体育课教学课件课件课件（共3篇）

1、体育课教学课件课件课件（共3篇）第1篇：排球课件课件 排球课件课件 制作：（中学部）体育组 垫球的定义： 垫球是用双手前臂的前部击球，利用来球的反弹力将球击出的技术动作。其主要用于接发球、接扣球、接拦回球及接应各种低球。其动作易学，比赛中运用较多。 垫球技术的动作要领 垫球手型种类 二、击球点与部位 腕上10厘米左右两小臂挠骨内侧所构成的平面处 请看图示 垫球技术分解动作 一、插 二、夹 三、提 四、蹬 垫球技术的口决 连续动作 一、插 二、夹 三、提 四、蹬 常 用 技 术 动 作 一、侧面双手垫球 常 用 技 术 动 作 二、背向垫球 常 用 技 术 动 作 三、跨步垫球 练 习 方 法

2、（一） 目的：熟悉垫球部位；发展灵敏性,协调性。 方法：将学生分成人数相等的两队，并在排球场底线站好。当听到信号后，排头用垫击球的部位将球托起，并且持球跑动前进，穿过球网到对区底线交给下一个人，该人接过球依旧持球跑动前进，全队依次进行。速度快的队为优胜。 规则：球落地后应立即捡回，并在掉球处重新开始做。 练 习 方 法 （二） 目的：巩固垫球手型，熟悉球性。 方法：每二人一组，一人持球。一人往地下抛球，待球反弹起后，另一人则钻到球下用垫球动作将球持在垫击部位处。在规定时间里，两人接反弹球成功次数高者名次列前。 规则：抛反弹球必须高过人，同时接球人必须用正确的垫球部位将球持住，方为成功，否则不计

3、次数。 练 习 方 法 （三） 目的：巩固垫球手型。击球点和用力顺序。 方法：每人持一球做自垫球，按一垫低约公分高。二垫中约米高。三垫高约米左右进行，待球落地反弹起后再按。的节 奏垫出不同高度的球，算完成一个回合的练习。在规定时间内计算完成回合的多少，次数多者为优胜。 规则：必须按规定的节奏垫出不同的高度，否则该次练习不算，应重做。 练 习 方 法 （四） 目的：提高学生垫球技术和控制球能力。 方法：将学生分成人数相等的若干队，并相距一定的距离迎面站好，听信号后，排头做自垫球移动前进，移动至对面第一人后将球交给对方，该学生做同样动作，全队依次进行。速度快的队为优胜。 规则：必须连续垫击球移动前

4、进，如球落地，应在落地点检起后重做，不允许持球跑。 常 见 错 误 动 作 一、击球点不准确，常以腕部骨头的坚硬部位或虎 口、小臂前端击球，都会造成难以控制出球方向。 二、接球时小臂夹紧，但手腕下压不够，造成击球时小臂与球的结触点非常疼痛。 三、脚下移动不灵活，不能正确移动到球的下落部位，从而造成垫球技术动作变形，接不准球。 纠 正 方 法 1、形成正确的手臂击球动作； 2、注意垫球时的全身协调用力； 3、多做移动垫球。 本 课 小 结 一、垫球及其分类 二、垫于的基本手型、击球点、垫 第2篇：课件 大学生频频跳楼自杀 加强心理承受能力是关键 12月26日 江汉大学 大三女生 七楼楼顶 河南科

5、技大学 6楼自习室 大三学生 凌晨三点多钟，华科女生五楼跳下 腰椎胸部骨折。 。 高校大学生除了具备应有的素质之外，还应该有较强的心理承受能力， 应该有积极的生活态度，处事能力，强烈的社会家庭责任感。 面对困境为何独选轻生？既然连死都不怕难道还怕活着吗？ 学校方面 加强对学生的生命教育，一位走纯读书纯教育路线而忽视世界观人生观的培养，那么悲剧还会继续发生。 自杀改变不能什么，只有活着才是最重要的 自己认为，要能力没能力，要资历没资历。 关于大学生自杀事件已经是屡见不鲜了，当毕业生们纪念逝去的青春岁月,当我们像所有人一样若无其事地回过头来盘点这四年时光时,却惊愕地发现:本该一起欢笑的那张脸，早已

6、消失在校园深处。 以下是转载的近年大学生自杀不完全统计！（相关新闻是在太多了，抱歉我无法一一进行核对，如有个别重复千万勿怪。） = 2001年3月19日，深圳职业技术学院建工系学生赵××因失恋跳楼身亡。 2001年6月15日，广东省交通学 院学生邓××因遭受自己认为无法承受的打击，跳楼身亡。 2001年7月10日，广州大学建筑与城市规划学院建筑系学生黎×在家中自杀身亡，生前家庭压力和学习压力很大。 2001年9月17日，仲恺农业技术学院环境工程系新生黄××跳楼身亡，他生前曾多次表示不习惯宿舍生活。 2001年10月9日，华南

7、师范大学化学系石××在海印桥跳江自杀，死前为情所困，并自觉不被身边的人理解。 2001年12月31日，华南理工大学电力系二年级研究生贺××坠楼自杀，据其同学反映，贺可能是因为成绩原因心理压力过大以致走上不归路。 2002年1月16日，暨南大学学生黄××在家中跳楼自杀，死时手上还留有割脉自杀后缝针的痕迹，据了解，其自杀原因可能与考试压力过大有关 2003年12月6日 中国人民大学一男生留下遗书 赤裸跳楼身亡面带微笑 2004年4月16日 北京师范大学一名研究生跳楼自杀 跃而下 2004年5月18日 中国政法大学男生半夜跳楼自杀 2004

8、年7月1日 北京中医药大学医学管理系一研二女生坠楼身亡 2004年7月15日 北京大学医学部一名能歌善舞的大二女生中午从宿舍楼九层一2004年7月 东北林业大学工程技术学院学生付新彬跳楼自杀 2004年8月30日 北京师范大学地理楼前一女研究生坠楼身亡 2004年9月15日 北京理工大学经管学院新生教学楼跳楼自杀 2004年9月22日 北京大学女博士从13楼坠下身亡 是否自杀尚无定论 2004年11月7日 北京林业大学18岁女大学生先割腕后跳楼自杀身亡 2004年11月11日 北京师范大学一毕业生不堪就业压力自杀 2004年12月19日 中国矿业大学 一名21岁的女子在科技楼坠楼身亡 2004

9、年4月16日 北京师范大学一名研究生跳楼自杀 2004年5月18日 中国政法大学男生半夜跳楼自杀 2004年6月15日 东北林业大学工程技术学院学生付xx跳楼自杀 2004年7月1日 北京中医药大学医学管理系一研二女生坠楼身亡 2004年7月15日 北京大学医学部一名大二女生从宿舍楼九层跳楼身亡 2004年8月30日 北京师范大学地理楼前一女研究生坠楼身亡 2004年9月15日 北京理工大学经管学院一新生在教学楼跳楼自杀 2004年9月22日 北京大学女博士从13楼坠下身亡 2004年11月7日 北京林业大学18岁女大学生先割腕后跳楼自杀身亡 2004年11月11日 北京师范大学一毕业生不堪就

10、业压力自杀 2004年12月19日 中国矿业大学 一名21岁的女子在科技楼坠楼身亡 2004年12月30日 北京地区自杀死亡的学生上升为19人 2005年1月11日 河北工业大学一女生跳楼自尽 2005年2月12日中午12时20分左右，20岁的小彭喊著一句“死亡也是很快乐的事”，纵身跳下中国农业大学西校区的科研楼 2005年2月18日 中国传媒大学一女研究生在家中跳楼身亡 2005年3月9日 兰溪籍浙大学生在金华某学院跳楼自杀 2005年4月7日 江苏大学大一男生跳楼自杀 2005年4月23日16时，一北大中文系大二女生自理科2号楼9层跳下，经抢救无效身亡。半个月后，数学系一名男博士从同样地点

11、跳下，当场身亡。9月19日下午3点左右，北京交通大学一名男研究生从田园学生公寓c座高层楼道坠地身亡。 2005年 5月3日 紫竹院南路4号院内一来京找工作的女大学生从五楼跳下身亡 2005年5月7日 北京大学数学系博士跳楼身亡 2005年5月13日 北京大学医学部大三学生张金金在成都双流机场跳天桥自杀 2005年5月20日 北京林业大学人文学院18岁学生先割腕，然后从11号楼的10层跳下 2005年5月23日 四点左右南昌大学有人跳楼自杀 2005年6月4日 北京师范大学一名韩国留学生自该校公寓楼7层跳下身亡 2005年6月4日 中国青年政治学院社会学系一名大二女生自学生公寓4层跳下 2005

12、年6月18日 武昌某大学分校食堂四楼跳楼身亡 2005年6月21日22时40分左右，北京理工大学机电工程学院三年级学生张乃健从学校中心教学楼13层的厕所窗户跳楼自杀。 2005年7月3日，鞍山师范学院一美术系大二学生从第一学生宿舍楼跃下身亡 2005年7月12日，北京某重点大学一女生因考试时递答案给同学被老师当场“揪”出而悬梁自尽。 2005年7月25日晚8时，北大33号宿舍楼，一名北大心理学系02级本科男生从5楼宿舍的阳台跳楼身亡。 2005年8月20日下午4时多，中科院上海有机化学研究所26岁的博士生孟懿从研究所教学楼7楼纵身跳下，一声重物砸地的闷响夺走了孟懿年轻的生命。 2005年8月2

13、6日早上5时许，中国地质大学一大三女生从知春路锦秋花园小区23楼坠亡。 2005年9月9日 广州某大学一名入学仅一周的新生从学校的7楼纵身跳下，当场殒命 2005年9月10日下午18时左右，还没来得及报到注册的大一新生赵丹(化名)留下一封遗书后，在重庆南方翻译学院的教学楼前结束了自己的生命。 2005年9月19日晚8时许，广安门手帕口桥北的铁路上，24岁的中央音乐学院管弦系三年级女研究生撞列车自杀未遂。 2005年9月19日，北京交大机电学院一男研究生，从宿舍楼7层窗口跳楼身亡。 2005年9月20日，一名想要跳楼的女大学生被发现站在人大西门内民德楼的9层阳台上。 2005年10月20日上午，

14、一罗姓女孩爬上人民大学公共教学三楼3409教室的窗台，来回挪动5分钟后跳下，身上多处骨折。 2005年10月23日 北京邮电大学博士生秦绪海从学校第三教学楼7层楼顶坠下，在二炮总医 院抢救无效后死亡 2005年10月24日 华中科技大学武昌分校北区19栋有人跳楼死亡 2005年10月30日晚，北大信息科技学院研究生成俊将自己吊死在中关村76号楼305室。自杀前，他曾致电家人，说自己感觉学业的压力特别大。 2005年11月10日早7时许，青岛市东部某高校女生张某吊在一根围巾上，围巾搭在一根横於上铺和橱柜之间的木棍上，发现时张某已停止呼吸。 2005年11月25日下午，华南理工大学公开学院一女生从

15、男生宿舍楼7楼跳楼身亡。 2005年12月5日晚上8时许，中山大学北校区(原中山医科大学)一名女研究生在寒风中爬上高楼，纵身跃下，轻易放弃了自己年轻的生命。 2005年12月15日 从今年年初到目前为止，北京高校已经有15名大学生自杀身亡 2005年12月16日 傍晚，西安东郊某学院一男生从宿舍六楼跳下，当场死亡 2005年12月17日 西安交大从今年年初到目前为止倒下了八个 2005年12月17日 今年半年河北大学倒下了10几个 此外，2006年，又有一些不完全统计： 2006年2月28日，早春的成都异常寒冷。大约下午4点，成都电子科技大学一名大四男生因为英语四级未过，从5楼跳下，结束了让他

16、魂牵梦绕4年的大学生活。 2006年3月1日淩晨，华南农业大学五山校区研究生4号楼宿舍一名三年级的女研究生跳楼自杀。这是该校十天内发生的第四起自杀事件。前三次分别发生在2月20日、22日、27日三天，第二起事件中的死者是一名职工，另外3起事件中，自杀者分别是一名正在读本科的男生和两名女研究生。 2006年3月9日，漳州某高校大三学生被发现躺倒在永泰城关江滨花园，已吞服农药。 2006年3月18日下午5点20分左右，一名男子自北京大学理科二号楼坠下。北京大学校办工作人员向记者证实，这名男子是北京大学物理学院03级博士生，经抢救无效身亡。 2006年3月18日晚上八点钟左右，高邮临泽镇一位22岁的

17、女大学生在家中自杀身亡。xii 2006年4月28日，成都某高校博士楼，上午8时50分左右，一名女子凄厉的呼救声打破了宁静的校园，博士楼前，一位英俊的男子被几名男博士抱著走了出来，青年男子衣服上全是斑斑血迹。原来，这所重点大学的一位医学博士刎颈自杀。经抢救，这名博士最终脱险。 2006年5月16日上午9点30分，北京理工大学机械与车辆工程学院的大二学生小武从校内招待所五楼跳下，当场身亡。 2006年5月16日，中国人民大学新闻学院一名即将毕业的女博士生董锦瑞，自杀身亡。 2006年5月25日，集美大学的工商管理学院会计专业大三女生小红(化名)在厦门大桥自杀身亡。2006年6月25日，北京交通大

18、学一名03级学生的坠楼事件，就在刚刚过去的这个周末，某大学一座学生公寓的12层通道中一个不起眼的窗户里悄然飘下一个年轻的生命，该校一名学生白某坠楼身亡。 2006年06月20日，晚9时，重庆某高校莫言(化名)的女大学生在校园里喝农药自杀。经医院紧张抢救，莫言脱离了生命危险。 2006年6月25日，中央财经大学法学院一大二女生从该校主楼北侧跳楼身亡。 2006年6月27日上午7时许，海南省某大学的一名女大学生在海南洋浦经济开发区干冲码头跳海自杀未遂。 2006年6月28日上午，北师大管理学院的博士生导师文力从该校主楼西侧跳楼身亡。文力曾获评北师大“最受本科生欢迎的十佳教师”，享受政府特殊津贴。可

19、就是这样一个被光环围绕的人，竟然轻易地放弃了生命。 2006.11.13 复旦大学女研究生跳楼身亡 2007年4月16日 四川遂宁某中学教学楼，一高中男生跳楼身亡。原因是不堪学习压力。 2007年4月26日 晋江龙湖南侨中学女生宿舍楼 一高二女生跳楼身亡； 2007年5月10日 内蒙古赤峰市林西县 地税家属楼四楼 一初中生从自家跳楼身亡。原因是不堪家长训斥； 2007年4月17日 上海芙蓉江路 一大四女生在家中跳楼身亡。原因是找工作压力过重。 2007年5月7日 南通市区某大学 一19岁女生周某在学田南苑小区家中跳楼身亡； 2007年5月8日，北京石油化工学院一名大二学生从主教学楼坠下身亡；

20、2007年5月9日 福州闽侯上街大学城某高校生活区11号楼一名大一女生跳楼身亡； 2007年5月11日 成都锦江区琉璃路661号的香江花园内，一女大学生金某跳楼自尽。原因是多次找工作未成，且被职介骗钱； 2007年5月12日 海口某职业大学 一大二男生从省人民医院门诊大楼跳下死亡； 2007年5月13日 宿州某校图书馆 一男生从7楼跳下当场死亡； 2007年5月14日 中国农业大学西校区科研楼 一大二男生、院学生会副主席坠楼身亡； 2007年5月14日 清华大学34号楼 一建筑学专业大三女生跳楼身亡； 2007年5月15日 北京师范大学科技楼11楼 一研三女生跳楼身亡。导师正是于丹； 2007

21、年5月16日 武汉大学工学部17舍 一国贸专业大四女生跳楼身亡； 2007年5月16日 中国人民大学宜园3号学生宿舍北侧楼 一名女博士生跳楼身亡；(去年同一日该校另一女博士生董某从品园4号学生宿舍楼8层跳下身亡。)； 2008年2月24日晚上7：40左右，北京理工大学23岁的女研究生毕业生刘某在宿舍内吞安眠药身亡。 2008年2月26日下午3：50左右，北京大学化学与分子工程学院 2006级研究生李冬旭在学校宿舍楼地下浴室自缢身亡。 2008年2月27日清晨5：40左右，人民大学大四女生被证实坠楼身亡。 2008年6月29日上午，南通大学大四某男生跳楼自杀，原因是学校未发毕业证！ 2008年1

22、2月29日，是上海工程技术大学期末考试周的第一天。当天早上，离英语考试结束还有10分钟，该校一名大四刘姓男生提早走出考场，随后从教学楼5楼跳下，身受重伤。 2008年是大学生自杀事件高发年，全国直属高校共发生63起大学生自杀事件，分布于13个省38所高校，达到历史顶峰。频发时间主要集中在5-7月，9-11月。大学生、特别是博士生自杀，这对于个人和家庭是一种悲剧，对社会也是极大的损失。国家和家庭培养一个大学生并不容易。 据不完全统计，2001年至2005年，各地共报道281名大学生自杀事件，其中209人死亡，72人存活，自杀死亡率为74.4%。另据媒体报道，2005年，在全国23个省份近100所

23、高校内，发生大学生自杀事件116起，其中83人死亡。 根据我们所了解的情况，大部分大学生自杀的事件，其所在学校都会对消息进行封锁。如：江苏镇江某大学大一新生分别在2004年10月和2005年10月自杀，上海某重点大学在2003年8月、2004年2月、2005年1月、2006年4月均分别有一人自杀身亡。这些自杀事件媒体均没有报道。因此上述所列举的自杀事件只不过是中国大学生自杀事件的冰山一角。 1.就业不顺利 2.考试方面，迟到不能进入考场，（误）被抓作弊等 3.感情受挫 4.家庭，学习压力大 博士生、研究生、本科生，生生不息；实验楼、教学楼、宿舍楼，楼楼可跳 。横批：空前绝后。 作个图表： 统计

24、结 果显示大学 一、 二、 三、四年级分别自杀率为：20%，19%，28%，33% 今天我不想说理论性的知识，因为我相信在我后面上台的同学会说的很好。我只想结合我自己经历谈谈我的看法。我先说说我的几个切身经历。 记得小时候，我妈妈常对我说：孩子，只要你能考上大学，你将来的生活将会高人一等，你就出息了，咱家就烧高香了。因此那时的我对大学十分的憧憬，也定下了我的人生目标。我一定要成为一个大学生。但当我实现了我的目标时，我发现，时代变了。就现在，当我在外面已打过几年工的同学问我上大学了吗或者你在哪上学的时候，我发现我已经没有底气说出我是华东交通大学的一名大学生了。我一点也不以我是一名大学生而自豪，有

25、时我还感觉挺自卑的。别的不说，最起码，我还在大笔大笔的花父母的钱，即便如此任前途未卜，而与我同龄的同学呢，都已存钱上万。记得喜剧之王里的尹天仇说过：“其实，我是一名演员”。我想什么时候我才能有底气的说出：“其实，我是一名大学生”。 由跳楼原因感情纠葛 链接 新ppt 大学生该不该谈恋爱？ 校园里曾有顺口溜称女大学生"一年级娇,二年级挑,三年级着急,四年级没人要" 从某种意义上说，要不让大学生恋爱也是不现实的 客观上讲,大学校园生活丰富多彩,各种社团活动很多,便于各系学生扩大交往,加深了解,是广泛选择未来伴侣的最佳时期。而出了校门,生活圈子就集中在单位一个地方,认识的人有限,

26、选择余地很小。 一位大学哲学系的 副系主任说,我们不禁止大学生谈恋爱,怕他们毕业后就找不着对象了。 ：“为了爱情而牺牲事业是愚蠢的，但为了事业而完全牺牲爱情同样是愚蠢 “若为爱情故，什么都可抛”的伟大精神不可效仿 这是只有偶像剧中才应有的情节 作为社会主义国家的大学生，有责任创造新型的，符合中国优秀传统文化和共产主义道德要求的爱情方式和行为，能体现出恋爱的纯洁和高尚，做到既不古板又不轻率，既炽热活泼、丰富又理智和深沉，使恋爱双方都能获得一种积极健康向上的力量和美的享受。 由跳楼原因就业不顺，链接新ppt 大学生就业 因为当初我自己大学毕业的时候，不需要有就业心态，因为我们毕业的时候是国家分配，

27、国家指向哪儿我们就打向哪儿。当初国家没有把我分到西藏去，把我留在了北京大学，所以有了我的今天，如果在西藏的话，我现在应该是西藏大学的某个教授，反正是国家说到哪儿我们就走向哪儿，这是当初我们的心态。但是现在即使你有这样的心态，也不一定能做得到，因为现在国家不告诉你到哪儿去，国家告诉你，你自己怎么活由你自己来，是这样一个状态 在大学生扩招的前提之下，并没有为大学生的就业市场做好准备，扩招的目的想让中国的大学生多一点，中国整个的知识层次高上去，但是大学生毕业以后的就业市场没有准备好。 找不到工作对于一个大学生来说是非常痛苦的事情。因为他们在大学已经花了很多的学费，父母非常的辛苦，而毕业出来工作对于他

28、们来说是人生中最重要的事情。但是由于大市场没有做好准备，这个问题就不仅仅是我们大学生的工作能力问题，也不仅仅是我们有没有工作经验的问题，实际上是一个市场没有办法一下子吞吐这么多大学生的问题。 在校学生自我期望值过高 面对困难，面对挫折，甚至是失败的时候，极易丧失自信，往往盲目选择轻生作为解脱的方式。 由此上升到社会现状：大学生学习压力大的情况比比皆是，考研、考硕、考硕博连读，虽然没压力人才很难培养出来，但是可不可以考虑一下学生的承受能力。他们就象高速转动的马达，顶着千万斤的金属支架，金属都有疲劳的时候，何况是人？ 现在的就业市场实在混乱，前些日子就有600元底薪聘请大学生的，我们还经常看到出一

29、些诡异的招聘题来考验我们大学生的，甚至还出现了招聘单位问人家有没有对象的新闻，这些招工方式简直是歧视。大学生自杀某种意义上说，是对未来失去信心的表现，之所以失去信心和我们现在的就业市场混乱有很大关系。 现在打造的文化氛围对大学生的影响确实恶劣。看看如今反映青春生活的电视、电影，哪个不是珠光宝气的，有几个反映了社会的真实状态？沉浸在虚无世界里的大学生，面对复杂的社会时，自然容易被黑暗的社会环境所吞噬。 第3篇：课件 天游峰的扫路人教学设计 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿线内的5个字只识不写；理解文中的主要词语。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体

30、会一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 【课前准备】 1、布置学生预习。 2、小黑板。 3、课文录音磁带。 【教学时间】二课时 你正在浏览老百晓在线提供的文章 一、谈话揭题。 今天，我们要一起游览著名的风景区武夷山，去欣赏那天游峰的险峻，在途中，我们还会认识一位老人呢！ 板书：天游峰的扫路人 二、检查预习情况 1、生字词。 出示： 攀登 精瘦 运动鞋 气喘吁吁 瘦削 眉毛 慈善 宿鸟 同桌互读检查 指读，互评 这些生字中，你们认为哪几个字比较难写，需要讨论的？ 完成课后练习2。 2、指名朗读课文（可分小节读

31、）。 提问：课文主要写什么？ 3、理清文章脉络。 这篇课文是从几个方面来写天游峰的扫路人的？ 第一段（第 1、2节）：武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上山顶时的喜悦。 第二段（第3节）：“我”下山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。 第三段（第412节）：“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 三、精读课文第一段。 1、听读第一自然段。（播放磁带） 听读。 听了这句话，你知道了一些什么？板书：天游峰 2、齐读第一自然段。 3、天游峰是一座怎样的奇峰？你知道吗？请你用笔把有关的语句画下来，读一读。 4、说话练习。 出示： 天游峰 5、文章怎样来写天游峰的险？ 出示： 九百多级石梯

32、，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 指名读。这一句告诉我们什么？ 板书：九百多级石梯 这一句用什么方法来写天游峰的险？ 怎么打比方的？从这个比喻，我们可看出石梯怎样？ （高、陡、窄） 情景创设 教者把一根棉线拎在手上，让线飘悠，感知石梯的险。 自由读。 边朗读，边想象，边体会“一根银丝在云雾中飘飘悠悠”的险。 指名读。 6、这么险峻的天游峰，作者攀登上了顶峰，心里怎样呢？ 7、指导朗读。 武夷山的天游峰是那么险峻，你能读出这种险势来吗？作者登上了险峰时是多么喜悦，你能从朗读中体现出这种心情吗？ 自由练读，指名朗读。 8、指名读课文第一段。 四、作业。 1、认真

33、诵读课文。 2、写出下列字的笔画数。 攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ） 眉（ ） 慈（ ） 宿（ ） 3、抄写词语。 攀登 傍晚 伴随 气喘吁吁 瘦削 鞋子 慈善 自在悠闲 宿鸟 眉毛 汗珠 炯炯有神 设计理念 语文新课标指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 阅读是学生的个性化行为。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标 1、能正确、流利、有

34、感情地朗读课文,学习描写人物的方法。 2、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 3、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 4、培养学生乐观的生活态度,培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 重点、难点分析 天游峰的扫路人是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。 因此本课的重点、难点是引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 教学媒体选择

35、与应用 制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，增强了学生的感性认识，帮助学生更好的理解文字。以多媒体的形式出现文字与图片，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。 教学活动 一、情景激趣，据题生疑。 1、播放多媒体课件天游峰的美景。（侧重体现天游峰的高、险峻） 2、看了这些，你想说什么呢？指名学生交流自己看后的体会。 设计意图：充满诗情画意的天游峰美景，让学生产生了无限的遐想，产生对大自然的喜爱，产生了学习的兴趣。同时，也为课题的出现作了铺垫，为学生生疑奠定了基础。 3、作者无意欣赏天游峰这迷人的景色，却对天游峰上一位普通的扫路人情有独钟。 课件出示

36、课题指名读课题，师进行点拨评价，齐读课题。读了课题，你有什么想法？有什么问题？（学生提问：为什么作者会写扫路人？扫路人有什么特别的地方？） 设计意图：“学贵有疑”，疑是学生学习的指向标。让学生围绕课题提问，对整体了解课文内容，把握文章中心具有重要的促进作用。 二、自由品赏，整体感知。 1、是啊，这到底是一位怎样的老人？自由朗读课文，细细体会，找出你感性趣的语句细细品味。（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。）同桌交流。 设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的

37、阅读自主权，满足了个体学习的需要。 三、以疑促读，读中悟情。 1、同学们，你们见到这位老人了吗？谁能说说他的外貌？（指名朗读相关内容，谈谈自己的感受，说说这是一位怎样的老人？）课件出示老人图片与相关文字 齐读这两段话。看了这位老人，再看看这险峻的天游峰，你一定有问题想问这老人。（学生提问：老人扫天游峰累不累？看上去年纪很大了，为什么还在扫天游峰？）课件同时出示天游峰和扫路人的图片 设计意图：要认识这一位老人，首先要从了解他的外貌，通过图文结合，通过学生的朗读体会，学生不仅对老人有了初步的了解，也了解了人物外貌描写的方法。 “学贵有疑”引导学生在阅读中“质疑”为学生更深入地了解老人作下铺垫。 2

38、、你认为扫天游峰累不累？从哪里看出扫天游峰很累？（学生找出相关段落第二段和第七段。） 课件出示图片、文字第二自然段指导学生朗读。你认为哪些地方要强调。读出天游峰的险峻。（指名朗读，指名交流，再指名读，齐读。） 课件出示图片、文字第七自然段指导学生朗读。读出倒抽一口气的感觉。（自由练读，比赛形式读，齐读。） 设计意图：引导学生朗读体会天游峰的高、险，能让学生真实感受到打扫天游峰是件很累的事。这样，通过对比，学生学习老人说的话时，就能真切体会到老人对生活的乐观。 朗读是学生对课文感悟的表达，采用多种形式的朗读，能激发学生的朗读兴趣，使学生的情感得到充分表达。 3、在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来

39、太难了，太累了。老人觉得累吗？从哪看出？（学生自由朗读，寻找。） 指名交流。老人不觉得累，他说得轻松自在，把自己的感情融入其中。可以感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。课件出示第六自然段 指导学生进行朗读，读出轻松自在，读出老人对这份工作的喜爱。（指名读，齐读。）虽然年纪很大了，但是舍不得离开。感受老人对大山的喜爱。 设计意图：充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。 读中感悟，采用多种形式入情入境地朗读，让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。 4、课件出示第十自然段老人退休了，为什么舍不得离开？指名交流，（引导学生用自己的生活和老人的生活进行对比，我们喝的是自

40、来水，吃的是买来的大米，呼吸的是污浊的空气，噪音，垃圾，坏人相伴。）感受老人对大自然的热爱。齐读第十自然段。 设计意图：通过联系自己的生活经历，谈谈自己现在喝的、吃的、呼吸的，能让学生感受到老人所在自然环境的优美，从而产生对大自然的喜爱之情。 5、作者深深地为老人这种豁达开朗乐观的生活态度所折服，他紧紧抓住老人的双手说 30年后，老人多少岁了，老人真能活到那时吗？（指名交流，感受到这是作者对老人的祝福。） 设计意图：让学生畅所欲言，谈谈自己的想法。在学生、教师、文本之间的对话过程中，学生加深了理解，有所感悟和思考，受到了情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。 6、课件出示第十二自然段学生

41、齐读。指名说说你读懂了什么？ 老人对生活充满自信。相机指导朗读。读好第一句话，充满自信。（指名读，齐读。） “这笑声一直伴随我回到驻地。”这笑声仅仅伴随我回到驻地吗？谁来改动一下！指名交流。 设计意图：这是学生对文章中心的把握。通过文中句式的改变，使文章的中心凸显出来。 改得真好，我们再一起来读一读，读出作者对老人的敬佩之情。 四、扩展延伸，情感升华。 1、老人，一个普普通通的人，一个貌不惊人的扫路人，为什么给作者留下了这么深刻的印象呢？老人，看似普通，但亲近自然，热爱工作，自信的精神却深深留在作者心里。 这篇课文有许多感悟，请用一句精练的话写下你的感受！（学生动笔写，教师巡视，适当表扬。）

42、2、组织交流，作出肯定的评价。每一位同学写的都是一句小名人名言，希望你们把自己的话写在一张精美的书签上，夹在你书本里自勉，也可以送给你的朋友，与朋友共勉。 设计意图：新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 让学生用一句最精练的话写下自己的感受，并说出来，既起到了概括中心的作用，又使学生受到了人文教育。虽是写、说一句话，却是学生对文章感悟的升华。同时，这一教学环节也更好的体现了阅读教学读、写、说有机结合的特点。 学生的感悟是不同的，因此表

43、达出来的语言也是不同的，用“小名人名言”的形式鼓励学生，对他们作出肯定性的评价，充分体现了“尊重学生在学习过程中的独特体验。 总结 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走近文本，最终走进文本，成为文本中的一员，学生才能有话可说，有感而发；才能放飞思维，接受情感的熏陶；才能培养语感，发展思维。 天游峰的扫路人教学反思 江苏省扬州市 汶河小学 陈宁陵 心理学研究表明：愉悦的情绪对学习有着明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。因此，在阅读教学中让莲山课件轻松点不仅能消除学生的疲劳，集中学生的精力，激发学生的兴趣，而且能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受

44、愉悦美。 人们都说：好的开端是成功的一半。因此，一堂课的开头非常重要。在课堂导语的设计要善于抓住学生的兴趣点，“投石激浪”，往往瞬间就可勃发学生热情，引人入胜。精妙的导语能够调节学生的心理，激发学生强烈的兴趣，引导学生进入五彩缤纷的莲山课件。 在执教天游峰的扫路人这课时，开篇就布设疑阵：同学们去过武夷山吗？哪里有一处景色极秀丽的地方（板书;天游峰）今天老师带同学们包揽天游峰的美丽风光。不过在一路的游览中，我们还要和作者一起去认识一位可敬的老人天游峰的扫路人。(板书：扫路人)而且通过今天的学习我们将会与这位老人成为朋友的。巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用，它强烈的吸引学生

45、积极主动地参与审美教学活动。 一节成功的阅读课，琅琅的书声总能给人以美的享受。著名教育家叶圣陶称诵读为“美读”，他说：“美读就是把作者的感情在读的时侯传达出来。”这告诉我们诵读要美，重要的不是技巧，而是情感，是读者与作者心灵相通。只有真正做到与作者同欢娱共悲切，才能情出肺腑，语同己出。 在指导学生朗读课文时，重视引发学生的情感体验，在学生与课文之间架起感情的桥梁。在指导天游峰的扫路人课文的朗读时根据文章抒发的情感引导学生。情感低沉、缠绵柔缓采用个别读，体会到节奏的阴柔美。激昂、热烈的文字，采取集体诵读，体会节奏的奔放美。这样紧紧抓住情感这条线，读出扫路老人的精神之美。 学生在抑扬顿挫、高低起伏

46、中，领会了文章的思想内涵，表达技巧，同时又体会到课文的情感美，享受到节奏美，受到美的熏陶。 意境是作者的思想感情与所描写的景物融为一体所达到的一种艺术。天游峰的扫路人课文的第7小节写了游人攀登天游峰的不易及扫路老人打扫天游峰的艰辛。这时抓住作者所描写的景物，结合作者的情感，在学生学习了语言文字后，出示天游峰的插图，让学生置身于美的意境中，想象当时作者的内心，从而更加突出扫路老人豁达开朗的性格特征。让学生深入作者所描写的意境之中，在这个过程中，以作者的思想情感为径，以作者描绘的景物为纬，让想象的翅膀任意飞翔。 新课程强调学生是学习的主人，教师只充当一个主持人的角色。问题的设计不仅关系到教学内容的

47、落实，更关系到学生的学习兴趣及个性的发展。在教学中让学生自己根据课题提出问题，然后通过学习课文内容，自主合作解决一些主要问题，如天游峰的扫路人是一个什么样的人。至于“他是哪里人”、“他就一个人吗”、“他的工资收入有多少”等等，则放到课外，让学生通过多种途径学习语文，增长知识。 学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。我们要充分尊重他们的独特体验，为他们创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。其中，在讨论“老人累不累”、“环境美不美”与“三十年后是否能喝到老人的这杯浓茶”时，尊重学生的独特体验，让他们说出各自不同的感受，发表不同的观点。例如，一

48、个学生说：三十年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。另一个学生说：我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良，况且七十岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？ 总之，语文教学是多方面因素有机的统一。莲山课件教学根据不同的内容，用不同形式来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。 海洋二十一世纪的希望教学设计 作者：姚红芳 文章来源：联合中心小学 点击数：1656 更新时间：2022-1简解 这是一篇有关海洋的说明文，文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21

49、世纪人类已、利用海洋的心时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。 本课词语丰富，引导学生感悟、积累，文中出现的科学技术方面的语言比较多，可要求 ，作一般了解，不必过多讲解。 预设 .有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代” 的作用。 .借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的 生热爱海洋、保护海洋的情感。 .根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好 培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。 、难点 .品读感悟海洋与人类的关系。 .根据搜集到的资料及文本语言，畅想人们美好的未来。 理念 以学生的发展为本，

50、注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分 学会学习、生成智慧、提高素质。 思路 本设计紧扣“海洋21世纪的希望”这一主题，开展多方式的朗读指导、理解和讨论为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住“希望”为精讲的突破口，多媒体有关开音影资料的展示为辅助手段，给学生有效视觉上的冲击力的印象，加深海洋的认识和定生生间各自课外知识搜集的整合与交流，并倡导环保

51、的思想教育这一设计宗旨，来达成 内化作用。 谈话导入，感受海洋特点。 .板书：海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌）（出示有关词 洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读） .海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵， 类有着不解的情缘。） 品读感悟，了解海洋与人类的关系。 .打开书，自由朗读第 2、3自然段，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的 敬畏）。 .人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？ 生交流：人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海

52、洋 的胸怀。指导朗读。 人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受 凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。） 读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？真是太可怕啦， ？ 出示图片，这是 2004年12月26日 发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中 孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。 瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响