【课堂设计】高一语文人教版必修1学案第9课记梁任公先生的一次演讲版含答案

1、第9课记梁任公先生的一次演讲学案1文本研读深前茂习区自主学习教材夯实基础知识自主梳理单音字精打（）即畅（）戊戌（）咚口节（）激亢（）筌篌（）弥漫（）？迥乎（）（2）多音字区和日丽（）,强烈（和S唱和（）强，倔强（禾口面（）勉强（J丁1）饮水（差S质里差（）饮i差遣（）"马（屏气（）仅手释（屏孑营（）解押母（掰风（）解数（直角f北（）售临（）治州（）?谦逊（）1.给下列加点的字注音角，名角2.根据拼音写出汉字高kmq）、hGg（售一岁l（手急健咻j（，）3.词语释义（1）精悍:户以待（2）苏sh（、shqjiog(4)Ijiogiji声"不同时近神(2)谦逊:(3)弥漫:(4

2、)博闻强记:(5)叱咤风云:(6)迥乎不同:(7)短小精悍:(8)起承转合:4.近义词辨析(1)苍茫苍莽苍茫：多指夜色、水域、大地等旷远、迷茫。引申为模糊不清。苍莽：多指树林、山岭、大地等广阔无边。例句：但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象,不禁哀从中来，顿时忆起先生讲的这首古诗。吉普车颠簸了40分钟才走完这段山路，抬起头，远远地看见一面鲜艳的红旗高高飘扬在山间。(2)精悍精明精悍：(人)精明能干，(文笔等)精练犀利。精明：精细明察，机警聪明。例句：在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍。凡是的管理者都知道利用人才发挥他们的特长的道理。

3、(3)屏息以待忍气吞声两者都有忍住呼吸，不敢出声的意思，但侧重点不同。屏息以待：抑止呼吸来等待，表示等待时的紧张心情。忍气吞声：指受了气而强自忍耐，不说什么话，指受委屈时的状态。例句：他敲头的时候，我们,他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。父亲的脾气不好，加上工作又累，他责骂我们的时候，我们只能。工预可思考1 .文章是从哪两个方面记叙梁启超的？2 .梁任公的这一次演讲给听众留下了怎样的印象?课堂活动区合作互动探究突破重点难点文本探究探究点一梁启超形象1 .梁启超的形象如何在文中得到完美展示的?探究点二演讲特点2 .到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下深刻印象，为什么梁启超却能给作者

4、留下深刻的印象呢？探究点三思想感情3 .本文是叙事散文，既有充分的叙事，又有充沛的抒情，作者对梁启超的欣赏、赞美、敬仰之情是怎样抒发的？4 .文章的主题思想是什么?写法探究细节描写文本回顾这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，利用细节，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达作者对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写之中。通过对文章的学习，我们也了解了怎样来写人记事，了解了细节描写的基本万法。技法点拨细节描写对表现人物能起到形象圆满、语言饱满、人物丰满的作用。在写作时运用细节描

5、写可采用如下的方法：运用动词，对描写对象做动态造型，是细节描写中十分常见的方法。如孙犁的小说荷花淀“话别”这一情节里，有一细节，当水生嫂听到丈夫说“明天我就要到大队上去”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”这一举止，来揭示人物瞬间心理复杂微妙的感情活动。简笔勾勒如鲁迅的孔乙己开头部分刻画孔乙己的形象时写道：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：不多了，我已经不多了。直起身又看着豆，自己摇摇头说：不多不多！多乎哉？不多也。于是这群孩子在笑声里走散了。”这一段细节描写，寥寥几笔，把孔

6、乙己这个人物的心理思想和盘托出，“不多不多！多乎哉？不多也”构成了孔乙己性格的基本单位，一个穷困落魄却又虚荣十足的科举制度牺牲品的形象跃然纸上。写作练习运用细节描写的写作手法写一个人物。答案自主梳理1.(1)hmhanjiwfixuchizhalikGgk。n小(Utlsimi?jiong?xin(2)hehehuoqingjinagqiangchachachaiyinynbingbingpngjiejiexiejiaojue2. 亢吭沆（2）拭轼弑履屐（4）迥炯炯3. （1）精明强干。（2）谦虚恭谨。（3）（烟尘、雾气、水等）充满，布满。（4）见闻广博，记忆力强。（5）形容声势威力很大。（6

7、）形容差别很大。（7）形容人身材矮小而精明强干；也用来形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。（8）旧时写文章常用的行文的顺序。“起”是开端；“承”是承接上文加以申述；“转”是转折，从正面反面立论；“合”是结束全文。泛指文章做法。4. （1）苍茫苍莽（2）精悍精明（3）屏息以待忍气吞声预习思考1 .音容笑貌和学者风度两个方面。2 .深刻的印象，感染影响了听众。文本探究1 .在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。2 .梁任公演讲特点开场白：独特（谦逊、自负）。声音：沉着有力，洪亮又激亢（沉稳、睿智）。内容：丰富有趣（博闻强识、学识丰富）。表

8、情：成为表演，酣畅淋漓（感情丰沛）。人物特点肖像：身材短小精悍，秃头顶，宽下巴，肥大长袍；步履稳健；气质风神潇洒，眼神光芒四射。神态：生动有趣（自负、谦逊）。语言：旁征博引（风趣、博闻强识）。动作：手舞足蹈（自由洒脱）。3 .直接表达A. “那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。”B. “先生尝自谓笔锋常带情感，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！”C. “有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”半直接半含蓄的表达A. “我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。”B. “他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。”C. “听过这讲演的人，除

9、了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。”完全含蓄的表达A.描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。B.“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩之情。C.标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，这本身就是一种尊敬和爱戴。4.文章通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，有学问、有文采、热心肠、很幽默，并且感情丰富、沉稳睿智、谦逊潇洒，字里行间表达了对梁先生的真挚的崇敬之情。写法探究示例写下这两个字的时候，一种莫名的自豪感油然而生。当人类又一次面临灾难的时刻，成千上

10、万间房屋倒塌下去的时候，在四川地震灾区，他们，用爱撑起了这个世界！他们，用生命铸就了不朽的师魂！知道他们吗？吴忠红：崇州市怀远中学英语教师，遇难时45岁，已在教育战线工作了28年。当时,他正在四楼给初一（5）班上英语课。该班的男生小斌描述了当时的情景：教室突然晃动起来，我和同学都吓得尖叫，“同学们，不要慌，什么都不要带，跟着我往下跑！”吴老师挥着手，示意全班同学跟着他往外跑。当时楼梯口挤成一团，初一（5）班的绝大部分学生跟在吴老师后面。突然，后面的同学喊了一声：“教室里还有两名同学”“吴老师显得很紧张，马上转回身，我们已经到三楼楼梯口了，结果他又往四楼上跑，我们跑到楼下，房子就垮了，我们的吴老师一瞬间就这样不见了”小斌哽咽着这样说。5月13日早上6时，救援人员从垮塌的残砖中找到吴忠红时，他已经永远停止了呼吸。吴老师，多么想与您的学生一起再听一次您流利的英语：Iloveyou!苟晓超：巴中市通江县洪口镇永安坝村小学教师。