南京市教育科学研究所规划课题研究成果友善用脑,提高小学生学习力的尝试-2019年精选文档

1、南京市教育科学研究所规划课题研究成果友善用脑提升小学生学习力的尝试学习力是大脑及其神经系统在学习活动中所表现出的一种认知功能,由心理结构和身心能量组成的个性心理品质,通常包括学习动力、学习水平等.我们在平时的教学中常常会无视了学生学习力的培养.由于传统的教学往往更多的关注教师如何去教的,而无视了学生是如何去学的.一、友善用脑,丰富学习力的物质根底“脑,对于很多一线的老师来说,犹如一个神秘的“黑匣子,看不见里面有什么,不知道里面在干什么.然而,脑是学生学习的器官,假设不思考学生的脑如何学习而进行教学,就像不知道手的形状以及手的活动方式而编织手套.可以说,大脑是学生学习力生成与开展的物质载体.脑中

2、工作的最根本的单位是神经元,它是执行脑和全部神经系统功能的核心.神经元有成千上万个树突.大脑就是通过树突传递信号从而实现学习的.脑占人体重的5溢右,但是却要消耗全部能量的20%-30%这说明能量提供的是否充足,是会影响到脑思考问题时的状态是否最正确.我们需要的营养分为碳水化合物、蛋白质、维生素,每餐不一定是大餐,但营养应该全面.学生一天学习所需要的源源不断的能量应该从早餐开始.曾经在我校100名学习力落后的学生中做过调查,有39%勺学生经常不吃早餐,而100名学习力优秀的学生中只有7%勺学生偶尔不吃早餐.比照可知,食物会慢慢释放能量,支持我们大脑的工作.大脑的神经元在传递信息的时候是需要一定的

3、神经递质的,其中重要的就是水和氧气.试想当我们感到口渴,迫切想喝水的时候,去思考一个问题效果肯定不好.由于口渴时大脑已经缺水,神经元在传递信息时存在一定的障碍.氧气也是大脑工作时所需要的.如果长时间一个姿势看书学习,很容易疲劳,这就是大脑发出的信号：要活动活动,增加氧气的摄入.健脑操是友善用脑课堂上的一个重要特色.活动能够增加氧气的吸入,缓解人的疲劳,左右交叉运动能够促使左右脑和谐、快速沟通,让思维高速运转.在教师设计的每个教学单元的间歇,让学生花一两分钟做做健脑操活动一下,不但不会影响教学,反而会提升课堂教学效率.友善用脑是以脑科学的研究成果为根底,强调教师、学生、家长三方互动、积极学习的新

4、方法.学生是学习的主体,教师可以通过课堂渗透、课外活动等方式对学生进行宣传,使他们懂得一些脑的根本知识.同时通过家长会、家长学校、校园网等多种渠道向家长进行宣传,创设一个有益于大脑的物质条件、和谐氛围.二、友善用脑,激发学生的学习动力“你能将马牵到水边,却不能强迫它喝水.学习动力的激发是学习力提升的首要前提.如果学生在学习中缺乏学习动力,教师的引导不得当的话,往往会使其行为上出现消极、倦怠.1 .减少压力,体验成功人们常说有压力才有动力.然而,平时教育教学中经常可以见到很多学生由于压力过大、焦虑过度而逃避学习,上课无成就感,缺乏自尊心、自信心.友善用脑认为：压力是学生学习的最大障碍.当学生压力

5、过大时,人体会产生一些有害物质,影响了学生神经通路的信息传递,阻碍了学生的学习.友善用脑首先是一种以人为本的理念,它强调：“所有的学生都是天生的学习者,要根据学生的各自的特点,创设时机让其体验学习带来的成就感.比方,低年级的孩子学会拼音和常用汉字后,可以让他们给外地的亲戚写封信,也可以有意识的引导孩子运用所学的数学知识解决家庭购物、开支预算等日常生活中的问题.让他们尝到学习的实际效用,培养学习动力.2 .真诚期望、积极评价真诚期望和积极评价具有一种能量,它能改变人的行为.对学生学习的评价既要关注知识与技能的理解与掌握,更要关注他们的情感、态度和价值观.评价时充分关注学生的个性差异,充分发挥评价

6、的鼓励作用.遗憾的是,那些学习力落后的孩子,往往得到的不是鼓励和耐心的帮助,而更多的挖苦、挖苦.这样使得孩子大脑中有益的化学物质更少,有害的化学物质更多,大脑学习效果就会更不好.例如,学生在学习了长方形周长后,计算一个长5厘米,宽3厘米的长方形的周长时出现了三种解答：(1)5X2+3X2,(2)(5+3)X2,(3)5+3X2.很显然,第三种解答是一种常见的错误,有可能是该生想用长与宽的和再乘2,但漏加小括号导致运算顺序改变；还有可能想用长乘2再加上宽乘2,却漏写了一个乘2.这时,教师如果过多地纠正错误就会使得孩子脑里产生更多的紧张化学物质,从而阻碍下一步的学习.教师不妨尽可能地让孩子有自我纠

7、正的时机,把错误看成学习和改良的时机,有助于孩子大脑处于一种积极的状态投入到学习中去.当孩子的学习有了点滴的进步,就要抓住时机,多鼓励,这样能激发孩子的自尊心和上进心.三、友善用脑,提升学生的学习水平学生的学习水平是学习力上下的重要标志.友善用脑认为,掌握良好的学习方法,每个人都能轻松快乐的学习.友善用脑同时也是一整套行之有效的学习方法,这些方法符合人的认知规律,能够让学生获得学习的成功！1 .多感官教学友善用脑认为,学生是有差异的个体,每个人的学习风格是不同的,有的是视觉倾向性,有的是听觉倾向性,有的是动觉倾向性,有的是总体把握型,有的是分析倾向性.在教学中,学生是学习的主体,提倡“学生所有

8、制,让学生选择自己的优势来学习,尊重学生的差异,提升记忆的效果.而作为老师应树立新观念“如果学生不能适应我的教学方法,就让我教会他们以他们自己的方法轻松学习.教师在教学中要根据学生的特点,设计教学环节,充分调动学生的多感官,使学生到达轻松学习的目的.例如熟悉角的特点,让学生通过摸、画、比、折等多种形式获得对角的感性认识.例如学习?狐狸和乌鸦?这一课时,可以让学生深情并茂的读一读、分角色演一演、发挥想象画一画、续写后面的故事等等.不同的感官有不同的感受效果,将不同感官作用于学生的学习,不仅变换了学习的方式,整合了信息接收的功能,而且丰富了课堂教学的手段.2 .画自己的思维导图.在友善用脑的课堂上

9、,教师鼓励学生画自己的思维导图.思维导图由托尼.巴赞(TonyBuzan)在六十年代创立的,它同时运用大脑皮层的所有智能,包括词汇,图象,数字,逻辑,韵律,颜色和空间感知,帮助学生更有效地学习,更清楚地思维.运用思维导图应该遵循“人脑有异,图不同一的原那么,鼓励学生把自己的理解画出来,而不应该局限什么固定的模式,仿造固定的格局,画自己的思维导图是友善用脑课堂上教师应该强调的重点.思维导图将思维外化为图,帮助学生梳理思维,使知识系统化,记忆个性化.学生的笔记采用“画思维导图,既练习了左脑写字的能力,又练习的右脑画线条的水平,这样充分利用了左右脑.下转第29页上接第59页语文课上背课文利用思维导图

10、,数学课上知识归类、复习可用思维导图.教室的墙壁上贴的、学生的练习作业都用思维导图.学生借助他们自己喜欢的图形,把自己的思路,自己对事物的认识表示出来,到达抽象思维和形象思维的有机结合.长期使用思维导图可以增强记忆水平,可以增强学生的立体思维水平,增强学生的总体把握的水平.3,听适合的音乐.美国心理学家查尔斯.埃默里说：“音乐能够通过人脑中的神经传导路影响人的认知功能.友善用脑研究说明轻柔的古典音乐能够打通学生的神经通路,促使学生体内分泌出适合学习的化学物质,使学生轻松学习.实施友善用脑,在不同的情况下使用不同的音乐,借此提升学生的学习效率.如：教学前,使用心跳相当的诗意般的古典曲；使用节奏舒缓的音乐,引导学生进行创造性的反思等；采用主题音乐,帮助学生回忆知识点、记忆课文内容特别是诗词.友善用脑的课堂中,音乐的使用无处不在,而且神奇无比.音乐可以调节情绪,可以渲染气氛,可以帮助提升记忆效果.友善用脑把音乐引入课堂,引入学生的学习过程,把音乐作为教学手段,作为学习的伙伴,不但促进了