工作报告之导学案课题结题报告

1、导学案课题结题报告 【篇一：导学案结题报告】清怡中学“学案导学，自主探究”课堂教学模式研究课题结题研究报告李素香2010 年 6 月 3 日 10:58浏览数：107 | 评论数：0清怡中学吕新敏一、课题提出的背景1 、课题的核心概念。“学案导学，自主探究”课堂教学模式，是在和谐教学整体建构的教学思想和建构主义、系统论教育理论的指导下，师生教学活动诸要素依据一定教学目标、教学内容及学生认知特点，所形成的一种稳定而又简约化的教学结构。也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。2 、课堂教学模式改革的必要性。新一轮基础教育课程改革，以提高民

2、族素质为宗旨，突出培养学生的创新精神和实践能力，倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式，课程着眼于学生的终身学习和能力发展，促进学生的可持续发展，课堂着重于师生的有效教学行为，以此大面积提高教学质量。在调查中我们发现，有些教师课堂教学效率不高，没有理解教学内容的编排内涵，将整体化的教学内容分割成支离破碎的枝叶，师生课堂教与学出现了许多无效行为，致使许多应该在课堂完成的教学任务实际完不成，只得课内损失课外补，校内损失校外补，靠多布置课外作业来提高教学成绩，加重了学生的负担。现在中学生学业负担过重已经成为普遍存在的教育共性问题，羁绊了素质教育的推行，严重影响了学生的身心健康，制约了学校的发

3、展。能不能找到一种有效的教学方法或策略，使学生在轻松、愉快的状态下高效率的学习，使师生在课堂上高效完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间还给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育。这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学，自主探究 ”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、课题研究的理论基础（

4、一）理论意义本课题依据建构主义、系统论理论发展而来，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的会话意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景 ”、 “协作 ”、和 “ 意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。而在这些问题上建构主义教学理论与和谐教学整体建构思想是一致的。不同的是，和谐教学整体建构思想强调以下问题：1. 教学的首要任务是激发学生的潜能和积极性。整体建构教学强调一开始教师

5、要把主要任务而不是次要任务交给学生，激发学生的潜能和责任感，因为人的潜能是很大的。2. 和谐教学整体建构思想强调教学主要是教给学生方法。一开始不要急于学习具体的知识，而是引导学生寻找某一类教材的规律和解决这一类问题的切入点。知识是讲不完的，练习题是做不完的，只要学生掌握了学习的方法和规律，就会自己去学习知识。3. 和谐教学整体建构思想注重培养学生的自学能力和习惯。4. 和谐教学整体建构思想根据系统论的原理，不仅把教学过程看作是一个系统，也把教学内容看作是一个系统，要求学生从整体上把握教材，让知识在系统中学习和记忆。如每个学段的开始把一门学科的知识树（知识结构图）教给学生；每个学期把一册教材的知

6、识树教给学生；每个单元的开始也把这个单元的知识结构告诉学生。每学完一节教材或一篇课文，还要及时回归上位系统。这样知识在头脑中总是以系统的形式存在，便于学生理解和记忆知识。（二）实践意义运用整体建构的教学思想，教师根据整体教学设计的思想，打破单元章节的界限，将有关知识整体构建，让学生有明确的学习任务，大大提高师生课堂教学行为的有效性，使教师业务素质整体提高，使学生学会学习、善于学习、乐于学习，形成终身受益的学习能力和良好的学习习惯，达到课堂教学最优化，从而构建高效快乐课堂，增效减负，全面提高教学质量。学生在学校里可以有更多的时间参加各种兴趣小组，全面和谐的发展，有助于有效落实国家新基础教育课程改

7、革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量，全面推进素质教育。三、主要研究的过程（一）本课题所要达到的目标：通过提高课堂教学的效率，减轻学生的课业负担，逐步做到两个“还给 ”：一是把校外时间“还给 ”学生，意味着少布置或不布置家庭作业；二是把课外时间还给学生，意味着少布置或不布置课后作业。让学生有充分的时间发展自己的特长，实施素质教育。（二）研究途径：为保证课题研究的顺利实施，我们采取四种途径：一是每学期开学初，用一周的时间开展集体备课，整合教材，编写导学案，并在实践中不断完善、修改导学案，2009 年 8 月编印了22个学科的导学案；二是在总的课堂教学模式下，各学科研究出体现各

8、学科特点的学科模式，各学科在本学科模式下研究不同课型的教学模式，如：新授课、复习课、习题课、试卷讲评课、作文课、阅读课、实验课等各种课型；三是研究教师培训策略。选拔悟性高的教师作为课题实验骨干教师，一带一、一带多的培训方式相结合，保证课题实验的优质资源。四是研究课堂评价标准。目前，我们根据国家课程标准的要求，采取五分数a、 b、 c、 d 四等级评价方式，将学生的日常行为习惯和学业水平测试相结合进行评价。（三）研究内容：根据系统论原理，“学案导学，自主探究”课堂教学模式不仅把教学过程看作是一个系统，它把教学内容也看作是一个系统，要求学生依据导学案，在整体感知教材、理解教材的过程中，尽快找到解决

9、某一类问题的方法和规律，做到举一反三，提高学习的效率。不同的年段、不同的学科教学的具体模式多不同，但“学案导学，自主探究 ”课堂教学有一个基本的教学模式。就一节课而言，基本模式为六个环节：（ 1 ）明确目标：在导学案中，把学生自学的内容、方式、时间、要求、检测方式明确出来，使学生自学有明确的目标。(2) 自主学习：学生自学，要求学生独立思考，做好笔记，把简单易懂的内容学会，不懂得疑难问题，标出来。(3) 合作交流：个人不能解决的问题通过小组交流解决。小组内互相 帮助，共同提高。交流的形式灵活多样，可以是师生合作、生生合作、组组合作，本环节和自主学习环节界限不严格。(4) 展示点拨：通过合作交流

10、仍解决不了的问题反馈给教师，老师视 各学习小组探究情况，将疑难问题分配给学习小组，各学习小组准备后展示疑难问题，教师或学生给予点拨，或教师引导学生突破难点。(5) 盘点收获：教师总结归纳本课的主要内容，使学生所学的知识形 成完整的体系。【篇二：高效课堂的导学案作用发挥策略结题报告】宝鸡市陈仓区群力小学教研课题高效课堂的导学案作用发挥策略结题报告一、课题名称高效课堂的导学案作用发挥策略二、课题提出的背景及所要解决的主要问题上学期我们学校重点对导学案的设计策略进行了教研，形成了较丰富的教研成果。现在我校的高效课堂模式基本确定为“两课四环”教学模式，导学案确定为“群力小学四环开放式导学案”。为进一步

11、将导学案落实是实处，让高效课堂这以教学模式深入人心，形成我校颇具特色的教学模式，这学期我们提出高效课堂的导学案作用发挥策略作为本学期的教研课题。三、同一研究领域的现状与趋势通过上学期的实践我们可以清楚地发现一些现状，高效课堂华而不实，教师课堂把握力度不强。在这期间我们听取了市教研室李栋良的报告业余兄弟学校进行了一定范围的交流，可以有保留地说我们眼中的高效课堂理论上是成熟的，实践上缺少的是推手和一线教师的踏实实践者。四、课题研究的实践意义与理论意义如果我们踏实的去做这件工作，我们会对高效课堂这一教学模式的认识会更加深刻，课改、教改离我们很近我们每名教师都能参与其中，通过这一课题的教研我们会从一个

12、新的高度认识在高效课堂上我们教师的天地时更为广阔，我们给学生带来的是书面和口语的交叉交流方式，我们再从语言、行为、心理三维的角度实践者素质教育的伟大理念。五、完成课题研究的可行性分析学校成立的高效课堂推进小组这是对高效课堂的大力支持。我们更加注重实际的可行性，有了上一学期的教研经验这学期的校级教研计划更为周密，在每个教学单元过程都有进度安排。我们的推进从资料收集、教研会主题和教学评估三个角度进行真实的推进。六、研究目标、内容、过程、方法设计1 、课题研究目标及主要内容本课题研究的主要内容有三个方面：通过对小学语文、数学、英语导学案课堂教学作用发挥进行研究，去发现导学案在教学中的作用发挥力度，从

13、而提高各科教师导学案的设计理念。本课题的研究目标：能针对各学科中的各类型课文、单元分析发现导学案的作用，以纠正提高我校导学案的使用方案及水平。2 、主要内容各学科根据教导处及高效课堂小组的计划安排，深入走近学生，在导学案的使用和批改中发现问题解决问题，开展高效课堂公开课、同课异构以及导学案展评、优秀导学案学评、主题教研等活动，要求教师积极撰写相关论文，发现肯定导学案的设计及使用优势，研发导学案的新功能，提高对高效课堂的认识。3 、过程（一）实验准备阶段（2014 年 2 月至 2014 年 3 月中旬）设计课题研究方案和活动计划。（二）实验阶段（2014 年 3 月 -2014 年 6 月）（

14、 1 ）以各科为单位完成一次优秀导学案整理和展评，并跟踪导学案在教学中实效。各学科年级以单元为单位提交一份优秀导学案及相关相关评价。期中考试前以各班级为单位提供综合素质评价汇总表两次。期中至期末考试前以各班级为单位提供综合素质评价汇总表两次。（ 2）以各科年级为单位从各科特点入手完善整理。（ 3）积累实验资料，各教研组进行高效课堂主题教研，各教研组做好教研资料的记录和整理。（ 4）实验活动综合评测。（ 三 ）总结阶段（2014 年 7 月中旬-2014 年 9 月）（ 1 ）资料整理。各年级组完成教研报告及案例总结。（ 2）形成校级结题报告。4 、本课题采用的研究方法（ 1 ）行动研究法：采用

15、边应用边实验的方法，以实际应用研究为主， 来指导实验。（ 2）经验总结法：发现、提炼、概括实验中成功的做法和经验，并 使之逐步上升至理论的高度。在研究过程中，随时收集开发资料， 记录研究步骤、心得体会、典型个案，定期上交相关论文。（ 3）观察研究法、尝试个案研究法等。 七、完成本课题研究任务的保障措施 导学案与常规教学完全结合，导学案的反思常态化，加强主题教研， 学习相关理论文章及其它有关这方面的经验材料，并写好专题心得 及体会。根据研究课题搜集有关教育理念，学习、交流、讨论，让 教育理论内化为教师的教育修养，外化为教师的教育行为。充分利用案例引路，撰写教育案例活动，通过案例撰写，来提高教师运

16、用先进的教育理念去发现、剖析和解决教育、教学问题的能力。各学科教师提供优秀典型导学案两份，内容包括：学生导学案分析， 教师导学案反思。八、课题研究成果（一）导学案的作用体现是多方面的。（ 1 ）导学案是学生掌握知识点的线路图和训练自我检测评价标准； （ 2）导学案是教师自我反思评价课堂教学效果的平台； （ 3）导学案的设计水平会直接影响到高效课堂的教师的发挥和课堂 教学效果；（ 4）导学案的完成与教师的评价只有达到契合才能最有效的发挥其 作用保证教学质量。（二）导学案的使用是能多方面发挥的。（ 1 ）语文、英语学科的导学案可以作为平时的积累单，在平时朗读 复习知识点。（ 2）导学案作为工具单教

17、师在使用时能有很大的开发空间，复习积 累单、习题测评单、自我评价单都有待开发。（ 3）导学案的整理对学生的心理能产生巨大的成就冲击，有效地对 学生养成教育形成冲击。九、课题研究存在的主要问题及今后的设想1 、对教研过程及资料整理够完整。2 、教师的教研意识有待提高。3 、对教研过程的有序和完整有待加强。4 、发挥学期教研主题指导教研工作的成功经验发挥教研优势。宝鸡市陈仓区群力小学教导处2014 年 8 月 25 日【篇三：“学案导学 ,引领自主探究”结题报告】学案导学，引领自主探究新宾满族自治县旺清门中学李士杰2011 年 12 月学案导学，引领自主探究一、课题的提出能不能找到一种有效的教学方

18、法或策略，使学生在轻松愉快的氛围中高效率地学习，使师生在课堂上高效率完成教学任务，课后不布置或少布置作业，把课外时间留给学生，让学生充分发展自己的特长和爱好，实施真正的素质教育，这一问题已经是目前我们课堂教学改革中迫切需要解决的问题，也是我们进一步全面提高学生素质和教学质量的瓶颈，从课堂教学模式的研究入手，激活课堂、构建高效课堂，将有效地解决这一问题，而我们进行的“学案导学，自主探究 ”课堂教学模式研究正是帮助我们解决这些问题的良方，它研究的是课堂教学行为的问题，解决的是学生学习效率、能力培养的问题，它与新课改的精神、目标和任务是相一致的。二、研究的理论依据1 、前苏联教育科学院院士巴班斯基，

19、在其所著的教学过程最优化中，他提出了教学过程最优化理论，他认为，“最优化 ”这一术语是指 “ 从一定的标准来看是最好的” 的意思，而“最优化教学，就是在教养、教育和学生发展方面保证达到当时条件下尽可能大的成效，而师生用于课堂教学和课外作业的时间又不超过学校所规定的标准”。（论教学过程最优化p67 ） “最优化的前提是：从所提出的标准观点出发，在全面考虑教学规律、教学原则、现代化教学教育形式和方法、已有条件以及该班和个别学生特点的基础上，使教育过程最有效地（最优化的）发挥效能。”（外国教育动态1983 年第 5期 p50 ）它不是什么特别的方法或手段，而是一种目标明确的、有科学根据的、引导师生进

20、行创造性的教学工作，以少量时间和力量取得巨大的效果”的一种安排。巴氏的最优化教学的标准有二：一是效果，二是时间。初中数学课堂教学效率就是要研究在时间和效果上找出最优化的关系，因此，此理论为本研究奠定了最基础的研究依据。2 、有效教学的理论。它源于20 世纪上半叶西方的教学科学化运动。它的基本观点是教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教是认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效率。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效教学。学习时间与学生的学业成就有相当稳定的相互联系，学习时间的多少直接影响学生的学

21、业成绩。由此，本研究指出的初中数学课堂高效率，就是要使学生学到什么或学得好，教师的教学就是要将学生的学习时间最大化。因此，有效教学理论成为本研究最直接的研究依据。三、课题研究目标1 、 科研目标通过研究，增长教师的教育智慧，提高自身的教育科研能力，同时也尝试创新教育，力图寻求更加有效的教学策略和方法，以期在数学教学质量上有新的突破。2 、发展目标改善课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，引发学生强烈的求知欲。让学生从成功的欢乐中品味学习的兴趣，成为自我学习的主人，成为独立的学习者。从而提高旺清门中学的数学成绩四、课题研究内容根据本课题研究范畴的界定，我们研究的主要内容是：在初中数学过

22、程中，充分利用课堂45 分钟的每一秒熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四让 ”：在有限的上课时间内让学生多讲一些，让学生多做一些，让课堂更轻松一些，让学生学得更多一些。五、课题研究方法：（ 1 ）问卷调查法。（调查的主要内容是）：学生对数学课堂教学的喜欢情况；结对子后，对尖子生能力的提高及差生转变问题。数学笔记对成绩的帮助（ 2）案例法（ 3）文献法（ 4）行动研究法六、课题研究成果经过一段时间的探索与实践，学生有了明显的变化，他们对学习数学的兴趣更浓了，课堂上举手提问的同学更多了，主动发表自己见解的人与日俱增，更多的同学愿意把自己发现的数学知识与大家共享。1 、

23、增强了学生的主体意识通过一年的实验，学生的主体性、主动性得到了较好的发挥，从课内到课外，从校内到校外，从收集、整理、描述信息，建立模型，到解决数学问题，全方位突出了学生的主体地位；学生在学习过程中自我探究、主动参与、合作学习，充分展示了学习的主动性。学生自主学习的能力、合作交流的能力、阅读教材的能力、语言表达的能力等都得到了极大的提高。2 、 提高了学生的实践能力在实践中，我们重视引导学生从生活实践中、从自己感兴趣的内容中学习数学，并运用所学的数学知识解决常见的实际问题，把数学的学习过程变成了学生实践、探究、应用的过程。在操作演示、自我探索、互相学习的训练中，学生提出问题、分析问题、解决问题的

24、能力提高了，在生活中学习数学、运用数学的实践能力增强了，良好的数学品质也在这种训练与学习中逐步形成。在历次期中、期未区统考中各年级的数学平均分均排在前面，走出了从前数学总是末位的阴影。3 、 提高了教师的素质通过本课题的研究，实验教师的教学观念进一步更新，以提高学生的素养为目标，以学生的发展为主体，教师逐渐从“独奏者 ”的角色过渡到 “伴奏者 ”的角色，尊重学生，信任学生，学生在课堂中参与程度更明显了。加速了教师由“经验型 ”向 “科研型 ”的转变，并使我们的青年教师迅速地成长了起来。4 、提炼并撰写了一定数量的教学案例、心得和论文等。本着认真、扎实、有效的原则，积极开展研究与实验，摸索了一些

25、好的做法，也提炼出了一些好的经验和体会，为今后进一步的实验和研究积累了较为丰富资料和素材。论文：数学高效课堂的教学模式导学案设计：一次函数导学案设计：勾股定理复习七、课题研究过程1 、从兴趣和能力入手、每堂课一个轻松数学话题，使学生对数学知识有需求感；、让快乐走进课堂，相信每一个学生，不放弃一个弱者，让学生自主讲课、动态多媒体教具，使学生体会数学课的奇异，但要根据实际情况运用多媒体，不能为了吸引学生而影响教学效果。、联系生活，让学生感到数学无处不在，对数学有探求感，2 、活而不乱的合作讨论、建立和谐的师生关系。、让欢笑充满数学课堂的每一个角落。、记好课堂笔记，整理错题本。、多媒体随时走进课堂。

26、3、好帮差，尖子生与暂差生双丰收、容许学生犯错误4 、有层次的作业练习（设计开放性数学题型）、设计 基础性练习”培养学生的思维的自信能力、设计 匕题多解练习”训练学生思维的条理性；、设计 举一反三练习”训练学生思维的灵活性；、设计易错类练习”训练学生思维的准确性；、设计 猜想性练习”训练学生思维的创新性。5 、师生的共同反思教师反思，使本人建立了科学的现代的教学理念，并将自己的新的理念自觉转化为教学行动。也提高了教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力。并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新。更能使自己逐步成长，逐步完善教学。从“操作型 ”教师队伍中走出来，走向“科研型 ”。学生反思，学生在不断的反思中，获得新知识，发展能力，同时看到自己独特的见解，新颖的想法而信心倍增，增强了探索的勇气，反思的过程不是简单地“回忆 ”或 “回顾 ”已有的 “心理活动”，而是要找到其中的“问题 ”