东北地区的地理位置与自然环境说课稿范文

1、东北地区的地理位置与自然环境说课稿范文尊敬的各位专家、评委大家好：今天我说课的题目是东北地区的地理位置与自然环境（第一课时）,所选教材为湘教版义务教育课程标准实验教科书。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从说教材、说学情、说教法与学法、说教学设计及板书设计五个方面来谈谈我对这节课的教学设想。1. 教材的地位和作用东北地区的地理位置与自然环境是湘教版初中地理八年级下册第六章第一节内容，是中国区域地理学习的第一节，因此在学习方法上显得非常重要，教学中要想方设法在激发学生探究兴趣的基础上，构建学生认识中国区域地理的“模”。一方面，这是在学习了中国四大地理区域差异

2、的基础上，对东北地区的进一步深入和拓展；另一方面，又为学习东北地区的人口与城市分布、产业分布等知识奠定了基础，是进一步研究的工具性内容。鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。2. 教材处理新一轮基础教育课程改革用课程标准取代教学大纲，实际上就隐含着教师要用教材而非教教材。教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者和研究者。因此，我在教材处理时，根据学生情况和教学实际，灵活地使用教材，问题设计注意紧扣课标，一般问题和重点问题采用不同的自学要求和自学方法。3. 说教学目标根据本节课的内容，以及新课程标准和教学指导，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学

3、目标：4. )知识与技能通过读图了解东北地区的位置、范围；使学生明确中国区域地理的学习方法。(2)过程与方法：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置特征(主要是纬度位置和海陆位置)并简要评价其优劣。(3)情感态度与价值观:进一步了解祖国各地自然环境的差异，通过了解北斗卫星导航系统的组建与运用，增强学生民族自豪感和为建设富强美丽祖国勤奋学习的责任感。4 .教学重难点与难点为了充分体现标准要求及本节中心内容，确定本节的教学重点难点为：教学重点：运用地图，能够准确描述东北地区的地理位置(主要是纬度位置和海陆位置)并简要评价其地理位置的重要性；教学难点：对本区域地理位置重要性的评价。5 .教学准备教

4、师准备：地图册、多媒体课件，课前将学生分成学习小组。从认知状况来说，学生已具备了对世界区域地理、中国四大地理区域、地理环境的知识与方法储备，具备了一定的自我分析本部分但是对于内容的能力，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础学生来讲评价本区的地理位置是一项新内容，也是需要思维含量较多的内容。本区域自然环境的学习方法与世界区域地理、中国四大地理区域地理的有一定的不同。从心理特征来说，八年级的学生的思维能力从经验型逐步向逻辑型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随之较快发展，但同时，这一阶段的学生还具有好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师表扬、肯定的特点。所以在教学中应抓住这些特点，一方面

5、多运用直观生动的多媒体，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；同时，要创造条件和机会，让学生发表见解，激发学生的学习兴趣。1、“先学后教、当堂训练”：主要环节包括先学、后教、小结、当堂训练、拓展教学等阶段。这种教法重视培养学生的自学能力，如培养学生阅读课本的能力和独立思考问题、解决问题的能力等。2、计算机辅助教学：利用计算机制作的地理课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，提高课堂教学效率。学生根据自学提纲采用读书、读图、小组合作、探究、归纳等多种方法来学习，促使学生积极思维，在主动的学习中获得知识，形成能力，变“学会”为“会学”

6、，从而体现了以“教师为主导、学生为主体”的教学原则。新课标指出，地理教学是在教师引导下学生学习的活动，是生生互动、师生互动的过程，是师生共同发展的过程。为了高效、有序地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节：（一）创设情境、导入新课：播放经过剪辑的电视片闯关东，导入本节课的学习，教师提出问题：关东在哪儿？进入第一部分东北地区的地理位置的学习，同时展示三江平原、长北山天池、东北地区乡村冬季景观、大兴安岭森林景观等反映东北地区地理特色的景观图片，通过创设情境，激发学生积极的学习兴趣，把学生的注意力吸引到本节课的学习中来（二）展示学习目标新课顺利导入后，利用多媒体展示学习目标，通过有针对性的导读，增

7、强重点和难点、唤起学生的注意，以调动学生知识储备，调整学生思维指向，作好目标实施的心理准备。（三）“先学”阶段1 、地理位置：（展示自学指导一）看课本P24图6-1东北地区在中国的位置”、图6-2”东北地区的范围及行政区划”及第一自然段，思考：（1）说出东北地区在中国的大致位置、范围，找出其邻国、邻省（区）和濒临的海洋。（2）东北地区南北跨越多少纬度？主要位于哪一个温度带？（举例说明）。（3）估算辽东半岛与山东半岛之间的最近距离。学生围绕思考题认真自读课文，特别强调图文对照，相关知识点在图上得到落实，独立思考，对能在课本上找到答案的，找出来圈点勾画注上标记。学生根据自学指导自学时，教师要关注全

8、体学生的自学动态，及时了解学生自学情况，走下讲台，进行巡视，小声个别询问，掌握学生的自学速度，及时通报信息，对读书解题快的同学给予表扬，对学有困难的同学给予鼓励，必要时作适当的指导。同时了解学生在自学中的问题，对其进行梳理归类，分清是个别性的还是普遍性的，以使“后教”有针对性，对普遍有疑难的问题，教师适当再给一段时间，让学生在小组内展开讨论，力求解决，对还难以解决的做出标记，以待“后教”中解决。这样的问题设计是根据“课标”和“教学指导”的要求，从实际出发，引导学生通过读图来了解东北地区的地理位置，让学生从中感悟到运用地图是认识区域地理位置的基本方法。这样能够充分体现学生的主体地位，培养学生动手

9、、动脑能力，力求精讲多练，锻炼提高学生的自主学习能力。2、运用地图认识区域地理位置：（展示自学指导二）默读课本P25阅读材料“运用地图认识区域地理位置”思考回答:(1)地理位置一般分为绝对位置和相对位置两种，经纬度位置是-?相对位置是指？据此读P25图63、图64,判端哪一副图表示的是绝对位置，哪一副图表示的是相对位置？(2)地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等都有重要影响。比较日本、中国、蒙古海陆位置的差异，举例说明海陆位置对这三个国家的影响。(3)比较东北平原、长江中下游平原、海南岛纬度位置差异，简要说明纬度位置对这三个区域农业生产的重要影响。(4)简要评价东北地区地理位置的重要性通过

10、上述活动，引导学生了解地理事物或现象的位置有绝对位置和相对位置两种，而地理位置对生产生活、经济发展、交通运输等方面的重要影响，运用地图简要评价东北地区地理位置的重要性，引导学生进一步掌握认识和评价区域地理位置的方法，使学生经历一个“感悟方法-知道方法-运用方法-习得方法”的完整过程，真正形成能力。(四)“后教”阶段“后教”是全面检查学生自学成果的过程，更是帮助学生断疑释惑的过程。教师要充分发挥主导作用，要求学生，对照自学思考题逐一当堂解答，凡是学生能解决的，就让他们自己解决，对于全班性的共性问题，需要老师引导、点拨的问题，老师应充分点拨讲透，这将是本节的难点，使学生真正掌握知识、形成技能与方法

11、，增强分析问题、解决问题的能力。（五）当堂训练通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容与所要掌握的方法，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节，完成练习册P18-19页第一、二题内容。要求学生独立、认真、快节奏的当堂完成，教师不做任何辅导，对学生训练中的一些不良习惯进行提示纠正。这种练习侧重培养学生对基础知识的记忆、理解及初步运用的能力；从中找出哪些学生在哪些目标上还没有达到要求，从而及时发现教学存在的问题，及时反馈，做到“堂堂清”，不给学生课外负担。（六）小结归纳，拓展深化小结归纳不仅仅是知识的简单罗列，而是优化认知结构，完善知识体系，进而形成能力的一种有效手段，为充分发挥学生的主体作用，从学习的过程、方法、体验等方面进行归纳，我设计了这么三个问题：通过本节课的学习，你学会了哪些知识？掌握了哪些方法？通过本节课的学习，你最大的收获是什么？通过本节课的学习，你对区域地理的学习又有了哪些新的认识？你还有什么困惑？说给同学们，让我们再进一步。本节我将采用重