五间小学《运用信息技术开发和利用学生课程资源》课题实施方案(3)

1、运用信息技术在小学数学中开发利用学生课程资源的研究实施方案重庆市永川区五间小学课题组一、课题的提出（一）选题的背景1. “以人为本”的课改理念，促进教师教学方法的改进伴随着基础教育新课程改革的实施， 新课程走进了学校， 走进了广大师生的生活。 在新课程的理念中， 最重要的价值取向就是一切以学生的发展为中心， 一切从学生出发， 一切为学生服务，以学生能否获得全面的发展为标准。 从学生的心理特点， 认知特点出发 , 去创设有利于学生发展的环境。让学生在活动中去体验生活，感受学习。更重要的是要让学生掌握学习的方法和策略，要让学生形成良好的心态和主动探求知识的欲望， 并能在学习中不断去体验着成功， 享

2、受着辛勤之后的喜悦， 让学生拥有成就感，并使之不断成为学生前进的动力， 教师如果真正做到这一点， 那就真正在课堂教学中实现了“以人为本”教育理念。2. 以打造“卓越课堂”的实际需要现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式， 使学生乐意并有可能投入到现实的、 探索性的教学活动中去。 教师要改变传统教学手段， 重建课堂学习观，整合教学资源，优化课堂结构，在新的至高点上实现教学效益的最大化， 着力打造卓越课堂。 这就要求教师在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动，对课程教学内容进行信息化处理， 积极推进信息技术与课程改革的融合；使之成为学习者的学习资源，

3、并提供给学生共享。2. 信息技术的普遍使用， “班班通”的硬件建设。“班班通”的开通，使多媒体辅助教学应用于课堂教学，成为一种普及，而多媒体教学使课堂内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。据调查，学校建成使用“班班通”以后，发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以上网了解这种信息、掌握各种知识。这时，教师是知识拥有的权威者的信条正在受到冲击，“生不必不如师，师未必贤于生”的现实，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断

4、充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中， 特别是在教学活动中碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决。 教师在课堂教学中能更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。从目前来看，我校学生的多媒体和网络学习意识在课堂上已经有了明显的体现。大型视频投影器和电子交互白板的配备也较好地提高了教学效果，通过投影屏幕让每一个同学都看得清所学内容；作业直接被展现， 进行讲评，简单方便；图像被投放来欣赏，一目了然；视频被展播，直观形象。上课之前许多中小学学生总是非常关心是否用“班班通”设备，而都期盼着用“班班通”设备，他们也都认为，使用“班班通”上

5、课，不知不觉就学到了东西。4. 结合本校实际，打造学生“自主”学习的课堂模式。教育必须着眼于学生潜能的唤醒、 开掘与提升， 促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展； 必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展 . 在知识经济和信息化时代，教育突破了传统的模式， 学生的学习方式正在发生着新的变化，教师不再是知识的垄断者和发布者， 学生也不再是知识的 “容器”，知识获取的多元化使得学生可以通过各种渠道获取知识和信息 . 在这种情况下，传统的教学目标、教学设计、教学模式和教学方法已经严重不适应信息时代对人才培养的要求， 现代教

6、育观念强调 : 教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习， 由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者。我校在前几年就已经对课堂教学模式进行了研究，正努力培养学生“自主学习”的能力。近几年，学校又以农村小学生阅读习惯的研究课题为契机，培养学生自主阅读的习惯。本期中，结合红砖小学片区教研活动，以“正确把握讲练度”为主题的课堂教学研究， 重点也落实到了课堂教学的自主性和课堂练习的自觉性。为了更好地打造学生“自主”学习的模式，离不开信息技术的开发利用。（二）研究的意义1. 有利于学生的全面发展由于社会

7、的不断发展， 为了学生以后更好地适应社会， 利用现代化的信息技术进行数学教学，可以增加课堂容量、可以根据学生课上信息反馈，及时给予指导，从而使每个学生的个性都得到发展。教师对学生掌握知识的情况了如指掌，便于个别辅导。对有能力的同学还可以做起其它练习。这样的课堂练习节省时间，体现了全方位个别化教学，提高了课堂练习的效果。知识的海洋，源远流长。利用现代化的信息技术还可以使学生有效地掌握难记难学的知识，教会学生积累知识。教师可以把平时散见的知识点，通过计算机积累起来，教到某一知识点时就教取出此知识，进而了解知识间的联系，增强知识的系统性。这样有利于学生积累资料，节省了时间加大了容量，面向全体学生，提

8、高教学效果，促进学生的全面发展。2. 有利于教师的专业成长信息时代要求教师具备一定的信息素养和信息技术能力，并能够在教学中恰当、熟练地应用信息技术。而且，信息技术已成为促进教师专业发展的有效手段之一。教师的专业化发展离不开信息技术， 教师必须具备与自己专业发展相适应的知识结构，这个知识结构包括： 一般的教育专业知识， 与教材有关的专业知识，教学推理能力和信息资源设计应用能力。例如：教师要确定某个教学主题所需的信息技术以及与此相关的网络通讯技术， 能够设计开发教学资源， 并将它们融于教学活动中， 为学生创造必要的，最佳的学习环境， 此外，教师还必须帮助学生学会如何探索和意义的建构。因此，教师要有

9、正确应用信息技术的意识和态度，能认识到信息时代有效获取及利用信息的重要性； 确立有效地利用这些资源进行终身学习的新观念； 具有利用信息为个人和为社会服务的愿望，教师要有一定的信息技能， 掌握信息技术基本知识；掌握常用软件的基本操作；掌握信息技术资源的主要策略与技能，能够合法地检索并获取信息。随着信息技术的发展和各种学习模式的出现，教师角色从权威的知识传授者向多元角色转变，教师成为研究者、反思者、终身学习者， 信息时代的知识领航者、 协作与合作学习的参与者和引导者，课程开发者、教学资源设计者和组织者等。现代信息技术在教学中的应用是现代教育教学改革的重要内容，为了进一步深化新课程改革， 推进素质教

10、育的更好更快的发展，教师就应顺应时代的要求，加强终自身的业务学习，注重新理论、新技术的实战，勤于反思，勤于总结，成为具有时代气息的新教师。2. 有利于促进学校课堂教学水平的提高现代化信息手段的引入，确实给学校教育带来了生机与活力，打破了传统教学中的沉闷， 极大焕发了广大师生的学习热情。例如，我们了解了多媒体教学手段在处理声音、图象、影视、动画等方面的功能后， 把它运用到教学之中， 使得原本枯燥的讲授，增加了趣味性， 大大激发了学生们的学习兴趣和学习热情，也焕发了老师们创作热情，他们开始大胆尝试课件的应用，不断探讨新的教学模式。现代化教学手段的应用，激活了课堂教学， 使师生间交流更加通畅、和谐，

11、课堂气氛更加融洽，为课堂注入了活力，受到学生的喜欢，从而大大提高课堂教学水平和教师的教学热情。3. 有利于“卓越课堂”的建设传统的数学课堂教学，缺乏形象直观，可感性差。如果利用多媒体课件教学， 能模拟常规数学教学手段难以完成的演示， 通过生动活泼的动画、 插图和音频等， 就可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、 直观的形式出现， 帮助教师解决教学中的那些难以口述清楚的内容和问题。 在较短的时间内， 使学生调动多种感官，提高学习效率， 加深对知识的理解， 因而大大提高课堂效率，有利于突破教学难点。如几何这一章，比较抽象难懂，需要学生有较强的空间想象能力， 但学生在这方面往往比较欠缺。 如在学习圆柱

12、、圆锥、圆台、球等旋转体时，可以利用课件可以把图形画得栩栩如生，用三维动画模拟它的旋转、形成过程。通过让几何体上下、左右、各个角度旋转这种直观、生动的表达方式，使学生很快在大脑中显现出图形在空间变化的过程，这是其他教学媒体所无法解决的。 利用课件教学， 弥补了传统教学方式在直观感、动态感等方面的不足，解除了传统教学中学生凭空想象、难以理解之苦， 有效地缩短了学生的认知过程， 更好地帮助学生思考知识间的联系。利用课件教学，改变了教师作图、板书费时，课堂节奏缓慢的状态，增加了教学容量，有效利用有限的教学空间，提高了教学效率。而且利用课件教学，可以优化课堂结构，增大教学知识容量，相应缩减学习课时，提

13、高教学效率。课件教学以更佳的组织形式向学生提供多种信息， 向教师反馈教学的信息， 便于及时调整教学的广度和深度，保证学生获得知识的可靠性和完整性。在数学教学中，每堂课通过适当的练习可以让学生进一步地理解、巩固所学知识。利用课件教学，教师可以利用课件的幻灯片播放功能， 把概念和定理， 以及相应的例题和解题过程包括练习题都做成幻灯片， 这样能减轻、 规范和代替课堂上教师的部分劳动，教师就会有较充实的时间和体力去完成其他高质量的工作。从而提高课堂教学的有效性，向着“卓越课堂”迈进。（三）课题研究现状随着课改的逐步深入, 广大教师愈来愈认识到信息技术的运用和学生课程资源开发的重要性, 都能因地制宜 ,

14、 有意识 , 有目的地运用信息技术开发和利用各种资源, 来优化数学课堂教学。因此，国内外某些专家都从不同角度进行了研究。2007年，东莞市石碣袁崇焕小学扎实开展了信息技术在数学广角中的运用研究，该课题于2007年 9月成功获批为东莞市教育科研“十一五”规划第三批立项课题。这个课题一方面探索如何充分利用各种信息资源，渗透数学思想方法，更有效地组织数学广角教学，增强学生的信息素养；另一方面探索如何激发学生的学习兴趣，促进学生运用更优化的方法更有效地区解决数学广角实际问题。2010年，江苏省镇江市丹徒区实验小学关于 市级电教课题“信息技术与农村小学数学教学整合研究”已经结题。信息技术与数学学科教学的

15、整合，改变了教学方式、学习方式和教学手段，达到了传统教学模式无法比拟的良好效果，并加快了新课程改革的进程。 2011年，邓永涛，周虹在信息技术环境下学生课程资源开发研究中提出“借助信息技术开发学生课程资源是转变教学方式、提高教学质量的重要途径” 。以上的种种现状都没有具体地研究“在数学课堂中怎样运用信息技术来开发和利用学生的课程资源”，我校结合自己的实际情况，选择了这个细小的子课题。让研究的内容更具体，更实际，通过研究进一步更新教师的教育观念和学生的学习方式，深化课堂教学改革，探索总结出在小学数学课堂中运用信息技术开发和利用学生课程资源的有效方法，从而培养学生学习的兴趣，提升教师的教学能力，

16、促进课堂教学的有效性， 努力打造“卓越课堂” ，全面提高教育教学质量。（四）研究的基础1. 我校信息化教育特色初显随着现代化教育工程的实施， 我校无论在硬件建设还是在软件建设方面，都已达到区教委提出的规定标准，我校属于农村小学，可是信息技术的使用还是比较早的，早在1998 年就开始信息技术的使用教学，多媒体的安装和使用也有9 年了，今年我校正在积极地安装 “班班通”，要使每一个班随时都可以用多媒体进行教学，这又为此课题的研究提供了一定的硬件基础。有比较完善的教育教学设施，学校布局合理，环境优美，全体师生认真教学，相互尊重，已初步形成了健康向上的校园风尚。2. 我校教育科研成果初现我校已陆续开展

17、了区级各类课题的研究， 如农村小学生阅读习惯的研究、亲近母语，快乐阅读的研究 、农村留守儿童的养成教育的研究，这三个课题已经开展两年了，课题负责人曾参加过区级课题儿童良好行为习惯养成的实践研究课题研究，具有一定的研究水平和组织能力； 由此可见，我校已经具备了一定的科研人员和能力。3. 我校的师资力量教强我校还有一支思想观念新、 政治素质好、 业务水平高的充满活力的师资队伍；我校共有教师 50 多名，其中参加本课题组的成员共 13 人，均是学校比较优秀的学科骨干教师，其中 6 人具备本科学历，占研究人员的 46%；其余均为大专学历。小学高级教师 3 人，区级骨干教师教师 3 人，其余都是校级骨干

18、，学科带头人。课题组成员多数是比较年轻有为的青年教师，均具备较强的信息技术应用能力。二、课题界定1. 信息技术： 应用信息科学的原理和方法对信息进行获取、传输、处理和应用的技术，它覆盖了微电子技术、计算机技术、网络通讯技术和传感技术而成为的一门综合技术和方法体系。 本研究课题中是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的交互平台、海量资源。2. 开发和利用： 指对现有资源和潜在资源进行挖掘。本课题指在课堂教学中，应用现代信息技术激活学生课程资源。3. 学生课程资源： 包括学生的兴趣爱好，已有的知识基础和生活经验，学生的解题技能技巧以及学生的思维能力方面等资源。 还包括课堂中师生互动产生的有效资源等。

19、三、课题研究设计（一）课题研究的目标1. 通过研究，培养学生的学习兴趣，努力改进学生的学习方式。兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，如何在课堂上让学生聚精会神的听课，兴趣就成为他们重要的动力源泉。因此，激发和培养学生的数学学习兴趣在小学阶段是尤为重要的。而运用信息技术能够创设情境、演绎直观、生动形象地展示教学活动，能有效地吸引学生的注意，再加上巧妙引导，学生思维活跃，积极投入学习之中，从而能体验成功的快乐，能有效地培养学生的学习兴趣。2. 通过研究，促使教师的专业的专业化发展，观念得到更新。现代信息技术以生动形象的视听效果，对提高学生学习兴趣， 保证课堂教学效果发挥着巨大的推动作用。同时，现代

20、信息技术在推进课程改革，促使教师转变原有的教学观、 学生观等方面呈现出强大的功能，合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。现代教育技术的应用， 特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作， 促进教师教学水平的提高和专业化发展，成为具备教育教学科研能力的新型教师。3. 通过研究， 促进课堂教学的有效性， 推动“卓越课堂”的建设，培养学生自主学习的课堂模式。在小学数学课堂教学中， 运用信息技术的动静结合， 具体、形象，直观、生动等诸多优点， 能够将复杂抽象的数学知识变得象形直观易于理解，有利于促进小学

21、数学课堂教学的有效性提高， 有利于培养学生的思维能力和实践能力， 有利于大面积提高教育教学质量。 从而推动“卓越课堂” 的建设。网络中的丰富资源 , 为学生的自主探究学习提供了良好的环境。在教学过程中 , 教师根据教学的各个环节的不同要求布置自主学习的任务 , 这些任务的形式可以是多样的。 运用信息技术为自主学习提供了条件与机会 , 还给学生学习的自主权。（二）课题研究的内容1. 运用信息技术培养学生的学习兴趣。运用信息技术， 创设情境， 培养兴趣。 小学生正处在求知欲旺盛的阶段， 兴趣广泛， 在教学中如何让学生积极参与学习的全过程，对数学知识产生兴趣并成为主动学习的主人，就要求我们一改过去单

22、调地把知识灌输给学生，把概念、数字、公式看成死的东西，没趣味，没意思，从而使学生产生厌烦的心理。我们要通过现代化技术手段， 努力创设一些轻松愉快的课堂气氛， 使学生在轻松愉快的气氛中探求知识、 培养兴趣， 进而开始积极主动地参与到教学知识中来。运用信息技术，演绎直观，激发兴趣。 数学中许多概念、规律、公式都是前人经过反复实践、推敲总结的经验，但对小学生来说却是枯燥和抽象的， 不能完全理解。 怎样让他们从深奥的概念、规律、公式中懂得理解它们， 我们就要借助多媒体教学手段，让静止的事物动起来。例如学生在学习“直线是无限长”这一知识点时，学生不理解，利用电脑课件，鲜明、生动、直观地演绎出来，使学生观

23、察有方法、思考有凭借，很轻松地理解了公式的意义，同时从中体会到数学蕴涵着丰富的兴趣和无穷的魅力， 从而更激发了学生探求新知识的兴趣和勇气。运用信息技术， 巧指妙引，拓展兴趣。在教学的关键处设疑，在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时，运用电教手段，巧指妙引，驱动学生思维活动，使他们自觉地成小学生年龄小、单纯、可塑性强，老师需要抓住这个时机来激发他们的学习兴趣。数学是一门较为枯燥的学科， 比较抽象， 无论教还是学都较为困难。2. 运用信息技术开发和利用学生已有的数学知识和生活经验。学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者，尤其是在现代信息技术广泛运用到教学与生活的各个方面的背景下，学生获取

24、知识与信息的途径多元化， 学生之间的相互交流与学习显得越来越频繁和重要了， 他们本身就成了特殊的课程资源的开发者，他们已有的知识、经验都可能成为课程资源。数学学科真切地反映着我们生活、 学习内容。 因此要求我们的数学教学必须在学生已有知识经验的基础上生活化、 情境化，让学生深切感受数学与生活的联系。首先，充分利用学生原有知识经验，挖掘身边资源引入数学课程，找准教学切入点。其次，“活”用教材，拓展学生课程资源。数学源于生活，又解决生活问题。所以我们广大教师不应拘泥于教材， 课堂教学中应运用信息技术巧妙地创设一些新颖、生动、活泼的生活情景，将生活实际与数学知识联系起来。以生活物象展示、 生活情景活

25、动以及巧设疑问等激发起学生兴趣，引导学生在学习过程中独立思考、探索，在已有的认知基础上，乐于讨论、交流。让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识来解决生活问题和现象， 让学生切身感受到数学与生活的联系以及数学在生活中的价值， 生活中随处要用数学， 生活中处处有数学。3. 运用信息技术培养学生的解题技能。随着信息产业的飞速发展，教育步入新的时代教育信息时代。这对于我们每一位教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。为了适应时代对我们的要求，我们要学会运用现代信息技术培养学生的能力。在教学过程中适当运用信息技术创设形象逼真、生动活泼而有趣的教学情境， 从而激发学生学习兴趣； 运用信息技术把抽象、

26、难懂、枯燥的数学公式推理过程转变成具体、形象、易懂、有趣的教学过程， 从而突破教学难点， 诱发学生观察， 引发学生思考，培养学生思维想象力和创新能力；为了让学生理解、掌握、巩固新知识，拓宽他们的思维，开发他们的智力，我遵循知识的再现性、发现性和创造性原则，运用信息技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件或运用信息技术从网络资源中搜集相关的练习题，然后进行分类整理，制成课件。这样，上课时让学生有充足的时间自主尝试解答，同时，通过多媒体计算机或网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息，及时解决疑难，使学生理解算理，形成解题技能。在教学中，我们还可以结合自己的教学特点

27、， 灵活地运用信息技术，使课堂教学形象、生动、有趣，最大限度地调动学生学习的积极性， 发展学生思维想象力， 培养学生动手操作能力和创新能力，从而培养学生的解题技能。4. 运用信息技术开发和利用学生的数学思维。适当运用信息技术， 在小学数学教学中加强对学生进行思维训练，引导他们从多层次多角度去思考问题，不仅能强化教学重点，帮助突破教学难点，而且还可以激发学生学习兴趣，使其潜在的能动因素最大限度的发挥出来，达到开发学生思维潜能, 培养创新能力的目的。运用信息技术可以提供与学习内容相一致的丰富的图像、动画及声音信息， 能调动学生的多种感官，有利于激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维；还可以将新授中涉及

28、的事物形象、过程等全部内容再现于课堂，使教学过程形象生动，教学关键处清晰地呈现在学生面前，激发学生的潜能。还可以 向学生 展示教学情境，呈现思维过程，引导学生去观察、思考，从而使学生洞察事物内在联系，化难为易，掌握方法。运用信息技术， 可以培养学生数学思想。教师充分运用信息技术交互功能， 让学生将自己对数学规律的理解、感悟传递给全班同学，学生之间也可进行分组讨论、交流，然后把交流过程、结论等内容展示给全班，让全班学生共享资源。这样可更好的帮助学生发现数学规律， 建立知识之间的联系， 掌握数学思想方法。（三）课题研究的原则1. 创新性原则 。 运用现代教育技术，利用电脑的先进性、网络的丰富快捷，

29、创造性地开展科技活动。2. 实用性原则。 教师们设计出的教育信息化科技活动方案将切实提高我校科技创新开展的水平， 提升学生科技素养和科技创新能力。3. 渐进性原则。 课题的运转必须遵循由浅入深、由易到难循序渐进的原则， 提高教师设计、 组织教育信息化科技创新的能力。引领学生热爱科学，提高科学素养，提高科技实践和创新能力。4. 主体性原则。 开展教育活动必须以小学生为主体，激起小学生的兴趣、爱好，从而促使学生自觉参与各项科技活动。让学生在参与中掌握科学知识，在参与中学会基本技能，在参与中发挥创造精神。5. 整体性原则。 本研究将渗透到课内学习时间、课外学习时间；渗透到学校的学科课程、综合实践活动

30、课程，因此研究者要重视“点”与“面”的关系，使一时一事的教育行为，与整个研究系统的要求一致起来，以获取系统的整体效应。（四）课题研究的方法文献研究法：我们将对其他学校已经研究过的情况，撰写的一些论文和书籍进行收集， 组织研究人员学习相关理论，并借鉴相关的理论指导我们的实践。个案调查法： 我们可以通过网络调查，或是问卷调查，或是口头调查，了解研究素材，了解孩子们学习兴趣、爱好、生活等，有效地利用孩子们身边的资源，从而提高孩子学习的兴趣。 培养孩子积极动脑思考问题的能力。行动研究法： 教育的工作，决定了教师在自觉或不自觉中已在进行着行动研究， 这是教师教育科研的主要方法。教师作为教育过程的当事人，

31、对自己的教育行为不断加以总结、反思与改进，形成个人的实践经验， 创造出有应用价值的科学方法。这不仅提高了课题研究的应用价值，而且促进了教师教育科研能力和水平的提高。课堂观察反思法：我们通过课堂上呈现出来的学生资源进行收集，制作成我们研究所需的素材，然后针对这些情况进行反思，娜些资源是有用的， 哪些资源是无关紧要的， 我们在以后的实践中该如何改进等，这些问题便成为我们研究的内容。（五）课题研究的步骤1. 准备阶段 （ 2012 年 11 月 2013 年 5 月）建立课题小组，进行职责分工，明确各自的职责任务。课题组成员就课题研究实施的可行性问题，进行论证。拟定研究计划，初步形成研究方案。2.

32、实施阶段 （ 2013 年 6 月 2015 年 8 月）根据课题实施方案， 开展课题研究工作， 在实验研究过程中不断修正方案，整理过程资料，提炼阶段成果。3. 总结阶段 （ 2015 年 9 月 2015 年 12 月）：按照课题实施的过程资料，进行科学总结，成果汇编，请上级主管部门会同专家对本课题的实验研究进行验收和结题，完成结题报告。四、 课题研究的预期成果1. 课题研究报告。2. 收集一批多媒体课件。3. 撰写具有典型意义的利用现代信息技术， 开发利用学生课程资源的优秀教学设计、科研论文、教学案例。并制作成论文集。五、 组织机构和成员（一）成立课题领导小组。研究领导小组组长：涂珍超（校

33、长）研究领导小组副组长：金平秀（副校长）主研人员：邓清容（教务处副主任）吕林连（数学教研组长）（二 ) 成立研究实施小组。研究小组成员： 凌利权、郭满琴、彭著仙、黄家平、尹有理、何中云、赵娜、洪大海、邓清菊六、参考文献：（1）全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社（2）钟启泉崔允淳 张华 主编 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展 解读华东师范大学出版社，2001.8 第 16章论学习方式的转变 、第 17 章新课程与学习方式的变革（3）关于信息技术与课程整合的理论思考课堂中的学生资源（陈惠英）（4）钱志平 , 方纪敏 .实践信息技术与小学数学教学整合提高课堂教学效益市级电教课题“信息技术与农村小学数学教学整合研究”的结题报告J.中国信息技术教育 ,2010,22:61-64.（5）奇妙的信息世界 扎实的课题研究 东莞市石碣袁崇焕小学扎实