七年级下册4.孙权劝学导学案

1、4. 孙权劝学导学案学习目标1、通过多种方式朗读课文，掌握文章的内容。2、学习一些文言实词和虚词的用法，翻译课文。3、理解本文开卷有益的主旨。学习重点难点1、理解文章的内容和主旨。2、联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。预习导学 基础部分、查找资料，了解作者 我会利用图书和网络查找作者、作品及其写作背景情况。二、大声朗读，疏通文意我会利用工具书和课下注释学会生字，初步理解文章的意思。1、。给加粗的字注音。）涂但当为 （ ）博士）拜即更为（ ）鲁肃2、，：？速读课文，思考：孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?答:3、将自学中我的疑问写在下面： 答: 三、书声琅琅，整体感知 大声

2、朗读文章，我能整体感知课文内容，回答下列问题：1、吕蒙接受了孙权的建议吗？2、课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ 我的理解： 答:提高部分 四、自主探究，初步理解我会认真默读文章，结合上下文自主探究以下问题：1 、鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？2、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？3 、比较方仲永和吕蒙的变化 , 你有什么样的启示？我的探究成果：答:五、合作探究，深入交流我会和学习小组合作探究下面的问题，相互交流以后，我们会将探究成果展示给大家：1 、在理解文章的基础上，读出人物的心情，语气。2、吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？用哪一个成语能概括本文的思想主题？3、课文

3、在情节的处理上有什么特点？我们组的展示成果：答:当堂训练1 、 （ 1）找出来文中孙权劝学的句子。答:（ 2 ）你怎么理解鲁肃“遂拜蒙母”的行为？答:（ 3 ）吕蒙从不学到学的这个过程，给了你什么样的启发？答:2、解释成语。吴下阿蒙士别三日，刮目相待课后巩固简析三个人物（孙权、鲁肃、蒙母）对吕蒙学习并成功的证明作用。答:基础部分司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集 。资治通鉴 是司马光主持编纂的一部编年体通史， 记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事， “鉴前世之兴衰，考当世之得失。 ”为统治者治国提供历史经验和教训的。二、1、dmgd mg w 日 su i

4、 g 田gw 日 y e l u s u2、劝学。三、1、辞学 就学。2、通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现。提高部分四、1、大惊结友。2、孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。3、吕蒙：当涂掌事，乃始就学。年长乃学，学有所成。方仲永：五岁能诗，贤于材人远矣。少年不学，一事无成。五、1、 "不可不学！ "用双重否定的形式， 语气坚决， 不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。" 孤岂欲卿治经为博士邪！ "“邪”表示反问语气， 译为“吗”， 隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带

5、责备的意味。" 卿言多务，孰若孤？ "反问句，语重心长，言辞恳切 . 鼓励吕蒙求学。2、通过鲁肃所见所语来写。" 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ " （感叹句，要读出惊讶不解的语气。 ）" 大兄何见事之晚乎！ " （反问句，指责中带有自豪的语气。 ）括本文的思想主题的成语：开卷有益。3、详写“劝学” “议论” ，尤以“议论”为甚； “就学” “结友则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。当堂训练1、 （ 1）孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”孙权二劝“孤岂欲卿治经为博士（

6、邪） ！但当涉猎，见往事（耳） 。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（ 2 ）一是侧面烘托吕蒙学有所成，二也表现了鲁肃惜才、爱才。（ 3 ）从孙权：当你劝说别人的时候要有耐心。从吕蒙：读书的重要性，要虚心的接受别人的好意见，懂得不断改变自己进步。从鲁肃：要用发展的眼光看待别人，要有礼貌重视朋友。2、学习成语。吴下阿蒙：即当年在吴县时的阿蒙，或说是三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识和文才的人。士别三日，刮目相待：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。课后巩固孙权：孙权对吕蒙要求严格，劝他读书，对吕蒙满是关心与厚望正因为有孙权的善于劝说，才有了吕蒙的“就学”及学有所成。鲁肃：鲁肃“与蒙论议”，一句“非复吴下阿蒙！”从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进鲁肃地位高于吕蒙， 且学识丰富， 由他说出此番话， 更可表明吕蒙的长进非同一般。蒙母：从情节的角度讲，文章的最后一句“肃遂拜蒙母，结友而别”似乎多余，然而，细细揣摩，就可以感受到它的意味深长了。鲁肃是一个很有学问的人，通过他“拜蒙母”，看得出鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，二人情投意合， 侧面衬托出吕蒙富有学识；更重要的是， 这一情节传达出古代对读书的另一个角度的理解：