少教多学课题研究资料

1、“少教多学”课题研究成果 之：教学案例反思铜仁市第五小学 滕敏  小教高级2013年6月8日由这堂课引发了什么铜仁市第五小学 滕敏    小教高级 看到这个题目，读者的你请不要着急，我今天要说的也许是你想到的，也许不是你想到的，请你先阅读下面的教学设计，再想想你的发现，最后再对比我的发现，看看这堂课到底带给我们什么样的思考。 课题：成语故事二则教材分析： 本课由刻舟求剑、南辕北辙两则故事组成。刻舟求剑讲的是一个人坐船过江，不慎将宝剑掉进江里，他一点不急，在船舷上刻下记号，准备船靠岸时从作记号的地方跳下水去捞。故事讽刺了那种死

2、心眼、不懂得变通的人。南辕北辙讲了一个人坐着马车想去南边的楚国，却往北走。朋友再三提醒他，他不听取，一味往北跑。故事告诉人们，做事情，如果方向选错了，无论怎样努力，永远也达不到目标。课时安排： 两课时            第一课时一、教学目标：知识与技能认识、会写“剑、舷、号、催、准”五个生字；理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，懂得刻舟求剑求不到剑的原因。过程与方法让学生经历自主识字的过程，巩固已学识字方法；通过了解“不着急”的原因

3、，体会文章的朗读感情；运用剪纸演示及讨论了解求剑人的想法错在哪里。情感态度与价值观明白求剑人的想法是错的，初步了解事物都在起变化，不能死心眼，要懂得变通。二、教学重、难点.重点：掌握生字的音、形、义；朗读课文，理解课文内容。.难点：明白求剑人的想法错在哪里。三、教学准备：玩具剑、剪纸四、教学流程：观玩具剑导入，初读揭题默读课文，自主识字读中感悟，理解课文内容演示讨论，明了含义五、教学过程：（一）成语赛导入，初读揭题（）教师引导学生观玩具剑，活跃气氛。（）板书课题，质疑。（）读文，解题。认识“剑”。（二）默读课文，自主识字（）默读课文，划出带生字的词语。（）自己想办法识记生字，教师巡回指导。（）

4、学生汇报，教师指导音、形、义、生词。（三）读中感悟，理解课文内容（）课文讲了一件什么事？剑掉了，船上人有什么反应？（）从哪里看出别人很急？“！”说明什么？“催”呢？你能读出着急的感情吗？（）丢剑的人是什么心情？从哪里看出来？为什么？该怎样读？试一试。（）分角色读文。（四）演示讨论，明了含义（）提问：他捞到剑了吗？为什么？（）教师用剪纸演示过江丢剑过程。（）他错在什么地方？（）学了课文，你明白了什么？附板书设计：22  成语故事二则刻舟求剑五个生字词演示图 以上是我在学校所上公开课教案，这堂课有幸得到本校领导及教学骨干的点评，令我受益极多。现在静下心来，前辈们的宝贵意见、建议

5、再次回响耳边，令我对语文教学产生新的认识，引发一连串的思考，不知是否与你有异。 首先，该课题是三年级下册的内容。作为中年级，教学重点应逐渐放在阅读、理解段、篇上来，特别重视培养自读自悟的学习方法。但在我的设计中，刚好是颠倒的。在第三个环节读中感悟中，我的设计是教师先提问，据学生回答引导学生带着应有情感去读，而不是让学生自己去读、去体会感情，再来有感情地读。颠倒的设计不但费时，而且费力，效果也不理想。 其次，在第四个环节演示讨论中，运用剪纸演示并不是最好的方法。因为演示时教师是操作者，学生只是观看和叙述故事者，总体上是被动的。而如果换成学生演一演的方式，借助前面导入时用的玩具剑，学生不但主动积极

6、参与，气氛活跃，并且直观易懂，全班都能马上明白掉剑人的错误，本课的难点就轻松突破了。 再次，作为一篇成语故事，它的文体决定着教学的目标、重难点。在此，我要诚心的说，我对教材挖掘不深。在设定教学目标、重难点时盲目照搬教参书上的设定，在重难点的确立上考虑不够全面，没有想到这是成语故事，除了字、词、句、段这些语文工具性的体现，还有重要的一面人文性即故事中所蕴涵的道理：事物发生变化，人做事不能死心眼，要懂得变通。这才是教学真正的难点。 同时，因为是成语故事，短小精悍，文中大部分是对话，语气强烈，学生多读几遍自能体会，而不用我设计去大加指导，更不应成为教学重点。 最后，我不禁问自己，这堂课，我到底要教给

7、学生什么？除了5个生字、几个生词、读通课文，还应有学习方法、习惯、兴趣的培养，做人处世道理的探索等等。但是，并不是每篇课文都能达到面面俱到，应该根据文章本身、学生实际、教师实际来设计教学方案。这也是“少教多学”课题的理念所在。 那么，我又该怎样去达到以上要求呢？除了读三遍以上课文，参考教师用书，还应该回头再钻研语文课程标准、语文教学法、现代汉语、阅读与写作、教师口语训练理论联系实际教学，教学才有可依之地，才可以结出丰硕果实。 回到我们的问题：由这堂课引发了什么？那是一位教师对语文教学的一点迷惘和探索，“少教”即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教；“多学”，指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持“少教多学”的理念，激发学生学习兴趣，培养学生的独立学习能力，