部编版五年级下第14课刷子李教学设计

1、第14课刷子李教学设计【教学目标】1 .自主学习字词，会认“浆、傅”等 7个生字，会写“浆、傅”等15个生字, 理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、 屁股、师傅”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，整体把握课文主要内容。3 .领悟并学习作者刻画人物的方法。4 .了解一位普通手艺人高超的技艺。【教学重点】1 .认识和会写课文中的字、词。2 .感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。【教学难点】1 .整体把握课文主要内容。2 .领悟并学习作者刻画人物形象的方法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课我们认识了小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物

2、，他们给我们留下了深刻 的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就是一一刷子李。他为什么叫刷子 李？他又“奇”在哪呢？让我们走进课文，去寻找答案。板书课题：刷子李二、讲授新课(一)识字解词1 .学生自读课文，出示要求:(1)不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。(2)读准每一个字的字音，圈出生字词；(3)读通每个句子，读不通顺的多读几遍；(4)给每个自然段写上序号。2 .检查自学情况。(1)出示要求认读的生字：ji mg f u f u zh cn xi n zh a zh eng浆 傅袱 蘸 馅 诈 怔指名认读，相机正音。(2)课件出示生字组词。(3)开展读字游戏：花开了 我来组词

3、3 .多音字怔zhg怔怯zh由g发怔4 .词语释义(可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意)刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。规矩：一定的标准、法则或习惯。绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。派头：气派(多含贬义)。稀溜溜：粉浆稀的样子。悠然：悠闲的样子。屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。侵犯：非法干涉别人，损害其权利。露馅：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。难堪：难为情。(二)初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1 .走近作者冯骥才：1942年出生于天津，祖籍浙江宁波。当代著名作家。他以

4、写知识分子 生活和天津近代历史故事见长。主要作品：雕花烟斗神鞭俗世奇人等。2 .简介俗世奇人俗世奇人 冯骥才创作的短篇小说集。书中所讲之事，多以清末民国初天津 卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传 在津门的民间传说、奇人异事。3 .写作背景晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然相区别，然而， 燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大 灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生出各种怪异人物，既有在显赫上层，也有 在市井民间。作者听的很多，长记在心，所以，作者随想随记，描绘了解放以前出 现的社会风土人情；每个人一篇，

5、各不相关，最后写成一书，名为俗世奇人4 .分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。5 .开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。6 .带着问题读课文：刷子李这篇课文的主要内容是什么？请大家带着这些问题读课文。(1)课文主要讲的是什么？刷子李手艺高超，收了个徒弟曹小三。徒弟曹小三跟着出去干活，来到了一位 姓李的人家中，曹小三不相信师傅能一滴浆也掉不到身上，不弄脏衣服。刷完的时 候他看到一个白点，结果后来知道是个小洞。曹小三亲眼目睹了刷子李是怎么让自 己的衣服一点也没变白的。(2)理清层次。第一部分(12自然段)：表明人物身份及其技术之高超。第二部分(3 11自然段)：通过曹小三的所见

6、、所闻证明“刷子李”名不虚传 (三)生字书写出示生字：浆、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、馅、轰、堪、诈、傻、捏、怔1 .记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：(1)生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔上下结构：浆、芝、圣、轰、堪、诈(2)加一加：熟字加偏旁未+伏=袱 木+甬=桶口 +章=障T +正=怔(3)换一换：熟字换偏旁傅-彳+i =缚桶-木+鼻=涌诈-+ +日=昨2 .指导写字：(1)师范写，重点指导“傅、袱、桶、障、犯、馅、堪、诈、傻、捏、怔”并 讲述，组词、造句、指导：出示生字：浆：上窄下宽，“水”要写得开放。组词、造句出示生字：

7、傅：走窄右宽，注意笔画穿插。组词、造句出示生字：袱：注意左边的是“未”不能写成“未”。组词、造句出示生字：桶：左部要窄，“甬”要写得紧凑。组词、造句出示生字：障：“章”最后第二笔变为横，要长一些。组词、造句出示生字：芝：上窄下宽，“之”注意笔画要舒展。组词、造句出示生字：圣：上窄下宽，“土”注意最后一笔横要长些组词、造句出示生字：犯：左窄右宽，注意笔画的得搭配。组词、造句出示生字：馅：注意左与右部的搭配。组词、造句出示生字：轰：“车”第三画，横要长一些。组词、造句出示生字：堪：“土 ”字的最后一笔为提。组词、造句出示生字：诈：左窄右宽，注意笔画要舒展和笔画的穿插。组词、造句出示生字：傻：不易过

8、大，与右部偏旁的搭配。组词、造句出示生字：捏：“才”稍窄，“星”右部的土最后一笔要长一些。组词、造句出示生字：怔：要窄而舒展，“正”最后一笔横要长一些。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。三、课堂练习1 .比一比，组词语。浆（）缚（）蘸（）桨（）傅（）瞧（）2 .在括号里填上恰当的关联词。（1）（） 身上有白点，（）白刷不要钱。（2）他（）

9、 给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，（）如同升天 一般美。四、课堂小结本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理 解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，我们感受到刷子李是一个 刷浆技艺高超的人。五、布置作业1 .朗读课文。2 .积累优美的语句。六、板书设计刷子李第一部分(12自然段)：表明人物身份及其技术之高超。第二部分(3 11自然段)：通过曹小三的所见、所闻证明“刷子李”名不虚传。第二课时一、导入新课1 .复习检查上一节课，我们学习了刷子李，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。粉刷、刷浆、规矩、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股2 .回顾一下课

10、文，说说刷子李给人留下的印象？刷浆技艺高超艺高人胆大上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”一一刷子李，并且一起走 近这位奇人，了解了他高超技艺。这节课我们继续阅读课文，了解作者是怎样通过 语言文字表现人物形象的。出示课题。二、精读感悟1 .小组合作学习：(1)自由朗读课文，边读边做标注。(2)交流探讨：刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢?2 .交流、讨论、回答。刷子李练得一手刷墙的绝技，作者是怎样描写他技艺高超的呢？(1)通过描写刷墙的规矩表现人物形象一一技艺高超。出示课件最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。在我们的生活中，别人刷墙黑衣服

11、都会变成白衣服 ，但是刷子李干完活后，却没有一个白点，所以我感受到了他的技艺高超。从刷子李刷墙时的衣着表现了刷子李的“奇"出示课件他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。从刷子李刷墙时的规矩表现了刷子李的“奇”。也感受到刷子李的自信。(2)通过描写刷过的墙壁表现人物形象一一技艺高超。出示课件他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如神仙一般快活。运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒服。从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示课件4但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。用词语“匀匀实实”“透亮”“清爽”准确地描写出

12、刷过的墙壁的效果好，从而表现了刷子李刷墙的技艺高超。出示课件5啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。运用比喻的修辞方法说明刷子李刷过的墙壁一点瑕疵都没有，让我们感受到刷子李刷墙的技艺高超。指导朗读：指名朗读以上几段话在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。(3)通过细节描写表现人物形象出示课件6干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双 黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。这段话主要描写了什么？刷子李刷墙时的衣着。这段细节描写有什么作用？刷子李穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说

13、是在与自己挑战和 较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝 对自信和自豪。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中 让人震撼折服，这就是细节描写的妙处。出示课件7只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，真好比平平整整打开一面雪白的屏 障。3 .同桌合作学习：(1)自由朗读这段话，边读边做标注。(2)交流探讨：这一段话描写了什么？从这段描写中你感受到什么样的人物形象？从“如同伴着鼓点，和着琴音” 你感受到什么？“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好 比平平整整打开一面雪白的屏障。” 一句主要描写了什么？刷子李刷墙的动作和刷 后的效果相

14、互映照，反映了什么？4 .交流、讨论、回答。这一段话描写了什么？“刷子李”刷墙的情景，包括他刷墙的动作和刷后的效果。从这段描写中你感受到什么样的人物形象？“刷子李”刷墙的动作是那样的娴熟，娴熟得已进入一种出神入化的境界。从“如同伴着鼓点，和着琴音”你感受到什么？给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作，艺 术表演。5,前后桌合作学习：(1)自由朗读这段话，边读边做标注。(2)交流探讨：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面， 真好比平平整整打开一面雪白的屏障。” 一句主要描写了什么？刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？6.交流、讨论、回答。“啪

15、啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整 打开一面雪白的屏障。” 一句主要描写了什么？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去 的墙面，好比打开一面雪白的屏障。刷子李刷墙的动作和刷后的效果相互映照，反映了什么？反映了 “刷子李”技艺高超。出示课件细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物感情，点化人物关系, 暗示人物身份、处境等的重要方法。例如文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊 的白点等细节描写，塑造人物个性，烘托人物形象，突出了 “刷子李”技艺高超， 使“刷子李”这个人物活了，神了。(4)通过侧面描写表现

16、人物形象。除了直接描写和细节刻画，作者还通过曹小三的视角印证了刷子李的高超技艺。出示课件曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。“半信半疑”是什么意思？有点相信，又有点怀疑。 表示对真假是非不能肯定。这段话在这里有什么作用？为下文写曹小三想法的变化做了铺垫。出示课件他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。这句话主要描写了什么？这句话写的是曹小三看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”时的内心感受。从曹小三的内心感受你体会到什么？曹小三亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是 事实，但他不敢相信这是事实，可

17、又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个粉 点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。联系“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。” 一句思考，曹小三的想法为什么会发生变化？是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了权威。出示课件完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。“露馅儿”是什么意思？比喻隐秘的不愿意让人知道的事暴露出来。“山般的形象”指什么？“山般的形象”指师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立的权威。“轰然倒去”反映了徒弟当时怎样的内心？以为师傅 “名气有诈”，感到失落。联系下文，你能体会到什么？能体会到课文从侧

18、面烘托了刷子李技术的高超，写法绝妙。出示课件曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢7.全班合作学习：(1)自由朗读这段话，边读边做标注。(2)交流探讨：A.说说对这句话的理解。B “曹小三学徒头一天，见到听到学 到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！ ”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道 理？8 .交流、讨论、回答。(1)说说对这句话的理解。这是文章的最后一句话，其意思至少有三：一是“刷子李”确有绝活，这一绝 活，若没有亲眼目睹，怎么也不会相信是真的，侧面说明“刷子李”技艺高超。二 是“刷子李”有此绝活是其自我挑战、不断磨练的结果。三是“刷子李”的所言所 行深深震撼了

19、曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。(2) “曹小三学徒头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢！ ”你认为曹小三学徒头一天明白了什么道理？要想赢得别人的赞誉，必须下苦工夫练习技术。出示课件侧面描写是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其 鲜明突出。(5)通过语言描写表现人物形象。出示课件刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！”小组探讨学习(1)自由朗读这段话，边读边做标注。(2)交流探讨：A.通过刷子李的语言描写你感受到什么？B. “刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？ C曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？9

20、.交流、讨论、回答。通过刷子李的语言描写你感受到什么？“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。“刷子李”对徒弟说的这句话是意味深长的。其实，他在告诉徒弟曹小三什么？他告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。曹小三从师父的话中受到了怎样的教育？手艺人必须有本事，本事是勤学苦 练出来的，有了本事才能有自己的尊严。10 .小组交流：以上句子从三个方面写出了刷子李的技艺高超，使人称奇。从哪 哪些方面表现了他的“奇” ？自由发言，教师评议并小结。效果奇、规矩奇、动作奇11 .全班交流：人们为什么叫他“刷子李”呢？自由发言，教师评议并小结。在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方 式来称呼他，用这个行业加上他的姓 行