我们组织得艺术展演活动受到各级领导得高度赞扬 , 社会各界也给予了高度得评价、达到了以优秀得课堂教育人、鼓舞人、感 染人得目得。学生良好得文明习惯逐渐形成 , 健康得思想道德品质处处都能 感受到 , 艺术课陶冶了她们得情操 , 使她们获得了更丰富得审美经验 , 实现 了终身素质得平与发展、课题研究促进了校园文化建设得发展 , 推动了学校 办学特色得形成与学校艺术教育质量与品位得提升, 为学校艺术教育工作作出了贡献 :1、通过研究 ,教师不断挖掘教学素材 , 将诗