天一大联考2015——2016学年高考中毕业班阶段性测试(一)语文

1、周考试卷讲评周考试卷讲评作文作文本文的两个人物本文的两个人物环卫工：清扫落叶环卫工：清扫落叶大妈：认为影响，夺过扫帚，踩断，言辞嚣张大妈：认为影响，夺过扫帚，踩断，言辞嚣张本文的主要叙述对象是谁？本文的主要叙述对象是谁？本文故事发生的核心问题是什么？本文故事发生的核心问题是什么？大妈在面对环卫工时，为什么那么嚣张？大妈在面对环卫工时，为什么那么嚣张？人与人之间的不平等导致的歧视与不尊重人与人之间的不平等导致的歧视与不尊重立意出现的主要问题：立意出现的主要问题：1 1、泛化成道德、泛化成道德2 2、似是而非的结论，如宽容。要看侧重、似是而非的结论，如宽容。要看侧重点，结果和意义点，结果和意义如何

2、判断自己的立意是否正确？如何判断自己的立意是否正确？1 1、找材料中与之对应的点。、找材料中与之对应的点。2 2、用证明自己的立意所用的材料和原材料比、用证明自己的立意所用的材料和原材料比对。对。比如，你写道德，我们就可以用扶老人被讹诈比如，你写道德，我们就可以用扶老人被讹诈的例子证明道德滑坡，但是你会发现它和这个的例子证明道德滑坡，但是你会发现它和这个材料的骂人、嚣张关系不紧密材料的骂人、嚣张关系不紧密比如我们写宽容，一般的例子是，伟大的人物比如我们写宽容，一般的例子是，伟大的人物宽容别人对自己的错误，显得其高尚或者成功，宽容别人对自己的错误，显得其高尚或者成功，这里材料是不是为了凸显大妈的

3、高尚或者成功这里材料是不是为了凸显大妈的高尚或者成功呢？呢？语言表达语言表达该该LOGOLOGO设计围绕校庆设计围绕校庆7070周年的主题，周年的主题，以阿拉伯数字以阿拉伯数字7 7、0 0作为作为LOGOLOGO主体图案主体图案（1 1分）分），0 0位于位于7 7的右下侧，的右下侧，与与7 7平齐，形成稳定的三角架构，也平齐，形成稳定的三角架构，也构成汉字构成汉字“工工”的变体的变体（1 1分）分）。“7”7”设计成设计成赛道（赛道（1 1分）分），“0”0”设设计成滚动的计成滚动的轮胎（轮胎（1 1分）分），赛道向前延伸，代表着工，赛道向前延伸，代表着工大大7070载的载的光辉历程光辉历

4、程，和轮胎的意向结合，象征着工大，和轮胎的意向结合，象征着工大锐意进取、奋勇拼搏锐意进取、奋勇拼搏的征程的征程（1 1分）分）。将。将“0”0”变形为变形为机械齿轮形状（机械齿轮形状（1 1分），嵌入工大校徽，既凸显学校分），嵌入工大校徽，既凸显学校工科背景（工科背景（1 1分）分）， ，又提升，又提升LOGOLOGO识别度，展示鲜明识别度，展示鲜明的工大特色的工大特色（1 1分）分），同时，同时像绽放的花朵像绽放的花朵（1 1分）分），烘，烘托了校庆欢腾的氛围托了校庆欢腾的氛围（1 1分）分）。“0”0”字上字上拉手的人物拉手的人物剪影剪影（1 1分）分）寓意美好寓意美好，代表着，代表着70

5、70年来为工大腾飞不年来为工大腾飞不懈努力的工大人形象懈努力的工大人形象（1 1分）分）。构图要素构图要素方面，有以下一个给方面，有以下一个给1 1分，不超过分，不超过3 3分：分：1 1、阿拉伯数字阿拉伯数字7 7、0 02 2、道路、赛道、道路、赛道3 3、轮胎或齿轮或绽放的花朵、轮胎或齿轮或绽放的花朵4 4、汉字汉字“工工”的变体的变体5 5、拉手的人物剪影、拉手的人物剪影寓意方面寓意方面，有以下一点给有以下一点给1 1分，不超过分，不超过3 3分：分：1 1、显学校工科背景或特色、显学校工科背景或特色2 2、光辉历程、光辉历程，或，或锐意进取、奋勇拼搏锐意进取、奋勇拼搏的征程的征程3

6、3、烘托了校庆欢腾的氛围、烘托了校庆欢腾的氛围4 4、工大腾飞不懈努力的工大人形象、工大腾飞不懈努力的工大人形象1616、瞻前顾后看中心，关键词意识、瞻前顾后看中心，关键词意识1 1、加强文明建设，重在加强文明建设，重在提高自己的文化竞争力提高自己的文化竞争力。 ，才能才能使自己的文化屹立于使自己的文化屹立于世界文明之林，世界文明之林，才能才能在世界舞台上真正彰显自己的文在世界舞台上真正彰显自己的文明价值。明价值。2 2、靠什么来提高文化竞争力？、靠什么来提高文化竞争力？ ，但但最根本的最根本的途径途径还是要靠文还是要靠文化的创新。不容否认化的创新。不容否认 ，传统文化是我们民族文化的，传统文

7、化是我们民族文化的“根根”，不能离开不能离开传统传统文化文化、割断历史，凭空捏造出、割断历史，凭空捏造出一种什么新文化来参与竞争。但是，一种什么新文化来参与竞争。但是，仅仅拿仅仅拿传统文化传统文化来参与竞争是不够的。昨日的辉煌不等于今天的辉煌。来参与竞争是不够的。昨日的辉煌不等于今天的辉煌。要使自己的民族文化走向世界，要使自己的民族文化走向世界，必须拿必须拿得出真正具有得出真正具有当代竞争力的当代竞争力的创新创新成果成果。这这就就要要求求 。 只有只有提高这样的竞争力提高这样的竞争力途径途径可以是可以是多方面的多方面的正确处理正确处理传承与创新传承与创新的关系的关系1515、“布袋戏布袋戏”本

8、是明末清初起源于福建泉州的一种木偶戏，本是明末清初起源于福建泉州的一种木偶戏，具有浓郁的传统戏曲特征。具有浓郁的传统戏曲特征。2020世纪的后半叶，台湾的世纪的后半叶，台湾的“布袋戏布袋戏”遭遇了所有传统戏曲都面临的窘境遭遇了所有传统戏曲都面临的窘境后继无人。然而，后继无人。然而，“布布袋戏袋戏”没有像没有像昆曲、黄梅戏那样昆曲、黄梅戏那样， ，创造出创造出“霹霹雳布袋戏雳布袋戏”等一系列精彩作品，再次等一系列精彩作品，再次与新时代的普罗大众打成与新时代的普罗大众打成一片一片。A A、朝着朝着阳春白雪的阳春白雪的高雅艺术之路绝尘而去高雅艺术之路绝尘而去，而是而是毅然毅然与商业传与商业传播结合播

9、结合B B、而是探究与商业传播结合而是探究与商业传播结合，（主语，逻辑），（主语，逻辑）向着阳春白雪的向着阳春白雪的高雅艺术之路绝尘而去高雅艺术之路绝尘而去C C、一心一心只想着走上只想着走上阳春白雪的艺术之路，而是阳春白雪的艺术之路，而是探究探究与商业传播与商业传播结合结合D D、而是毅然与商业传播结合，而是毅然与商业传播结合，这与阳春白雪的高雅艺术之路越这与阳春白雪的高雅艺术之路越来越远。（来越远。（文气不贯通）文气不贯通）话题的一致（主语），注意语义逻辑话题的一致（主语），注意语义逻辑A A、新时期的抗战历史主题创作把英雄主义和理想主义新时期的抗战历史主题创作把英雄主义和理想主义转变为人

10、的温情，转变为人的温情，由此由此挖掘挖掘出战争中出战争中人性的觉醒人性的觉醒和呼和呼唤，唤，进而进而关注关注战争中普通人的战争中普通人的生命体验生命体验。B B、受受饮食习惯的饮食习惯的影响影响，我国牛肉、鸡爪等冻品的需求，我国牛肉、鸡爪等冻品的需求量一致居高不下，仅湖南省年均进口的肉类产品市场量一致居高不下，仅湖南省年均进口的肉类产品市场销量就超过了销量就超过了6060万吨，销售额近百亿元万吨，销售额近百亿元。C C、乡村教师长期面临着尴尬而无奈的局面，条件艰苦、乡村教师长期面临着尴尬而无奈的局面，条件艰苦、工作繁累、收入微薄，这极大地影响了乡村教师从教工作繁累、收入微薄，这极大地影响了乡村

11、教师从教的积极性，进而的积极性，进而制约制约了了乡村教育乡村教育。D D、当前，中国经济下行压力较大，当前，中国经济下行压力较大，受受宏观经济宏观经济形势放形势放缓缓、行业不景气等因素、行业不景气等因素决定决定，部分央企尤其是能源类，部分央企尤其是能源类央企的效益出现较大幅度的下滑。央企的效益出现较大幅度的下滑。（的健康发展）（的健康发展）由此由此关注关注战争中普通人的战争中普通人的生命体验，从而生命体验，从而挖掘挖掘出战争中出战争中人性的觉醒人性的觉醒和和呼唤。呼唤。影响影响扺掌扺掌而谈而谈：扺掌扺掌，击掌（表示高兴），指谈得很，击掌（表示高兴），指谈得很融洽融洽。高高谈谈阔阔论论：高高：大

12、声地；阔阔：广阔。本指见地高超、范围广阔本指见地高超、范围广阔地谈论。后来也比喻畅快而无拘束地谈论。或地谈论。后来也比喻畅快而无拘束地谈论。或没有实质内容，没有实质内容，空泛而漫无边际地谈论。空泛而漫无边际地谈论。侃侃侃侃而谈而谈：侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫侃侃：理直气壮，从容不迫。理直气壮、从容不迫地说话。地说话。1 1、两个老同学多年未见，难得重逢、两个老同学多年未见，难得重逢2 2、身体力行比、身体力行比 更重要更重要3 3、打开了话匣子，耐心地传递学习方法、打开了话匣子，耐心地传递学习方法扺掌扺掌而谈而谈高高谈谈阔阔论论侃侃侃侃而谈而谈人物传记人物传记A A、何满子先

13、生每年都要通读一遍何满子先生每年都要通读一遍鲁迅全集鲁迅全集，除了借此理解，除了借此理解中国之外，中国之外，更是为了让自己在中国块土地上更是为了让自己在中国块土地上适应现世的生活适应现世的生活。原文第原文第1 1段：段：何满子先生曾经自白说，每年必定通读一遍何满子先生曾经自白说，每年必定通读一遍鲁鲁迅全集迅全集。至于理由，他说是。至于理由，他说是“实用主义实用主义”，除了藉此理解中，除了藉此理解中国之外，国之外，“是为了使自己在中国这块土地上做人是为了使自己在中国这块土地上做人不至于做得太不至于做得太不像话不像话”。B B、鲁迅先生借以赠人的诗句鲁迅先生借以赠人的诗句“风号大树中天立风号大树中

14、天立”中的中的“大树大树”即由其书名演变而来，带有即由其书名演变而来，带有“草根性草根性”。原文第原文第4 4段：段：鲁迅植根于草野，他有书即名鲁迅植根于草野，他有书即名野草野草。同为植物，。同为植物，我怀疑我怀疑“大树大树”乃由乃由“野草野草”变异而来，所以带变异而来，所以带“草根性草根性”。D D、鲁迅有、鲁迅有“旷野情结旷野情结”，但他有时也会与一些团体结盟，但他有时也会与一些团体结盟，避避免自己陷入独战的困境免自己陷入独战的困境，这是他，这是他理性精神理性精神的表现。的表现。原文第原文第6 6段：段：鲁迅是十足的猛兽，从来搏战庞然大物。因为是猛鲁迅是十足的猛兽，从来搏战庞然大物。因为是

15、猛兽，有兽，有“旷野情结旷野情结”，骨子里是不结盟主义者，骨子里是不结盟主义者，一生坚持独战一生坚持独战。思考一：严格来说，人物传记中任何东西的作用，其实都是思考一：严格来说，人物传记中任何东西的作用，其实都是对对传主、读者、文本传主、读者、文本的作用的作用，这是我们做题的抓手。，这是我们做题的抓手。1 1、传主、传主：使人物形象（具体什么形象）的塑造更加丰满，突：使人物形象（具体什么形象）的塑造更加丰满，突出传主的精神面貌（具体什么精神），增强作品历史深度和出传主的精神面貌（具体什么精神），增强作品历史深度和情感力度。简单来说，就是塑造、丰富、突出三个关键词。情感力度。简单来说，就是塑造、丰

16、富、突出三个关键词。2 2、文本、文本：丰富文章内容、增强文章的真实性、可读性、典雅：丰富文章内容、增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。性，增添文学底蕴。文本结构上，文本结构上，照应（呼应）标题、设置照应（呼应）标题、设置悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨。悬念埋下伏笔、对比衬托、总结上文深化主旨。3 3、读者、读者：引起读者的阅读兴趣，增强文章的说服力。有助于：引起读者的阅读兴趣，增强文章的说服力。有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读读者全面而深刻了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。价值）。2 2、文章开头文章开头提到提到何满子先生的何满子先

17、生的“自白自白”有什么作用？有什么作用？思考二：引用的作用，一般来说有什么？思考二：引用的作用，一般来说有什么？首先要看引用的位置：首先要看引用的位置：文章文章开头段落开头段落的作用：的作用： 照应题目，概括全文内容，引起下文或为下文作照应题目，概括全文内容，引起下文或为下文作铺垫，铺垫， 突出强调某项内容表达作者对传主的某种情感，引起读者阅读兴趣。突出强调某项内容表达作者对传主的某种情感，引起读者阅读兴趣。文章文章中间段落中间段落的作用：承上启下，为下文做铺垫，作为文章的线索，补的作用：承上启下，为下文做铺垫，作为文章的线索，补充说明相关内容，多角度展现传主形象，使文章结构多样，丰富主题意蕴

18、。充说明相关内容，多角度展现传主形象，使文章结构多样，丰富主题意蕴。文章文章结尾段落结尾段落的作用：总结上文，照应开头内容或文章题目，升华主题，的作用：总结上文，照应开头内容或文章题目，升华主题， 引发读者的思考联想引发读者的思考联想 ， 表达某种情感。表达某种情感。然后要看引用的性质：然后要看引用的性质：小故事小故事：引起读者的阅读兴趣，增加作品的故事性和趣味性，细节，丰：引起读者的阅读兴趣，增加作品的故事性和趣味性，细节，丰富传主的性格。增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。富传主的性格。增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用诗词引用诗词：从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一

19、种古朴：从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格，增强文学性和感染力。文雅的风格，增强文学性和感染力。引用传主的话引用传主的话：直接展示了传主精神，丰富传主形象。丰富作品内容，：直接展示了传主精神，丰富传主形象。丰富作品内容，增强可读性。验证作者观点。增加作品语言特色增强可读性。验证作者观点。增加作品语言特色引用他人的话引用他人的话：评述更加全面客观，真实可信；从侧面塑造传主的品质；：评述更加全面客观，真实可信；从侧面塑造传主的品质；与作者的详述相结合，有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响。与作者的详述相结合，有助于读者全面而深刻了解传主的精神和影响。引用传主在书信、

20、日记中的表白引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。记具有更为真实感人的力量。当然，必须强调的一点是，就是当然，必须强调的一点是，就是必须结合具体的文本具体分析，必须结合具体的文本具体分析，光写什么引出下文，引起读者阅光写什么引出下文，引起读者阅读兴趣，是不行的。读兴趣，是不行的。作为一篇作为一篇创作后创作后的的感悟类感悟类文章，本文有什么特点？文章，本文有什么特点？思考一、审题思考一、审题感悟类感悟类意味着什么：有思想意味着什么：有思想创作后创作后意味着什么：掌握了丰富的材料，认识更到位意味着什么：掌握了丰富的

21、材料，认识更到位这篇文章是放在这篇文章是放在人物传记人物传记这个序列里考察的：写人这个序列里考察的：写人答案答案1 1：感悟和写人相结合，对人的记叙和解读相结合：感悟和写人相结合，对人的记叙和解读相结合答案答案2 2：对人物的思想认识深刻，分析到位：对人物的思想认识深刻，分析到位答案答案3 3：材料丰富，旁征博引：材料丰富，旁征博引3 3、作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？作为带有学术性质的自传，本文有什么特点？思考思考1 1：学术性质学术性质，当然是，当然是内容涉及学术内容涉及学术了。但是又是了。但是又是传记，不是纯学术，那怎么带有学术性质呢？无非是在传记，不是纯学术，那怎么带有学术性

22、质呢？无非是在人生经历中侧重点学术罢了，或者以学术为线索写经历。人生经历中侧重点学术罢了，或者以学术为线索写经历。思考思考2 2：自传的特点是什么？一般常识：自传的特点是什么？一般常识1 1、资料一手，真实可信、资料一手，真实可信2 2、剖析内心，感情真挚、剖析内心，感情真挚3 3、语言形式更加灵活多样、语言形式更加灵活多样回顾2015高考题思考二：一般来说，思考二：一般来说，应该如何分析一篇文章的写作特点（特色）应该如何分析一篇文章的写作特点（特色）？1 1、形式、形式谋篇布局谋篇布局：文章的开头和结尾、线索设置、顺序安排、过渡、照：文章的开头和结尾、线索设置、顺序安排、过渡、照应、伏笔、详

23、略、悬念等方面。应、伏笔、详略、悬念等方面。语言特色语言特色：遣词造句、修辞方法的运用以及全篇的语言风格。语：遣词造句、修辞方法的运用以及全篇的语言风格。语言运用的特色，不仅体现在形象化、个性化方面，还体现在语言言运用的特色，不仅体现在形象化、个性化方面，还体现在语言的洗练、生动、准确、含蓄、质朴、幽默诸方面，体现在语言丰的洗练、生动、准确、含蓄、质朴、幽默诸方面，体现在语言丰富的语体色彩和情感色彩方面，乃至体现在文章关键处动词、形富的语体色彩和情感色彩方面，乃至体现在文章关键处动词、形容词的妥帖应用方面。容词的妥帖应用方面。表达方式表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。：记叙、描写、说明、

24、议论、抒情。 表现手法包括铺表现手法包括铺垫、烘托、对比、象征、联想、想象、以小见大、欲扬先抑、虚垫、烘托、对比、象征、联想、想象、以小见大、欲扬先抑、虚实结合、借景抒情、托物言志、人称运用等。实结合、借景抒情、托物言志、人称运用等。2 2、内容、内容中心思想中心思想：正确、深刻、新颖。分析到位、论证严密等：正确、深刻、新颖。分析到位、论证严密等选材和剪裁选材和剪裁：围绕中心，突出典型。主次分明，详略得当。材料：围绕中心，突出典型。主次分明，详略得当。材料丰富，旁征博引。丰富，旁征博引。取题取题的艺术角度：题目统领全文，艺术性等的艺术角度：题目统领全文，艺术性等分析写作特点的注意点：分析写作特

25、点的注意点：（1 1）正确理解文章是前提正确理解文章是前提。应在认真阅读文章的基。应在认真阅读文章的基础上，从文章的实际出发去归纳与分析。础上，从文章的实际出发去归纳与分析。（2 2）应突出主要方面应突出主要方面。分析写作特点首先是归纳写。分析写作特点首先是归纳写作特点，虽然可以从不同角度、多层次，甚至跳出文作特点，虽然可以从不同角度、多层次，甚至跳出文本与同题材、同体裁、同类型的其他文章相比较来归本与同题材、同体裁、同类型的其他文章相比较来归纳，但绝不等于面面俱到、不分巨细罗列，纳，但绝不等于面面俱到、不分巨细罗列，应突出重应突出重点，突出点，突出“特特”点。点。（3 3）分析不能）分析不能

26、“单打一单打一”。写作特点总要服从于、。写作特点总要服从于、服务于文章题旨，因此，服务于文章题旨，因此，归纳和分析写作特点，不能归纳和分析写作特点，不能离开对题旨表达的作用和效果，离开对题旨表达的作用和效果，就写法论写法。要结就写法论写法。要结合文章实际，有观点、有例证地分析写作特点。合文章实际，有观点、有例证地分析写作特点。文章的结尾，作者说：文章的结尾，作者说：“这是一具自由的灵魂，大灵魂，这是一具自由的灵魂，大灵魂，”你你是是如何理解这句话如何理解这句话的？请结合材料谈谈你的看法。的？请结合材料谈谈你的看法。思考一：审题必须明确，首先要谈谈你是如何理解这句话的，思考一：审题必须明确，首先

27、要谈谈你是如何理解这句话的，也就是说答案应该也就是说答案应该首先是对这句话内容的解释首先是对这句话内容的解释。所给答案缺。所给答案缺少这一点。少这一点。于是，我们就必须明确，什么是自由的灵魂，什么是大灵魂？于是，我们就必须明确，什么是自由的灵魂，什么是大灵魂？这是这个题的关键，也是概括的出发点。这是这个题的关键，也是概括的出发点。自由：追求自由，不受控制自由：追求自由，不受控制大：超出常人，卓尔不群大：超出常人，卓尔不群思考二：所有的探究题，既然要结合材料，就说明，思考二：所有的探究题，既然要结合材料，就说明，它可以它可以简化成一个简单题。简化成一个简单题。这个题目就是：这个题目就是：1 1、

28、哪些地方体现了鲁迅是一具自由的灵魂？、哪些地方体现了鲁迅是一具自由的灵魂？2 2、哪些地方体现了鲁迅是一具大灵魂？、哪些地方体现了鲁迅是一具大灵魂？这就可以去文中找答案这就可以去文中找答案3 3、4 4、5 5、6 6、8 8、9 9思考三，组织答案时，请利用思考二筛选出的内容，思考三，组织答案时，请利用思考二筛选出的内容，按思考一的标准进行合并、选择和概括按思考一的标准进行合并、选择和概括诗歌鉴赏诗歌鉴赏送送秘书晁监秘书晁监还还日本国日本国积水不可极，安知沧海东。积水不可极，安知沧海东。九州何处远，万里若乘空。九州何处远，万里若乘空。向国唯看日，归帆但信风。向国唯看日，归帆但信风。鳌鳌身映天

29、黑，鱼眼射波红。身映天黑，鱼眼射波红。乡树扶桑外，主人孤岛中。乡树扶桑外，主人孤岛中。别离别离方异域，音信若为通。方异域，音信若为通。鳌（鳌（oo）：传说中的海中大龟，）：传说中的海中大龟，说大鳖。李白说大鳖。李白猛虎行猛虎行有有“巨鳌未斩海水动巨鳌未斩海水动”的诗句。的诗句。晁衡，原名仲满、阿倍仲麻吕，日本人。公元晁衡，原名仲满、阿倍仲麻吕，日本人。公元717717年（唐玄宗年（唐玄宗开元五年）随日本遣唐使来中国留学，改名为晁衡。历仕三朝开元五年）随日本遣唐使来中国留学，改名为晁衡。历仕三朝（玄宗、肃宗、代宗），任秘书监、兼卫尉卿等职。大历五年（玄宗、肃宗、代宗），任秘书监、兼卫尉卿等职。大

30、历五年卒于长安。天宝十二载，晃衡乘船回国探亲。临行前，玄宗、卒于长安。天宝十二载，晃衡乘船回国探亲。临行前，玄宗、王维、包佶等人都作诗赠别，表达了对这位日本朋友深挚的情王维、包佶等人都作诗赠别，表达了对这位日本朋友深挚的情谊，其中以王维这一首写得最为感人。谊，其中以王维这一首写得最为感人。1、诗中有画。请简要赏析。、诗中有画。请简要赏析。思考一：所谓诗中有画，就是描绘了一幅画面，必须在答案中描绘画面。思考二：赏析句子的一般内容：思考二：赏析句子的一般内容：1 1、诗句内容诗句内容2 2、表现手法、表现手法3 3、作用和效果，主要是感情。、作用和效果，主要是感情。本题答案：本题答案：1 1、画面

31、、画面2 2、想象，以虚写实、色彩、想象，以虚写实、色彩3 3、感情：担忧、感情：担忧感情：因离别而带来的忧愁和担忧。感情：因离别而带来的忧愁和担忧。如何表现：如何表现：借景抒情、想象、感叹（直接抒情）借景抒情、想象、感叹（直接抒情） 古代赠别诗通常以交代送别的时间、地点、环境发端，借景物描写来烘染离情别意。这首诗不同，开头便是一声深沉的慨叹：茫茫沧海简直不可能达到尽头，又怎么能知道那沧海以东是怎样一番景象呢！突如其来，喷薄而出，令人心神为之一震。三四两句一问一答，寄寓诗人深情：九州以外，哪里最为遥远？恐怕就要算迢迢万里之外的日本了。友人要去那里，真象登天一样难。头四句极写大海的辽阔无垠和日本

32、的渺远难即，造成一种令人惆怅、迷惘、惴惴不安的浓重氛围。接下来四句，是写接下来四句，是写想象中友人渡海的情景想象中友人渡海的情景。在当时的科学水平和技术。在当时的科学水平和技术条件下，横渡大海到日本去是一种极为冒险、生死未卜的事情。通常条件下，横渡大海到日本去是一种极为冒险、生死未卜的事情。通常是正面实写海上的景象，诸如气候的无常、风涛的险恶等等，借以表是正面实写海上的景象，诸如气候的无常、风涛的险恶等等，借以表达对航海者的忧虑和悬念。第三联写得惊耳怵目，扣人心弦，富有精达对航海者的忧虑和悬念。第三联写得惊耳怵目，扣人心弦，富有精警之意。无论语言是怎样的铺张扬厉，情感是怎样的激宕淋漓，要在警之

33、意。无论语言是怎样的铺张扬厉，情感是怎样的激宕淋漓，要在一首短诗中把海上航行中将要遇到的无数艰难险阻说完道尽，毕竟是一首短诗中把海上航行中将要遇到的无数艰难险阻说完道尽，毕竟是办不到的。所以，王维采用了另外一种别开生面的手法：办不到的。所以，王维采用了另外一种别开生面的手法：避实就虚避实就虚，从有限中求无限。从有限中求无限。“向国惟看日，归帆但信风向国惟看日，归帆但信风”，要说的意思只开了，要说的意思只开了一个头便立即带住，让读者自己去思索，联想，补充，丰富。一个头便立即带住，让读者自己去思索，联想，补充，丰富。新唐新唐书。东夷传书。东夷传云：云：“日本使自言国近日所出，以为名。日本使自言国近

34、日所出，以为名。”这里这里“日日”字双关，兼指太阳和日本国。航海者就凭几片风帆、数支橹桨，随风字双关，兼指太阳和日本国。航海者就凭几片风帆、数支橹桨，随风飘流，可见艰险已极。诗人不作正面描绘，只提供联想线索；不言艰飘流，可见艰险已极。诗人不作正面描绘，只提供联想线索；不言艰险而艰险之状自明，不说忧虑而忧虑之情自见，正是这两句诗高明的险而艰险之状自明，不说忧虑而忧虑之情自见，正是这两句诗高明的地方。最有特色的，还是地方。最有特色的，还是“鳌身映天黑，鱼眼射波红鳌身映天黑，鱼眼射波红”两句。两句。在这里，在这里，诗人不只是没有实写海上景象，而且虚构了两种怪异的景物：能把天诗人不只是没有实写海上景象

35、，而且虚构了两种怪异的景物：能把天空映黑的巨鳌，眼里红光迸射的大鱼，同时展现出四种色彩：黑，红，空映黑的巨鳌，眼里红光迸射的大鱼，同时展现出四种色彩：黑，红，蓝（天），碧（波），构成了一幅光怪陆离、恢宏阔大的动的图画。蓝（天），碧（波），构成了一幅光怪陆离、恢宏阔大的动的图画。波涛在不停地奔涌，巨鳌与大鱼在不停地出没，四种色彩在不断地交波涛在不停地奔涌，巨鳌与大鱼在不停地出没，四种色彩在不断地交织和变幻，表达了诗人对友人海上航行艰险、安危的忧虑。织和变幻，表达了诗人对友人海上航行艰险、安危的忧虑。历代的诗论家们公认王维历代的诗论家们公认王维“诗中有画诗中有画”，但往往没有，但往往没有注意到，他

36、的注意到，他的“诗中画诗中画”大多是大多是“绘画所描绘不出的画绘画所描绘不出的画境境”。这首诗即是如此。人们公认王维是着色的高手。这首诗即是如此。人们公认王维是着色的高手。但往往没有注意到，他笔下的色彩不是客观对象的一种但往往没有注意到，他笔下的色彩不是客观对象的一种消极的附属物，而是创造环境氛围、表现主观情感的积消极的附属物，而是创造环境氛围、表现主观情感的积极手段。这两句诗利用色彩本身的审美特性来表情达意，极手段。这两句诗利用色彩本身的审美特性来表情达意，很富创造性，有很高的借鉴价值。很富创造性，有很高的借鉴价值。 最后两句，诗人设想晁衡战胜艰难险阻，平安回到最后两句，诗人设想晁衡战胜艰难

37、险阻，平安回到祖国，但又感叹无法互通音讯。这就进一步突出了依依祖国，但又感叹无法互通音讯。这就进一步突出了依依难舍的深情。难舍的深情。 这是一曲中日两国的传统友谊之歌。通篇没有用这是一曲中日两国的传统友谊之歌。通篇没有用一个概念性的语词来明言所表现的究竟是什么情感，一个概念性的语词来明言所表现的究竟是什么情感，但但我们从目的地的渺远、航程的艰险和诗人的声声喟叹中，我们从目的地的渺远、航程的艰险和诗人的声声喟叹中，可以明确无误地体会到，这是一种怅惘、忧愁、悬念、可以明确无误地体会到，这是一种怅惘、忧愁、悬念、惜别等等杂糅交织的至精至诚的情谊。惜别等等杂糅交织的至精至诚的情谊。古文翻译古文翻译1

38、1、马知节字子元，幽州蓟人，幼孤。太宗时，以荫、马知节字子元，幽州蓟人，幼孤。太宗时，以荫补供奉官。年十八，监彭州兵，以严莅众，众惮补供奉官。年十八，监彭州兵，以严莅众，众惮之如老将。之如老将。6A6A又监潭州兵，时何承矩为守，颇以文雅又监潭州兵，时何承矩为守，颇以文雅饰吏治，知节慕之，因折节读书。饰吏治，知节慕之，因折节读书。荫：封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官荫：封建时代由于父祖有功而给予子孙入学或任官的权利。有词：的权利。有词： 封妻荫子：封建时代功臣的妻子得封妻荫子：封建时代功臣的妻子得到封号；子孙世袭官职和特权。到封号；子孙世袭官职和特权。5A5A莅：治理莅：治理; ;统治统

39、治; ;管理管理文雅：谓温和有礼貌。文雅：谓温和有礼貌。 温文尔雅，讲礼仪而不粗温文尔雅，讲礼仪而不粗鄙。这里指文教，就是用礼乐法度；文章教化等来管鄙。这里指文教，就是用礼乐法度；文章教化等来管理。理。饰：通饰：通“饬饬”。整饬；整治。整饬；整治折节：指改变平日的志向和行为。折节：指改变平日的志向和行为。2 2、雍熙间，护兵博州，契丹入边，败我师于君子馆、雍熙间，护兵博州，契丹入边，败我师于君子馆。先是，知节完城缮甲，储积刍粟，吏民以为。先是，知节完城缮甲，储积刍粟，吏民以为生事。既而契丹果至，以有备，引去。生事。既而契丹果至，以有备，引去。6A6A入：入侵入：入侵于君子馆：介宾短语做状语后置

40、。于君子馆：介宾短语做状语后置。重新整修，修缮。重新整修，修缮。缮：修缮。缮：修缮。刍粟：刍粮。刍粟：刍粮。 粮草。多指供军队用的饲料和粮食粮草。多指供军队用的饲料和粮食生事：制造事端；发生事变；惹事。生事：制造事端；发生事变；惹事。既而：不久。既而：不久。以：因为。以：因为。带领，后面省略了宾语，兵。带领，后面省略了宾语，兵。3 3、徙知定远军。时议调河南十三州之民输饷、徙知定远军。时议调河南十三州之民输饷，河北转运使樊知古适至军议事，知节曰：，河北转运使樊知古适至军议事，知节曰：“军少粟多，簸其红腐，尚当得十之六七。军少粟多，簸其红腐，尚当得十之六七。”知古从之，果获粟五十万斛，分给诸屯，

41、遂省河知古从之，果获粟五十万斛，分给诸屯，遂省河南之役。南之役。徙：调职徙：调职输饷：运输粮饷输饷：运输粮饷适：正好刚好。适：正好刚好。6D6D簸：用簸箕颠动米粮，扬去糠秕和灰尘。泛指簸：用簸箕颠动米粮，扬去糠秕和灰尘。泛指上下颠动，颠动摇晃：颠簸。上下颠动，颠动摇晃：颠簸。红腐：谓陈米色红腐烂。泛指陈米。红腐：谓陈米色红腐烂。泛指陈米。4 4、时部民入保避寇，卒有盗妇女首饰者，、时部民入保避寇，卒有盗妇女首饰者，护军止笞遣之。知节曰：护军止笞遣之。知节曰：“民避外患而来，民避外患而来，反罹内寇，此而可恕，何以肃下？反罹内寇，此而可恕，何以肃下？”即命斩即命斩之。之。部：具有统属关系：所部五十

42、人。部下。部将。部：具有统属关系：所部五十人。部下。部将。部属。部属。卒有盗妇女首饰者：定语后置。这是断句的关卒有盗妇女首饰者：定语后置。这是断句的关键。键。第第4 4题题止：只是，仅仅。止：只是，仅仅。笞：鞭笞，用木棍打。笞：鞭笞，用木棍打。罹：遭受罹：遭受何以：宾语前置，凭什么。何以：宾语前置，凭什么。5 5、授益州钤辖，加益、汉九州都巡检使。会韩景佑帐下刘旰胁、授益州钤辖，加益、汉九州都巡检使。会韩景佑帐下刘旰胁牙兵为乱，连下州县，众逾二千。知节领兵三百，追至蜀州，与牙兵为乱，连下州县，众逾二千。知节领兵三百，追至蜀州，与战，旰走邛州。战，旰走邛州。知节曰：知节曰：“贼破邛州，必乘胜渡江

43、薄我，贼破邛州，必乘胜渡江薄我，既息而后战，官军虽倍，制之亦劳，既息而后战，官军虽倍，制之亦劳，不如乘其弊急不如乘其弊急击之，破之必矣。击之，破之必矣。”遂行。次方井镇，与旰遇，杀之无噍类。遂行。次方井镇，与旰遇，杀之无噍类。6B6B走：败走。走：败走。 破：攻破破：攻破 薄：逼近，迫近，如薄：逼近，迫近，如“日薄西山日薄西山”既：以后既：以后息：休息。一定要注意，这里休息的主语是息：休息。一定要注意，这里休息的主语是“贼贼”，等到贼休，等到贼休息后，再与之开战，意思是不要给他们喘息的机会。息后，再与之开战，意思是不要给他们喘息的机会。倍：省略宾语，倍之，是他们的两倍。注意，根据上下文，冠倍：

44、省略宾语，倍之，是他们的两倍。注意，根据上下文，冠军只有军只有300300，如何倍之？，如何倍之？所以，这里的所以，这里的“虽虽”必须翻译成必须翻译成“即即使使”，表假设的让步。，表假设的让步。制：控制，制服。制：控制，制服。劳：劳累，辛劳。劳：劳累，辛劳。弊：衰落，疲惫。弊：衰落，疲惫。今天下三分，益州疲弊。今天下三分，益州疲弊。诸葛亮诸葛亮出师出师表表率疲弊之卒，将数百之众。率疲弊之卒，将数百之众。汉汉贾谊贾谊过秦论过秦论噍类：活着的或活下来的人，有时也指活着的或活下来的生物。噍类：活着的或活下来的人，有时也指活着的或活下来的生物。6 6、咸平初，领登州刺史、知秦州。州尝质羌酋支属余、咸平初，领登州刺史、知秦州。州尝质羌酋支属余二十人，逾二纪矣。知节曰：二十人，逾二纪矣。知节曰：“羌亦人尔，岂不怀归？羌亦人尔，岂不怀归？”悉遣之。羌人感之，讫终，更不犯塞。悉遣之。羌人感之，讫终，更不犯塞。咸平：宋真宗赵恒年号。是我国从汉朝初年开始使用封咸平：宋真宗赵恒年号。是我国从汉朝初年开始使用封建王朝用来纪年的一种名号。我们所熟知的太宗、太祖等建王朝用来纪年的一种名号。我们所熟知的太宗、太祖等为庙号，如清世宗雍正，圣祖康熙，清高宗乾隆。历代帝为庙号，如清世宗雍正，圣祖康熙，清高宗乾隆。历代帝王凡遇到王凡遇到“天降祥瑞天降祥瑞”或内讧外忧，遇到大事、要事，都或内