国学课题研究性报告

1、经典启迪智慧 国学润泽生命汲取国学智慧，提升学生人文素养的研究课题汇报文登区三里河中学省级课题组一、课题提出的背景（问题的解读）：1问题的揭示及研究的目的。在社会经济快速发展的今天，人们更多的是对经济利益的追求，而忽视个人道德、人文修养的提升，由此一系列亟待解决的社会问题也随之出现。诚信缺失，道德沦丧以及人们对自然的过分索取等，已经成为整个人类社会需要解决的问题。在教育教学管理实践中，我们也发现现在许多中学生存在人格缺陷：自理能力差、依赖性强、撒谎、漠视亲情、不知感恩；心里不成熟、缺乏坚韧的意志、任性，我行我素，不顾他人感觉；自私和狭隘；缺乏文明的学习习惯：学习自觉性差、目的不明确、兴趣不浓、

2、缺乏信心，悲观、缺乏主动性、刻苦精神；没学习兴趣、缺乏主动学习意识等等。在语文的学习上，学生的写字能力差，作业、作文上往往是错别字连篇；阅读能力差，即使再简单的文章，也需要几遍才能读懂；在写作上，很多学生离开了作文选就无法写作文，学生独立写一篇文章，超过百分之八十的学生只会简单叙述一件事的过程，在语言表达、篇章结构、思想内涵等方面根本就无从谈起，作为一个中学生，作文写成这样是非常可怕的。面对这些问题，如何有效的解决，成为摆在我们面前的一个重要课题。其实我们的国学中大多经典恰恰是给出了解决这些问题的方式方法。所以，学校希望能从中华民族几千年积淀和形成的国学传统文化里汲取先哲圣贤们的人生智慧、文学

3、精华，培养和提升学生的人文、语文素养，进而在全社会推广开来。2现状综述。纵观我国古代教育，重德行，从做人开始；尤其是蒙学，非常强调做人教育，在知识教育里都渗透着做人的道理，贯彻着为人处世的准则；而目前我们的教育现状是，重智轻德，从社会到学校，从家长到老师，对学生最关心的是他们的学习成绩，关心的是他们能否考上重点高中、重点大学，成绩好了便可以一俊遮百丑，导致学生的性格、道德素质、人文思想等影响其一生。学校是培养人的最主要的场所，作为教师我们责无旁贷地要对学生进行人格的塑造。为了让这一现象得到根本性的转变，学校决定在全校范围内进行国学传承的尝试，从国学传统里汲取智慧，促进学生人文素养的提升，培养学

4、生积极的人生观、价值观。因此在去年11月份我们申请了汲取国学智慧 提升学生人文素养的研究这一课题，并获得批准。3研究的优势。我校在“十一五”、“十二五”期间，均承担了地市级以上的科研课题，积累了比较丰富的教科研经验。课题主持人孙元涛校长主持的“十一五”国家级规划课题综合实践活动课程校本化研究于2013年顺利结题；威海市“十一五”规划课题家庭教育研究、赏识教育与赏识化教学、生命化课堂也均已结题。所以我们认为学校有条件有经验也有能力，对此课题进行深入研究，并且能够通过此课题的研究有效提升学生的人文素养。 4课题概念的界定。本课题的国学主要指国学入门的浅显的传统经典著作以及文学、艺术等作品，如三字经

5、弟子规论语以及经典诗词等承载的思想文化。汲取国学智慧。即从国学经典中，汲取营养，以培养我国下一代的传统文化素养、人文精神以及健全人格。本课题所指学生人文素养，是学生体现中华民族优秀传统文化、弘扬传统道德礼仪、传承民族精神的能力和内在品质。二、课题研究的目标1通过课题研究，进一步丰富和完善校园传统文化，营造中华传统文化氛围，突显校园文化特色。让国学经典走进课堂，通过全面开展国学教育，普及国学经典知识；通过耳濡目染，传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高；尝试以国学教育为基础，建立新的教育模式，探索育人的新途径。2通过课题研究，全面推进学校国学教育，

6、积极开展国学特色教育活动，促进学生对传统文化的了解与热爱，提升学生人文素养。发挥传统文化潜移默化的感染力，陶冶性情，启发灵性，活跃思维，增强道德教育的实效性，促进学生身心和谐发展，进而形成健康完整的人格；通过课题研究，锻炼和提高教师的综合素质，促使教师不断汲取国学经典养分，加深自身国学经典功底，真正成为有文化有涵养的教师。3探索学校开展国学教育的有效途径和操作方法，构建学校国学教育的校本课程体系，开发适合我校总体发展目标和人才培养目标的校本国学教材。三、课题研究的基本策略课题开题后，面对研究目标，一系列亟待解决的新问题摆在课题组成员面前，经过研讨，本学年我们确定了以下四个重点问题：1、 如何做

7、好课题研究的前期准备工作？2、 如何创造经典诵读氛围，让学生在潜移默化中走近国学、了解国学？3、 如何创造条件，让学生在经典诵读中逐步学会品读国学经典，细细体味国学经典作品中蕴含的智慧与思想文化？4、 如何搭建活动平台，提升学生人文素养？一年来，课题组成员多次召开专题会议反复研讨反复磋商，可谓是一路研讨一路尝试一路反思一路改进，针对每个问题，我们都采取了如下行之有效且有针对性的措施和方法：（一）做好课题研究的前期准备工作1.健全组织领导，为课题开展提供组织保障。学校首先成立以校长为组长，教导主任为副组长，1名教导副主任、1名政教副主任、5名教研组长为组员的九人课题小组。课题小组成立后的第一件事

8、就是建立课题组月研讨制度、周培训学习制度，对课题组成员进行了具体的分工。领导小组主要负责课题的统筹、决策、协调、保障工作。领导小组下设“国学课程研究小组”和“国学课程实施小组”，主要负责国学校本教材的开发与编写、实施与评价等工作。学校将教师参与课题的情况纳入评估考核中，并把国学校本课纳入课程表中，确保课题顺利实施。 2、开展调查，了解校园国学现状。确定课题后，课题组向全体教师与学生发放调查问卷，了解教师、学生对国学兴趣、国学知识掌握和目前经典诵读情况，我们分别设计了两份调查问卷，从教师问卷中，我们了解到大部分教师对国学经典的了解还是比较多的，确认国学经典诵读对学生的人文素养和语文素养有很大帮助

9、的。从学生问卷中，我们了解到学生对国学知识大都不太了解，对国学经典篇章基本没读过，即使读过的也是浅尝辄止，这需要我们在研究过程中由浅入深，先提升学生对国学的兴趣。3. 加强培训学习，为课题开展提供理论保障。由于课题组部分成员初次参与课题研究，也由于老师们对国学经典了解的程度有深有浅，所以课题组每周组织教师进行有关课题的理论材料的学习，定期组织课题组成员和语文老师进行国学经典相关知识的论坛交流活动，并且定期下发老师们推荐的优秀国学相关文章，供大家查阅学习，这些培训和交流活动丰富了老师们的国学知识，为课题开展提供了理论保障。 4、寻求家长支持，为课题开展提供舆论保障。学校利用期末的家长会，对家长进

10、行了专题培训，组织了家长调查问卷，让家长了解提升学生人文素养的重要性，知道如何从配合学校通过国学的推广和学习慢慢塑造学生优秀的人格和品德修养。 （二）如何创造经典诵读氛围，让学生在潜移默化中走近国学、了解国学？1、构建儒雅国学校园文化课题实施伊始，我们就着力构建儒雅的校园文化，让师生生活中充满书香。我们最大限度地让让校园的每一面墙都跟学生对话，使静态的校园处处成为国学经典诵读的育人佳境。如（1）我们在学校教学楼的大厅绘制了代表儒家思想的“仁义礼智信”内容，在学校走廊悬挂了国学代表人物的画像、作品及国学经典小故事。（2）我们还要求各班教室根据班级特点制作国学知识文化墙，建立了班级图书吧，让学生抬

11、眼望人文，举目品经典。2、充分利用校园广播，创设国学经典诵读氛围每天早晨从学生进校到上课的20分钟，中午从放学到午休的30分钟，为国学经典播放时间，比如弟子规唐诗宋词诸子百家的故事等，有专职教师进行筛选和管理，让学生慢慢地听其声，领其情。3、发动家长创造良好家庭阅读氛围，培孩子一起进行经典诵读。学校采用致家长的一封信、在学校网站上开辟“ 国学经典篇章导读与赏析”栏目、利用家校平台、班级群给家长推荐国学经典书籍等多种形式，让家长在理解和支持学校的同时，能在家庭中营造良好的氛围，和孩子一起进行国学经典的学习和阅读。（三）如何创造条件，让学生在经典诵读中逐步学会品读国学经典，细细体味国学经典作品中蕴

12、含的智慧与思想文化？1、编写国学校本教材。根据各年级学生特点，课题组经过研讨确定了四个年级的国学内容，初一弟子规，初二国学经典诗词选读，初三初四论语，其中弟子规国学经典诗词选读两套校本教材由课题组成员亲自筛选编写，学校统一印刷，每个学生人手一本。2、开设国学课，形成国学课评价体系。各年级每周一课时国学课，国学课的主要任务是培养学习兴趣、热爱祖国文化、学会诵读国学、解义明理、汲取国学智慧。国学课主要由语文老师担任，由语文老师制定教学计划，对国学内容进行融合，进行国学教学。3、实行国学天天诵读10分钟。每天下午第二节课后全校进行10分钟国学集体大声诵读。主要任务是加强诵读、形成记忆、培养语感、积淀

13、素养。国学天天诵。实行语文老师进行诵读指导、班主任负责落实的双重管理机制。国学诵读的内容按照计划进行。诵读要求：学生全员起立站直大声诵读，有专人对各班诵读情况进行检查记录并通报。4、将国学经典诵读渗透到语文课中。语文教师利用语文课进行国学经典诵读指导，如：唐诗宋词的诵读，重点放在“读准字音”和“体会作者情感”这两个方面，让学生品味唐诗宋词的韵味及特点，感受诗人或积极乐观或忧国忧民或为国鞠躬尽瘁的情感，让学生体会到国学经典的深邃与精妙。5、开设其他与国学相关的校本课程队组，给学生创造更多国学学习的机会。比如上学期学校就开设了 “国学礼仪小组”“国学经典诵读小组”“民乐小组”“篆刻小组”“国学手抄

14、报小组”等校本课程。（三） 如何搭建活动平台，提升学生人文素养？（1）开展文明礼仪活动。本年度课题组联合教导处、政教处开展新生入学教育、庆祝教师节、“公民道德宣传日”“弘扬和培育民族精神活动月”和迎接国庆等活动，将文明礼仪教育实践活动与民族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育以及学校的其它教育教学活动紧密结合；学期初各班出一期文明礼仪教育专题黑板报、各班召开一次主题班会、让每位学生做一件讲文明讲礼貌的实事。通过开展丰富多彩的课内外教育活动，不断提高学生的思想道德水平；大力开展“五好”活动，即在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“好帮手”；在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚

15、实守信、遵纪守法的“好公民”；在学校做团结友爱、互相帮助、尊重他人、善于合作的“好学生”；在社会和公共场所做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“好孩子”；自己做一个胸怀开阔、心理健康、勤奋自立、勇于创新的“好主人”。通过宣传、教育、活动的方式，促进学生良好行为习惯的养成；通过主题班会、升旗仪式、故事会等形式组织学生学习领会中学生日常行为规范，并在宣传教育过程中引导广大学生逐步形成崇尚礼仪、争做文明学生的良好风气，把文明礼仪宣传教育活动转变成为广大师生的自觉行动；通过让学生唱优秀歌曲、写书法作品，办手抄报等活动，有机渗透对学生进行文明礼仪教育，继承并发扬中国传统美德。（2）开展感恩活动。开

16、展感恩社区行活动。每个学期我校都会发动全体同学走进学校周围社区，为小区市民、超市群众、社区居民发放教育明白纸，并到学校周边社区拾捡白色垃圾，清理小广告，向路人发出“低碳环保”的倡议在实际中践行感恩；开展“母亲节”“父亲节”“老人节”感恩活动，以“我为母亲洗脚”，“我为父亲捶背”“我扶老人过街”“了解母亲的爱好”“知道家人的生日”等活动，营造“母爱、父爱的伟大”氛围，引导广大学生从关爱父母出发，深切了解父母亲、体验父母亲付出之艰辛，感受母爱、父爱之伟大，学会感恩，学会回报，以家庭的平安和谐，促进社会的平安和谐；走进敬老院、五保户，帮助整理房间，打扫卫生，读报纸，讲故事；温暖老人，感恩社会，以此培

17、养学生感恩心，提高学生的人文素养。（3）注重对学生进行诚信教育。诚信教育活动的开展，旨在弘扬诚实守信这一中华民族的传统美德，培养广大学生 “诚信”的优良品质，每学期都举行一次以“诚信教育”为主题的宣传活动，出版一期以“诚信”为主题的黑板报，举办一次以“诚信”为主题的征文比赛。我校主办的诚信节目在山东省获得大奖。（4）开展国学经典诵读特色活动3月份，初二年级组织了“国学诵读艺术大赛”，9月份初一级部组织了国学故事演讲大赛，5月份初四组织了“我学国学征文大赛”。六、课题研究的成果与效果：经过一年来的课题实验，学校的国学氛围已经基本形成，国学诵读已经犹如一条河流在学生们的心田间激起美丽的涟漪，它让学

18、生找到了经典诵读的乐趣。还推动了学校的特色文化建设，提升了学生的人文内涵，提高了学生的语文素养。具体来说主要取得了以下成果。1、学生国学经典诵读兴趣变浓了通过实验调查，我们发现学生对国学经典诵读的兴趣明显增强了。绝大多数学生有主动诵读的欲望和热情，每周国学课学生的热情很高，每天10分钟的诵读学生站姿标准，声音响亮，韵味十足。2、学生诵读习惯已形成开展课题前，学生绝大部分是被动地诵读，是在老师的高压下完成的任务，学生只是读其文而不知其意。现在，许多学生诵读的面逐步扩大，诵读的量不断增加，诵读的质大幅度提高，诵读能力日益增强，语文综合素养得到了整体提升。在诵读中，学生对作品的兴趣不在停留在“故事情

19、节”上，不再仅满足于“看书”，开始了真正意义上的“读书”。他们也开始关注人物命运，思索作品所反映的社会问题，注重作品的思想内涵，以自己的眼光评判作品的好坏优劣等，把读与思、读与记、读与写逐步结合起来，阅读的目的性增强，阅读的质量得到了提高，阅读的习惯已然形成。3、学生语文素养提高了开展课题研究一年多，我们真正感觉到学生的变化：经典诵读的韵味越来越浓，学生对经典文言文的语感有了明显的提升，对语言的理解能力得到提高；学生对国学经典的文字欣赏能力提高了，而且学生的知识面越来越开阔了，语言表达能力越来越强，甚至有部分学生在楹联上都有所建树，学校的楹联诗词校本课程组出现了不少的优秀作品，令老师都感到十分意外；学生的作文水平得到了明显的提升，学校扬帆校刊上学生的作品让不少家长都感到惊讶。在2014年全区的中华诵读比赛中，学校的诵读以绝对的优势取得了一等奖。4、学生的人文素养得到提升。通过课题研究过程中一系列国学经典活动的开展，我们欣喜地看到，“爱国情”、“亲情”、“友情”、“传统美德”犹如春雨般无声地滋润