2019-2020年高中语文《信陵君窃符救赵》教案鲁人版选修《史记选读》

1、2019-2020 年高中语文信陵君窃符救赵教案鲁人版选修史记选读目的要求1、学习文中一些实词、虚词，掌握几种常见的文言句式。2、理解课文在材料的选取，剪裁和组织方面的特点。3、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学重点和难点1、积累重要实词、虚词与句式。2、了解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。教学设想本文属于自读课文，在教师指导下，学生对照注释理解文意。课时安排：二教时。教学过程和内容第一课时一、介绍时代背景。战国时代，出现了一个特殊的阶层，即“士”的阶层，这是个知识分子阶层。这些人走公室，跑私门，不狞不猎，不农不商，靠知识糊口于四方。他们有较高的文化素养，或有

2、高 强的武艺，能文能武，又懂政治，懂经济，懂军事，懂外交，为各国统治者效劳。他们在战 国时代起着异乎寻常的作用， 他们可以左右各国的政策， 处理各国的外交，指挥各国的军队， 如著名的纵横家苏秦与张仪两人几乎操纵着战国时代各国的外交关系。这些士人投奔到 权贵的门下，以谋生活，故称为门客，或食客。各国贵族都大量收养门客。其中收养门客名 声最大的是四君，即魏国的信陵君无忌， 齐国的孟尝君田文， 赵国的平原君赵胜， 楚国的春 申君黄歇， 他们都收养几千门客，对内维护自己的势力以对付政敌，对外与敌国作政治、军 事上的斗手。二、解说文题， 并指导学生了解原文大意。1、学生朗读课文， 划出有疑难之处。2、

3、教师读课文。三、集中学习14节1、学生对照注释看课文， 并将注释下的注音、 部分疑难词语的注释写到原文中。2、 师生共同疏通，积累、掌握重点词句。3、落实具体文言语段翻译。第二课时一、集中学习512节1、学生对照注释看课文， 并将注释下的注音、 部分疑难词语的注释写到原文中。2、 师生共同疏通，积累、掌握重点词句。3、落实具体文言语段翻译。二、难句解析1胜所以自附为婚姻者， 以公子之高义，为能急人之困。“所以者”是固定句式，“的原因”。“以”，“因为”的意思。全句译作：（我）赵胜自动地攀附贵国结为姻亲的原因，（是）因为（我认为）公子有高尚的德行，能够急人之难。2见侯生，具告所以欲死秦军状。“具

4、”通“俱”， “告”后省略“之”， 代侯生。 “所以”表示“的原因”。 军”前省略“于（跟，同）”。全句译作：见到侯生，把（自己）打算同秦军拼命的（这种） 情况的原因都告诉了（侯生）。3吾所以待侯生者备矣。“所以者”是“用来的”意思。全句译作：我对待侯生的礼节够周到的了。4以是知公子恨之复返也。“恨”字有“遗憾”是不及物动词，后面不能带宾语。句中带了宾语“之（我）”可以解释为“不满意”。“恨之”就是“对我很不满意”。“以是”是“因此”的意思。5自王以下，欲求报其父仇，莫能得。“求”字的宾语应该是“人”如姬想找到一个能帮她报父仇的人， 但一直没能找到。 因此可以理解为“欲求极其父仇 （之人）。

5、”请数公子行日，以至晋鄙军之日北乡向刭，以送公子。“行日”，行程日期。“以”后省“公子”。全句译作：让我计算公子的行程日期，在你到达晋鄙军的日子，（我将）面朝北自刎，用（我的行动）报答公子。三、分析课文内容：全文共12个自然段，可分为三部分。第一部分（12），概括介绍信陵君的身份和“仁而下士”的品德。第二部分（34），详写信陵君“仁而下士”的行动。其一为信陵君与侯赢的交往过程。其二为信陵君与 朱亥的交往过程。第三部分（51 2段） ，具体叙写“窃符救赵”的故事。故事发生（56段）秦兵围邯郸，魏王畏秦不敢求赵。赵请救于魏，公子欲助而不能。故事发展（78段）信陵君四见侯生信陵君私约车骑，欲死秦军，

6、行过夷门，见侯生。信陵君见侯见生无一言半辞送他，心中疑惑，退回复见侯生。信陵君得虎符后，出发之前再见侯生。 侯生推荐朱亥随信陵君同行， 信陵君再次出发，过谢侯生。故事高潮（9段）破秦救赵 故事结局（1011段）信陵君得胜归来，侯生北乡自刭。故事尾声（12段）信陵君留赵不归。第一部分对信陵君的概括介绍突出的是他“仁而下士”的品质起到笼罩全篇的作用。第 二部分是具体描写他如何“仁而下士”，第三部分是他“仁而下士”所获得的成果。第二部分， 在结构上是后面“窃符救赵”故事的铺垫。到了侯生与朱亥的帮助，使他得以却秦救赵，建功立业。文中三个主要人物性格特点都很鲜明。信陵君：仁而下士，有义勇精神。侯赢：穷而

7、志坚，有超人的才智与忠心。 朱亥： 有骨气，有义勇精神。关于侯赢在信陵君到达晋鄙军之日北向自刎一事，可以从当时的社会背景去理解。战国 时，士人交往的一条重要准则是“士为知已者死”，信陵君能“仁而下士”，且“待侯生者 备矣”侯生就会成为“为知己者死”正因为信陵君“仁而下士”才得的士。文中朱亥说：“今公子有急，此乃臣效命之秋 也”， 就是当时这一道德观念的反映。第二， 可以看作是侯生为激励信陵君，坚定他的意志 而为。 因为当初侯生一讲出“夺晋鄙军”的计策， 信陵君就哭了。 晋鄙是为国领兵在外的大 将，下决心杀了他是要有大决心支持的。 侯生可能是在用自己的生命坚定信陵君的夺军信心。 第三，侯生为信陵

8、君出此计，客观上救了赵国，也保住了魏国，但毕竟是欺君之举。欺君是 不忠的。为了保住声誉，只有一死。四、分析课文写作上的特点：1、对材料的处理上，精心安排详略。 所有的材料都是为表现人物的主要特征而设 的。为突出信陵君“仁而下士”的特点， 详细地记叙了他礼遇侯生的种种表现， 特别是自迎 侯生一节，尤为详细。 这里写得越详细，我们就越能理解后面侯生甘冒死罪为信陵君献上“窃 符”“矫杀晋鄙”的计策。 与朱亥的交往写得略， 身为公子的信陵君“数清”一个屠夫， 本 身就是“能下士”的表现， 和“自迎侯生”的表现具有相同的作用， 所以作略写处理，仅仅 留下一个“公子怪之”的小悬念。在“窃符救赵”这一主要事

9、件中，侯生献策是详写，因为这不仅是救赵成功的关键， 而且能表现人物的特点， 又能反映信陵君“仁而下士”的效 果。而领兵进击秦军的军事行动则一笔带过， 因为与主题关系不大。2、通过人物之间的 关系表现人物的性格。 写信陵君“仁而下士”的特点时，除了直接写他的言行外，还通 过其他的人物作侧面烘托。 如“市人皆观公子执辔”， “从骑皆窃骂侯生”。 市人对侯生的 傲慢态度难以忍受，就从侧面烘托出信陵君“仁而下士”的真诚和难能可贵。五、积累重要实词、虚词与句式。1、字词解析1注音释义士无贤不肖（Xido才能低的）侯生摄敝衣冠（b1破旧的）公子往，数请之（shuo多次地）公子姊为赵惠文王 （z1姐姐）冠盖

10、相属（zhU连续）宾客辩士说王万端（shu劝说）公子自度终不能得之于王（duo揣测，估计）约车骑百余乘（sheng量词）今有难（nan危难）侯生乃屏人间语（b1ng使人退避。jian秘密地，悄悄地）椎杀晋鄙（chu1动词,用铁椎打）矫杀晋鄙（jido动词,假托命令） 公子遂将晋鄙军。勒兵（jiang统帅。Ie文中作检阅”讲） 嚄唶宿将（sujiang有经验，有威势的老将。）北乡自到（j1ng用刀割脖子）2通假字直上载公子上坐（“坐”能“座”）俾倪（通“睥睨”，斜着眼睛看。）以至晋鄙军之日北乡自刭（“乡”通“向”）公子与侯生决（“决”通“诀”）3词性活用A、名词作动词仁而下士（谦逊地对待）留军壁

11、邺（营垒驻扎）如姬资之三年（资财出资悬赏）朱亥袖四十斤铁椎（衣袖袖里藏着）B、形容词作动词不敢以其高贵骄士 （骄傲一一傲慢地对待）臣修身洁行数十年（清洁一一使高洁，使动用法） 公子从车骑，虚左（使空着，使动用法） 为能急人之困（着急一- 能急救患，为着急为动用法）公子怪之（奇怪一一感到奇怪意动用法）C、动词的使动用法公子从车骑（让 跟从着）故久立公子车骑市中（使 站立着）侯生乃屏人间语（让 退避）D、名词作状语北救赵而西却秦（向北，向西）皆谦而礼交之（礼貌以礼）4一词多义故：终不以监门困故而受公子财（缘故）故久立与其客语（故意）今公子故过之（特意）朱亥故不复谢（有意）世莫能知，故隐屠问耳（所以

12、）引：公子引车入市（带领）公子引侯生坐上坐（延请）复引车追问侯生（退回）为公子先引（引路）就：乃谢客就车（上，登上）赢欲就公子之名（成就）金就砺则利（接近，靠近劝学）使归就戮于秦（接受肴之战）下：礼贤下士（谦逊地对待）旦暮且下（攻下，打下）闻寡人之耳者，受下赏（低等的邹忌讽齐王纳谏）每薄暮，下管键（使用狱中杂记）刘琦合江夏战士亦不下万人（少于赤壁之战）辞：辞决而行（辞别）无一言半辞送我（言语）如姬之欲为公子死，无所辞（推辞）近日奉辞伐罪（命令赤壁之战）臣等不肖，请辞去（辞退廉颇蔺相如列传）存：公子亲数存之（问候）却秦存赵（保存）道之所存，师之所存（存在）此诚危机存亡之秋也（生存出师表）5古今异

13、义以公子为长者（古：有德行的人。今：年长的人） 胜所以自附为婚姻（古：姻亲。 今：因结婚而产生的夫妻关系）2、句式解析A、省略句欲以（之）观公子（省介词宾语“之”代“直上载公子坐， 不让”的作法） 遍赞（于） 宾客（省介词）臣客屠者朱亥可与（之）俱（省介词宾语“之”代信陵君） 可使（之）击之（省宾 语，“之”代朱亥）B、倒装句请救于魏（介宾短语后置）何功之有 （“之”字是动宾倒置的标志， 等于说“有何功”） 安在公子能急人之困 （主谓倒置，等于说“公子能急人之困安在”） （“安在”是动宾倒置，等于说“在安 （在哪儿）”）C、判断句赢乃夷门抱关者也魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安 王异母弟也D、

14、被动句赢闻如姬父为人所杀2019-2020 年高中语文 信陵君窃符救赵教案鲁教版史记【教学目标】1、了解人物传记的写法。2、掌握“者”“所” “安” “何” “故” “且” “莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。3、了解本文中一些词的多义现象。4、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。【教学重点】1、掌握“者”“所” “安” “何” “故” “且” “莫”等几个虚词以及“为”格式在文中的用法。【教学难点】1、对“臣宜从，老不能，请数公子行日，以至晋鄙之日北乡自到，以送公子”的理解。2、理解信陵君礼贤下士的谦虚作风和急人之困的义勇精神。【课时安排】3课时【教学过程】第一教时一、

15、教学要点指导预习，讲读第一、二部分。二、导入新课史记是我国历史学上一部划时代的著作，是一部“究天人之际，通古今之变，成一 家之言”的伟大著作。它不仅开创了我国纪传体的史学，同时也开创了我国的传记文学。史记包括本纪、表、书、世家和列传五种不同的体例，其中“本纪”“世家” “列传”写了一系列历史人物。司马迁曾为战国时代哪四大公子作传？(魏国的信陵君，齐国的孟尝君，楚 国的春申君，赵国的平原君)我们今天要学的信陵君窃符救赵，节选自史记魏公子列传。司马迁在这篇列传中，亲切地用了一百四十七个“公子”，叙述信陵君“仁而下士” ,终于得到游士、门客的帮助，抵抗了秦国的侵略，救赵存魏，振奋诸侯的故事。三、指导

16、预习：1、学生阅读“预习提示”，教师提问并为归纳“提示”要点：(1)课文的主要内容；(2)一般传记的写法；(3)本文情节结构；(4)本文表现人物的方法；(5)叙事曲折起伏，精选典型事例，结构谨严的特色。2、 根据要点让学生：诵读课文，借助注释和工具书疏通文意。(教师巡堂释疑、归纳有 关字词的读音、释义及用法。)实词(除课文已有注释的)：敝衣冠：敝，坏、破旧。公子执辔愈恭：辔，驾驭牲口用的缰绳。公子自度不能得之于王：度，(du6),估计。动词。直上载公子上坐：载，乘坐。动词。实持两端以观望：端，事物的一头或一方。侯生果北乡自到，到（jing）用刀割脖子。虚词（据单元知识和训练中所提的几个虚词：所

17、、者、安、何、故、且、莫，画出文中 有关的例句（略） ，联系上下文体会其含义、用法。3、学生讨论后，划分段落层次。第一部分：第1、2自然段。概述信陵君的身分和为人声望。第二部分：第3、4自然段。详写信陵君“仁而下士”的行为举动。这部分分为两层：第1层：新迎侯生。 （详写）第2层：数请朱亥。 （略写）第三部分：第512自然段。记述信陵君窃救赵的全过程。第1层： （5、6自然段）写赵请救于魏，公子欲助不能。第2层： （7、8自然段）写侯生献奇谋，朱亥慷慨领命。第3层： （911自然段）写合符椎杀晋鄙，公子破秦救赵。第4层：（12自然段）写魏王怒兵符被窃，公子留赵不归。四、研习新课1、讲读第一部分教

18、师出示问题（1）（2）（见下文） ，对一些重点词语用现代汉语作出解说。例如： “仁而下 士”中的“下士”指屈己尊人，即降低自己身分与比自己地位低的人交往；“士无贤不肖” 中的“无”“不肖”作“无论” “不贤”讲； “不敢以其富贵骄士”中的“骄士”作“对士骄 傲”讲。也可以让学生比较此部分中三个“以”字的不同含义 “不敢以其富贵族骄士” 的“以”， 作“凭”讲；“士以此”的“以”，作“因此”讲；“诸侯以公子贤，多客”的“以”作“认为”讲。（1）提问：这部分的两个自然段怎样介绍信陵君的？ 明确：文章首先按传记的一般体例，概括介绍信陵君的身分： “魏昭王少子” “魏安釐王异母弟”“封公子为信陵君”然

19、后介绍他的品德特点： “谦而礼交之，不敢以其富贵骄士。 ” 最后介绍信陵君的威望： “士以此方数千里争往归之” ，“（诸侯）不敢加兵谋魏十余年” 。（2）提问：这部分所写的内容在全文起什么作用？（此问题可不急于要求学生回答：提 示学生思考，在全文分析完后回答。明确：这部分的概括介绍， 起了笼罩全篇的作用。 文章的后两部分就具体描写信陵君 “仁 而下士”及他“仁而下士”所获取的成果。2、讲读第二部分。学生朗读第3、4自然段后，要求学生回答：（1）作者怎样具体描写陵君与侯生的交往从而体现他“仁而下士”的？ 明确：作者选用了典型的事例：第一件是身为魏国公子的信陵君，听说侯生是个隐士，并不顾及他是一个

20、看管城门的老头，家境贫寒，地位低下，而“往请，欲厚遗之”。当侯生不肯受，说： “臣修身洁行数十年，终不以监门困故而受公子财”时，信陵君反而更优厚地 以礼相待。第二件事是“乃置酒大会宾客，自迎夷门侯生并篇赞宾客。（2）作者在记叙上述两件事中如何去表现人物的思想性格和特征的？答：作者通过不同的角度去写信陵君，写他“置酒大会宾客”，等宾客坐定，他才“从车骑”“自迎夷门侯生”且“虚左”以待。而侯生毫不谦让直上公子上座，“侯生摄敝衣寇， 直上载公子上坐，不让，欲以观公子” ；又写侯生“故久立与其客语” ，“微察公子” ，而信陵 君竟还为侯生“执辔愈恭” “颜色愈和” ；还写“市人皆观公子执辔” “从骑者

21、窃骂侯生” ，信 陵君则“色终不变” 。至家，“引侯生坐上坐，遍赞宾客” 。通过这些不同人物的不同反映， 运用对比、衬托的手法，把人物形象写得栩栩如生。同时所选的这几个细节，都安排在“大 庭广众”的特定的典型环境中，更使得信陵君求贤若渴，仁而下士的鲜明形象，得到充分而 具体的展现。略讲第4段：只须指出作者在这段对朱亥的两次描写， 一是朱亥与侯生在市中久久谈话； 二是侯介绍朱亥的贤能，信陵君“数请之” ，而朱亥“不复谢” ，是与反文相照应，表现他不 以“小礼”回报，而终能舍身相报的义勇精神。归纳指出： 这部分详写信陵君与侯生的交往， 略写与朱亥的义往， 正由于他 “仁而下士” ， 他才能得到士的

22、真正帮助，侯生为他谋划救赵的计策，使他能却秦救赵，建立功业。在结构 上这部分为下文救赵的情节发展作了铺垫。五、布置作业1、解释下列句中加黑的词：(1)公子闻之，往请(谒见)(2)终不以监门困故而受公子财(缘故)(3)故久立与其客语(故意)(4)微察公子(暗暗地)(5)士以此方数千里争往归之(代信陵君)(6)往请，欲厚遗之(代侯生)(7)公子怪之(代朱亥不答谢回拜)(8)今日嬴之为公子亦足亦(在主谓间，结构助词)2、预习第三部分。第二教时一、教学要点讲读第三部分。二、研习新课1、讲读第三部分第1层(5、6自然段)。 学生朗读这两段。引导学生弄清下列字词含义： “胜所以自附为婚烟者”中的“所以”

23、表“的原因”；“以公子之高义”中的“以”作“由于”讲； “安在公子能急人之困也”中的“安”作“哪里”讲； “独不怜公子姊邪”中的“独”作“难道”讲。(1)提问：平原君在怎样的情况下，向魏国求救？明确：当时， “秦昭王已破赵长平军，又进兵邯郸” (长平之战，赵国重用只会“纸上谈 兵”的赵括，而使40万士兵被活埋，因而兵力空竭，只有依赖外国的援兵) 。赵国局势非常 紧张。信陵君的救赵就成为赵国生死存亡的关键。(2)提问：对于赵国的求救，魏王及信陵君各抱什么态度？ 明确：“魏王“使将军晋鄙将十万众救赵” ，“恐，使人止晋鄙，留军壁邺，名为救赵，实持两端以观望” ，由此可看出他自私、怯懦，屈从于秦国的

24、压力，而取观望态度。信陵君 则明确救赵即自救，见义勇为， “数请魏王” ，“计不独生而令赵亡” ，“欲以客往赴秦军，与 赵俱死”。(3)引导学生领会第6段写平原君 “使者寇盖相属于魏” ，接连派使者赴魏国， 万般无祭， 只好提到信陵君的姐姐，以求救兵，而信陵君“及宾客辩士说王万端” ，魏王始终不听。这 一段描写，对侯生于危难之中巧设奇谋是一种衬托。2、讲读第三部分第2层（7、8自然段）。学生朗读这两段。（1）让学生解释下列加黑的词语（可先写在小黑板上） ：1计不独生而令赵亡、 （单独）2约车骑百余乘。 、（套、备办）3以是知公子恨之复返也。 （不满意）4嬴闻如姬父为人所杀。 （表被动）（2）提

25、问：侯生向信陵君献了怎样的计谋？要求学生据课文内容复述献计经过，即“侯 生乃屏人间语曰如姬果盗兵符与公子”一段。又，要求学生找出描写信陵君与侯生几次 见面时各自的言行：（3）学生讨论评价侯生献窃符的奇谋及“公子从其计，请如姬”。明确：面对侯生的冷淡态度，信陵君“吾所以待侯生者备矣，天下莫不闻”从而“复 引车”向侯生求救，说明信陵君知人善任、虚心谦恭。侯生所说：“尚安事客？”反映了封建社会的“君使臣以礼，臣事君以忠”的伦理道德。侯生在信陵君走投无路时，想到的窃符 之计是救赵的万全之策。他对计策的每一环节都作了周密的分析和妥善的安排，以至想用朱 亥推杀晋鄙，解救一时之急。他对当时的国事、人事了如指

26、掌，“如姬之欲为公子死，无所辞，顾未有路耳” ，表现他料事如神，是一个出众超凡的人才。2侯生献策， “公子从其计，请如姬” ，说明信陵君善纳人言、大勇大义。他置个人安危 于不顾，不畏秦的暴力，扶持弱小。值得强调指出，秦的野心是要并吞六国，一旦秦灭赵， 魏则势孤，也会被秦所灭。所以窃符救赵，也是自救，表现了信陵君的爱国精神。（4）提问：这两段侧重写谁？与表现信陵君有何关系？ 明确：侧重写侯生，表现他出众的智慧和忠诚，但中心人物仍是信陵君，反映出信陵君“仁而下士” 的效果， 表现他义勇的精神。 文章通过人物的相互关系表现出人物的性格特征。3、讲读第三部分第3层（911自然段）。学生朗读这三段。（1

27、）让学生解释下列加黑词语：1矫魏王令（假传）2袖四十斤铁椎（袖里笼着，名词作动词）3公子遂将晋鄙军（带领）4公子与侯生决（辞别、告别）（2）讨论归纳各段内容。第9自然段：写信陵君夺取晋鄙军权的经过。整个过程验证了侯生料事如神。第10自然段：交代救赵结果。 （所述战争过程极为简略，这是中国古代描写战争的传统 笔法，上承左传 ，下传后人，影响深远。 ）并以赵王、平原君衬托信陵君。第11自然段，交代侯生“北乡自刭”与前文照应，至此情节结束。（本文窃符救赵的情节以侯生献策并誓言“北乡自刭”始，到此段而终。 ）（3）提问：对侯生“以至晋鄙军之日北乡自刭，以送公子”如何看待？让学生讨论后，可归纳为以下几点看法：从当时的社会背景考虑：战国时代士人交往的一条重要准则是“士为知己者死”“臣 事君以忠”，信陵君“仁而下士” ，就会有 “为知己者死” 之士。作者写侯生的自刭及朱亥 “今 公子有急，此乃臣效命之秋也” ，都反映了当时“士