2019-2020年高中语文《送李愿归盘谷序》教案苏教版选修《唐宋八大家散文选读》教案

1、2019-2020 年高中语文送李愿归盘谷序教案苏教版选修唐宋八大家（明确：盘谷在太行之阳。“泉甘而土肥，草木丛茂，居民鲜少。”写出了盘谷的富饶、美丽散文选读教案教学目标：1 1、理解文章中的重点词语和句子。2 2、了解序文的特点。3 3、理解韩愈当时的失意心理。4 4、对照手法运用。教学重点、难点：1 1、作者在描述了隐士所居的盘谷的可爱的同时，反映了自己的失意心理。2 2、作者还出色地运用了讽刺的笔调。 教学方法：诵读法、讨论法教学过程：一、背景介绍：送李愿归盘谷序 写于唐德宗贞元十七年（801801）。那时，韩愈时三十五岁正在京师赋闲。 在这之前，他依武宁节度使张建封在徐州任推官。他常直

2、言批评其上级和知己张建封的某些 作法，可能不为张见容，愤然离去，等候新的调任（后授四门博士）。这是他在仕途上的一次不小的失意。送李愿归盘谷序从一个侧面，反映了作者这时的心情。二、什么叫序？送李愿归盘谷序是一种赠序文体。古代文人临别时，常以诗文相赠，并写序叙说赠 别的旨趣，这就叫做赠序。赠序在唐代初叶开始盛行。韩愈写的赠序，内容丰富，多方面反映了他的思想见解，艺术上也有很高成就，颇有价值。 后人说他的序文。得古人之意，其文冠绝前后作者”（姚鼐古文辞类纂？序目）。以后人们所写的赠序也有不附诗文的，内容多是赞许、勉励之词，已和序的原义有所不同，是为变体。 本文末尾附有赠诗，应属前者。三、解题：这篇序

3、是送别李愿回盘谷的。当时有两个李愿，一为曾立大功的李晟之子、名将李朔 之兄，此人位高品劣，与序中的李愿迥异，不可能是他。另一人系隐士。韩愈曾有和卢郎 中送盘谷子诗序一篇，所谓“盘谷子”即指在盘谷隐居的李愿。这篇序把盘谷这一地名写 在题目上用意是强调李愿的去处。在韩愈写的三十多篇赠序中，题目上标有地名的比较少见；本文-开头就从盘谷地名写起，跟题目用意一致。四、检查预习：1 1、给下列加点字注音。藂茂 (）鲜少（）旄（）才畯（）便体 (）轻裾（）黜陟（）趑趄 (）2 2、检查课文的朗读情况五、课文分析：1 1、盘谷是一个什么样的地方？和幽静的环境，韩愈的友人李愿就住在这里。 ）2 2、 文中描绘了

4、哪三种人？作者对他们的态度是什么？ （明确：第一种人是所谓“遇知于天子、用力子当世”的“大丈夫” 。这种人“利泽施于人” ，声望极高；“进退百官，而佐天子出令” ，权势极大；“武夫前呵，从者塞途” ，垣赫一时； “喜 有赏，怒有刑” ，一切以自己的好恶为转移； “道古今而誉盛德，入耳而不烦” ，喜欢听阿谀之 词；“粉白黛绿者，列屋而闲居” ，姬妾成群。这些描写，使那种身居高位、依仗权势、穷奢 极欲的官僚的形象，跃然纸上。第二种人是另外一些不遇于时的大丈夫 - 隐者。这种人既“穷”也“闲” ，但他们能欣赏大 自然的美景，食用大自然的赏赐，过着无拘无束的生活。这种人 的想法是“与其有誉于 前，孰若

5、无毁于其后；与其有乐于身，孰若无忧于其心” ，他们与世无争，超然物外。这是十 足的隐者之风。这是李愿心目中的正人，他也是这样在做的。 第三种人，是那些钻营之徒。他们“伺候于公卿之门，奔走于形势之途” ，钻营吹拍，非常忙 碌。他们进出权贵门第时的情状是“足将进而越趄，口将言而嗫嚅” ，可笑复可怜，丑态毕露。 这些人不怕秽污，不怕刑罚，只图徼幸于万一。死不回头。这是李愿直接抨击的对象。 李愿说的这三种人，实在只是两类：一类是已在高位的权贵和正向权贵拚命挤入的趋炎附势 者，换句话说，就是已得志和尚未得志的小人；另一类则是鄙视这些小人的隐士，他们才是 真正的大丈夫。3 3、文章最后一段表达了作者什么样

6、的情感？ （明确：是作者听了李愿这番谈论之后表示的赞叹。作者是用一首古体诗来表达的。这首诗 唱出了隐士所居的盘谷的可爱。它进一步描绘了盘谷的土地肥沃，盘谷的泉水可以洗濯，可 以游玩，盘谷的地势险阻而幽深。结尾的三句话“膏吾车兮秣吾马，从子于盘兮，终吾生以 徜徉”，表达了作者也想归隐的愿望。 ）六、总结课文。1 1、 构思是独特，别开生面的。 本文未对送别者李愿的事迹作任何介绍，也未对李愿的行为给以直接赞美。只是引用了 李愿的一大段话。对李愿的话，作者是称赞的，但也只用了一个“壮”字来赞叹。作者所要 表达的中心思想，全在于李愿的那一段话之中。作者借别人的话当作自己文章的主体，用别 人的思想当作自

7、己文章的主题，是别开生面的，构思是独特的。作者并不为习俗写法所限， 而是突破了传统的格局和表达方法。这就是作者的创新。2 2、 善于运用对照的写作手法 作者在写遇于时的“大丈夫”时，突出了权势和声威的炙手可热和不可一世；写趋炎附势的 人时，突出了他们伺候公卿、奔走权贵的胆战心惊和可叹可悲。这是一组对照，是一组在高位和不在高位的对照。作者在写隐士的时候，突出了他们起居安适、无毁无忧的可贵可乐。 隐士和以上两种人又形成了一组对照，在这组鲜明的对照中，作者唾弃了前者，赞扬了后者， 表达了作者的爱憎，形成了文章的主题。七、探究 东坡题跋曾载苏轼这样一段话： “欧阳公言，晋无文章，惟陶渊明归 去来一篇而

8、已。余谓，唐无文章，惟韩退之送李愿归盘谷序而已。平生欲效此作，每 执笔辄罢，因自笑日，不若且放，教退之独步。 ”你怎么看苏轼的这句话？八、作业1 1、整理重要的词语。2 2、翻译全文 . .九、板书设计盘谷简介-特点、谷名由来J| |声威显赫的显贵三种人物-| |高洁不污的隐士| |趋炎附势的官迷古歌收束-祝福友人2019-2020 年高中语文送董邵南序教案苏教版选修唐宋八大家散文选读教案教学目标：知识与技能：学习本课文体知识；学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文 言文的能力；认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。过程与方法：通过理解重点词语疏通文意；结合本文写作背景揣摩作者写作意图

9、。情感态度与价值观：感受文中流露出的真诚的友情。教学重点：1、通过学习重点文言词语，理解课文，培养学生阅读理解文言文的能力。 2、结合本文写作背景揣摩作者写作意图。教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。教学用具：多媒体教学方法：合作探究学习法；引导教学法。教学时间：2 2 课时教材分析：这篇短文寥寥一百五十字，虽短小却极尽精妙，情感真切而又表意委婉。对于学生来说， 结合课下注释疏通文章表层意思并不是非常困难，但要理解文章主旨，就必须要弄清董邵南“游河北”的缘由，了解当时的写作背景和作者韩愈的政治观点。据史书记载，唐贞元年间，“仕途道塞，奏请难行”，而藩镇又“竞引豪杰为主谋”，因此 许

10、多不得志的士人相继去投奔藩镇，使得藩镇势力日益恣横。韩愈坚决反对藩镇割据，主张 维护国家统一，希望统治者能广招贤才。但面对事实，他经常感到失望。处在这种政治背景 下的董邵南尽管从小好学苦读，怀抱杰出才能，但几次赴长安应试都落榜。为了谋求出路， 他将投奔河北藩镇。作为董邵南的朋友，韩愈不赞成董邵南投奔藩镇，去为不臣于朝廷的割 据者效力，但他又同情董生的遭遇，且无力解决他的政治出路，故写此赠序。所以在学本文 前，必须先交代文章的写作背景。第一课时 教学内容：学习文体知识；初读课文，疏通文意。 教学重点：结合课下注释理解文章表层意思。教学方法：小组学习，合作探究。教学过程：过程教师活动学生活动设计意

11、图这节课，我向大豕介绍一种古代文体序。指定学生朗使学生了解文体知导电脑出示：序，赠序。古代的一种文体，用于临读。识；引出对写作背入别赠言，形成于唐代。景的介绍。人电脑出示：指定学生读人对写作背景的了解物韩愈，子退之，唐代文学豕、以卓越的散文物简介。有助于学生理解作成就被列为 唐宋八大豕 之首。者有昌黎先者做此文的真正用及生集。董邵南，韩愈的朋友，是当时一个正直意，把握文早主旨。写而不得志的下层知识分子，多次举进士不第，为作谋出路准备到藩镇割据的河北。匕冃介绍当时的社会背景及作者韩愈的政治观景占八、简介初布置听读任务：给文中生子注音；注意断句。学生听读课文培养学生听读能读播放课文录音。并完成听读

12、任力。课电脑出示，检查听读：务。文1 1、读准加点字的字音：夫以子之不遇时矧燕赵之士恶知出而仕指定学生读；齐读。2 2、读句子，注意节奏：燕赵/古称/多/感慨悲歌之士 连不得志/于有司然/吾尝闻/风俗与化移易 为我/吊/望诸君之墓3 3、要求学生朗读课文生自由练读课文。积累文言词语，提 咼学生阅读文言文 的能力。巩固听读基础。疏通 文意布置自学任务：结合课下注释翻译课文； 疑难问题在课本上做标记。熟悉课下注释，理解重点 文言词语，尝 试翻译句段。培养学生良好的阅 读习惯。教师在各组中巡回指导。以小组为单位 学习，交流自 学成果，探讨 疑难问题。培养学生合作探究的学习习惯。电脑逐段出示文章，检查

13、学生对课文表层意思的 理解情况。各组选派代表 翻译文章，展 示合作学习的 成果。以成功的喜悦激发 学生学习兴趣；完 成疏通文意的任 务。布置作业熟读课文；完成课后“想一想 做一做”第一题巩固本节课学习成果。第二课时教学内容：进一步理解课文，结合写作背景揣摩作者写作意图，认识本文名送实留、含 蓄委婉的表达特点。教学重点：结合本文写作背景揣摩作者写作意图。教学难点：认识本文名送实留、含蓄委婉的表达特点。教学方法：合作探究法；设疑导拨法。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图检查 复 习电脑出示检查习题：1、解释句中加点词的意思： （略）2、 把课文翻译成现代汉语。3、 简答：什么是“序”？ 本文是

14、作者韩愈为什么而作 的“序”？指定学生回答通过复习回顾上节 所学知识；引出本节 要完成的教学内容。把 握 文早 主 旨电脑出示问题：1 1、对即将远行的朋友， 作者 韩愈怀有怎样的情感？2 2、对朋友将去的河北， 作者 的态度又怎样？学生默读课文，找出文中原 句，并简单做答。考察学生对文言语 句的理解能力，并引 出本课教学重点。电脑出示探究内容：1、“夫以子之不遇时，苟慕义强仁者，皆爱惜焉。矧燕 赵之士，出乎其性者哉！”与“聊以吾子之行卜之也”两处 是否矛盾？为什么？2、 由作者对河北的态度可见，文中两处“董生勉乎哉” 所寄寓的感情一样吗？3、 文中第三段更是弦外有音，你能体会出作者的言外之

15、意吗？教师深入到学生中点播指导。（提示学生结合文章写作背景理解）学生以小组为单位逐个讨论 探究，全班冋学交流意见。学生用自己的语言概括出本 文的主旨。通过问题引导学生 揣摩作者的真正意 图。锻炼学生的归纳概 括能力和语言表达 能力。分析文布置听读任务：认真听读课 文，体会含蓄委婉的语言特 点。教师有感情地范读课文。学生认真听读。 举例句分析 含蓄委婉的语言特点。培养学生对语言文 字的感悟能力。活动设计：如果你就是董邵学生以小组为单位集体设计引导学生感受文中语南，在你读了这篇作为临别赠活动内容，并选派代表参加蕴含的真诚的友情；言_言.言的文章后，你会怎么想？怎班内交流展示。发展学生特长；培养特样做？（形式自由：可用内心学生合作能力。占八、独白抒发情怀；可用歌曲表情达意；可选择搭档进行表演）课引导学生谈学