《越州赵公救灾记》ppt课件

1、越州赵公救灾记曾巩学习目标 1掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文 2了解赵抃在越州救灾的具体做法以及所表现出的特点 3、通过学习本文，学习做人的可贵品质。写作背景越州，州治在今浙江绍兴县。赵公即赵抃，宋衢州西安人，字阅道。赵抃居官正直无私，弹劾不避权贵。由于他曾任殿中侍御史，所以京师中对他有“铁面御史”之誉。后任右谏议大夫、资政殿大学士，晚年执越州政务，在越州治绩卓著。特别是在熙宁八年、九年吴越饥疫兼作之际，赵抃在救灾中表现出卓越的见识和吏治才能，在朝野中颇负盛名。宋史赵抃传载：“吴越大饥疫，死者过半。抃尽救荒之术，疗病埋死，而生者以全。下令修城，使得食其力。”曾巩曾出任越

2、州通判，也出色地从事过救灾工作。他详录赵抃救灾业绩，以期总结救灾经验，并盛赞赵抃的吏才与吏德，以为后人之鉴。初读课文，完成下列加点字的注音 僦民使治之者 （ ） 给其食而任以事 （） 无得闭粜 （） 使籴者 （ ） 处疾病之无归者 （） 使在处随收瘗之 （ ） 或便宜 （） 民不幸罹旱疫 （） 公所拊循 （） 所以经营绥辑 （）（） 委曲纤悉（） 盖灾沴之行（） 则有间矣（） 家于衢（） 初读课文，完成下列加点字的注音 僦民使治之者 （ ji ） 给其食而任以事 （j） 无得闭粜 （tio） 使籴者 （ d ） 处疾病之无归者 （ch ） 使在处随收瘗之 （y ） 或便宜 （bin） 民不幸罹

3、旱疫 （l） 公所拊循 （f） 所以经营绥辑 （su）（j） 委曲纤悉（xin） 盖灾沴之行（l） 则有间矣（jin） 家于衢（q） 再读文本，把握文章内容 （1）学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。 明确：救灾。 （2）理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。 明确： 第一部分（1）：写灾前准备。 第二部分（2、3）：写救灾措施。 第三部分（4、5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。 第四部分（6）：交代写作缘由。精读文本：研读第一部分，探讨解决以下问题。 自由读文本质疑，理解字词句。 问题探讨： 本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么

4、作用？（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。（2）使救灾的记叙更加完整。精读文本：研读第二部分，探讨解决以下问题。 自由读文本质疑，理解字词句。 第二、三节分别写了哪两件事？ 明确：救饥和救疫。 用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？ 明确： 工作安排： 救饥：（1）忧领粮秩序混乱男女分开 （2）忧百姓流亡广设救济点 （3）忧官吏不够聘离职官员 （4）虑能自食者令富人开仓 （5）虑需举债者令富人放债 救疫：（1）忧疾病无归者为病坊，属人照顾 （2）忧死无葬

5、者就地安葬 形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。 第二部分里用了大量的数据，有何作用？ 明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德。 作者写旧例（故事）有什么作用？ 明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公救灾突破常规的做法。精读文本：研读第三部分，探讨解决以下问题 自由读文本质疑，理解字词句。 齐读第四节，思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德？ 明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救灾公而忘私。 自由读第五节，思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？ 明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章主旨。 找出本段的关键句。 明确：其施虽

6、在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。 作者用什么方法来阐明文章主旨的，作者写作本文的意图是什么呢？（找出文中句子） 明确：对比。（民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。） 意图：不幸而遇岁之灾，推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！精读文本：研读第四部分，探讨解决以下问题 结合注释自由读第六节，学生质疑，师生共同释疑。 文章结尾交代了写作的缘由，这样写有什么好处？ 明确：既概括地介绍了赵公其他方面的品质、修养，又给读者以思考的余地，具有无尽的余味，是一种很巧妙的写作手法。总结全文。 本文通过一次救灾过程的叙述，为封建时代的

7、一位清官树碑立传，也留下了一份古代荒政的珍贵资料。当堂训练（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ） A、书于籍者，其几具存 籍：登记 B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 D、乐为之识其详 识：记述 当堂训练（1）、（3分）下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ A ） A、书于籍者，其几具存 籍：登记 B、故事，岁廪穷人，当给粟三千石而止 故事：按照旧例 C、民不幸罹旱疫 罹：遭遇 D、乐为之识其详 识：记述 当堂训练 （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（ ） A、为之告富人无得闭粜 今日嬴

8、之为公子足矣 B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生 C、令无失所恃 重为乡党所笑 D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之民皆引领而望之矣 当堂训练 （2）、（3分）下列各组句子中，加点的词的意义和用法都相同的一组是（ A ） A、为之告富人无得闭粜 今日嬴之为公子足矣 B、计其佣与钱 今两虎共斗，其势不俱生 C、令无失所恃 重为乡党所笑 D、治世不能使之无，而能为之备 则天下之民皆引领而望之矣 当堂训练 （3）、（3分）下列句子编为四组，全都说明赵抃救灾的具体措施的一项是（ ） 库钱仓粟可发者几何？富人可募出粟者几家？ 使自十月朔，人受粟日一升 民取息钱者，告富人纵予之 为病坊，处疾病之无

9、归者 蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲 委曲纤悉，无不备者 A、 B、 C、 D、 当堂训练 （3）、（3分）下列句子编为四组，全都说明赵抃救灾的具体措施的一项是（ C ） 库钱仓粟可发者几何？富人可募出粟者几家？ 使自十月朔，人受粟日一升 民取息钱者，告富人纵予之 为病坊，处疾病之无归者 蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲 委曲纤悉，无不备者 A、 B、 C、 D、 当堂训练 （4）、（）、（3分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是阐述，不正确的一项是（项是阐述，不正确的一项是（ ） A、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查

10、与、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查与救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。 B、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做富人的工作，让富人们卖粮放债，使得富人的工作，让富人们卖粮放债，使得“能自食者能自食者”和和“不能自食不能自食者者”各得其所。各得其所。 C、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具体

11、事情的叙述，写出了赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，体事情的叙述，写出了赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，使人更深地了解赵抃的为人。使人更深地了解赵抃的为人。 D、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更清楚明了。最后一段总结了赵抃的救灾经验，为后来的官员们制清楚明了。最后一段总结了赵抃的救灾经验，为后来的官员们制定救灾措施提供了参考。定救灾措施提供了参考。 当堂训练 （4）、（）、（3分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一分）下列对原文有关内容的分析与概括，不正确的一项是阐述，不正确的一项是（项是阐述，不正确的

12、一项是（ C） A、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查与、赵抃有急民之难的负责精神。他在灾荒发生前就了解、调查与救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃救灾相关的几件事，面对灾难他应对有方，还关心灾民，病人吃药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。药、吃饭的开销多半是他私人出的钱。 B、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做、赵抃的救灾工作卓有成效。他组织粮源，分配救济粮，善做富人的工作，让富人们卖粮放债，使得富人的工作，让富人们卖粮放债，使得“能自食者能自食者”和和“不能自食不能自食者者”各得其所。各得其所。 C、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具、作者通过对收养弃儿、埋葬死者、修补城墙、抚慰百姓等具体事情的叙述，写出了赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，体事情的叙述，写出了赵抃遇事当机立断、敢于承当责任的作风，使人更深地了解赵抃的为人。使人更深地了解赵抃的为人。 D、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更、作者在叙述中引用了许多数字，是为了把救灾的情况说得更清楚明了。