第二章心理发展的基本问题和理论

1、第二章 心理发展的基本问题 第一节 儿童心理发展的基本问题一 遗传、环境与心理发展的关系l遗传对心理发展的影响l屈赖恩（Tryon）的白鼠走迷津实验；l高尔顿（Galton）家谱研究；l唐氏综合症 l双生子研究l环境对心理发展的影响l早期经验的作用l家庭影响l社会环境讨论：遗传与环境的交互作用？l环境对于心理特性或行为的影响作用有赖于这种特性或行为的遗传基础；同样，遗传作用的大小也依赖于环境变量。l l遗传和环境对心理发展的相对作用在个体发展的不同阶段和不同领域所产生的作用都不一样。二 心理发展的基本特征 l心理发展的连续性与阶段性l心理发展的普遍性与多样性l心理发展的稳定性与变化性l心理发展

2、的主动性与被动性l心理发展的方向性与不可逆性l心理发展的不平衡性三 心理发展的关键期 l心理学家所讲的关键期，是指人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如在此时给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。l劳伦兹发现 “印刻现象”l哈洛的恒河猴实验关键期关键期心理发展内容心理发展内容0-2岁岁亲子依恋关键期亲子依恋关键期1-3岁岁口语学习关键期口语学习关键期4-5岁岁书面语学习关键期书面语学习关键期0-4岁岁形象视觉发展关键期形象视觉发展关键期5岁左右岁左右掌握数概念的关键期掌握数概念的关键期10岁以前岁以前 外语学习关键期外语学习关

3、键期5岁以前岁以前音乐学习关键期音乐学习关键期10岁以前岁以前 动作机能掌握的关键年龄动作机能掌握的关键年龄 第二节 儿童认知发展理论一 皮亚杰的认知发展理论 l关于发展的实质和原因l皮亚杰提出人的认识是主体和客体之间相互作用的产物。知识来源于动作，动作的本质是主体对客体的适应。l主体通过动作对客体的适应，乃是心理发展的真正原因。 同化、顺应、平衡同化、顺应、平衡同化：同化：把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到 儿童已有的认知结构儿童已有的认知结构(也称也称“图式图式”) 顺应：顺应：外部环境发生变化外部环境发生变化,而原来认知结构无法同而原来认知结构无

4、法同 化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构 发生重组与改造的过程发生重组与改造的过程 平衡平衡：当儿童能用现有图式去同化新信息时当儿童能用现有图式去同化新信息时,他是处于他是处于 一种平衡一种平衡 的认知状态的认知状态; 返回返回l心理发展的影响因素l成熟l自然经验l社会经验l平衡认知发展的阶段l感觉运动阶段（感觉运动阶段（0-2岁）岁）l前运算阶段（前运算阶段（27岁）岁）l具体运算阶段（具体运算阶段（711岁）岁）l形式运算阶段（形式运算阶段（1116岁）岁） l通过下棋理解记忆皮亚杰的认知发展理论l0-2岁儿童玩象棋：把棋子当轮子玩，有时还放在

5、嘴里。l2-7岁儿童玩象棋：会摆开棋盘下棋，但是他想怎么下就怎么下。l7-11岁：基本可以按照规则进行下棋，但不能很好照顾全局和进行预测。l11以后：能针对各种不同局面考虑对策。二 维果斯基的认知发展理论 l与皮亚杰一样，维果斯基也强调儿童积极主动地建构知识,但他认为心理功能具有社会背景,特别是他他人人和语言语言在儿童的认知发展中发挥了重要作用。 l语言与思维语言与思维l最近发展区的概念最近发展区的概念l儿童有两种发展水平，一种是现有水平，另一种儿童有两种发展水平，一种是现有水平，另一种是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水是经过他人帮助之后可达到的较高水平。两种水平之间的差距就是平之间的

6、差距就是“最近发展区最近发展区”。l教学与发展的关系教学与发展的关系l智力形成的智力形成的“内化内化”学说学说五 儿童认知发展理论的教育价值 l教学应充分发挥学生的主体性 l教学策略要和学生的能力相匹配 l教学要提供学生互动的课堂情境 l教学要重视学生自我调节能力的培养 第三节 儿童个性社会性发展理论一、弗洛伊德的人格发展阶段理论l意识的层次l人格的结构l人格的发展意识的层次意识的层次意识意识 无意识无意识（潜意识）（潜意识）本能本能早期经验早期经验本我本我自我自我超我超我人格的结构人格的结构人格发展阶段理论人格发展阶段理论口唇期（口唇期（01岁）：岁）：这个时期儿童主要通过吸这个时期儿童主要

7、通过吸吮、咀嚼、吞咽等口腔的活动获得性的满足。吮、咀嚼、吞咽等口腔的活动获得性的满足。 肛门期（肛门期（13岁）：儿童的性兴趣集中到肛门岁）：儿童的性兴趣集中到肛门区域，区域，儿童对肛门粪便的储留与排泄及儿童对肛门粪便的储留与排泄及抹粪或抹粪或玩粪便而感到满足。玩粪便而感到满足。生殖器期生殖器期（36岁）：岁）：这一阶段的主要特点是这一阶段的主要特点是出现男孩的恋母情绪与女孩的恋父情绪。即这出现男孩的恋母情绪与女孩的恋父情绪。即这时儿童变得依恋于父或母的异性的一方。时儿童变得依恋于父或母的异性的一方。 潜伏期潜伏期（611岁）：岁）：潜伏期实际上是儿童性潜伏期实际上是儿童性的发展受到外界影响和

8、某种精神力量压抑的结的发展受到外界影响和某种精神力量压抑的结果。但是果。但是,这只意谓着儿童的性活动暂时地被潜这只意谓着儿童的性活动暂时地被潜伏起来，并不意谓着它的中断或消灭。伏起来，并不意谓着它的中断或消灭。 青春期青春期(从从 11或或13岁开始岁开始)，经过暂时的潜伏，经过暂时的潜伏期，青春期的风暴就到了。期，青春期的风暴就到了。二、埃里克森的人格发展阶段理论二、埃里克森的人格发展阶段理论 婴儿期婴儿期0-10-1岁岁信任感信任感不不信任感信任感儿童早期儿童早期1-31-3岁岁自主感自主感羞怯、疑虑羞怯、疑虑学前期学前期3-63-6岁岁主动感主动感内疚感内疚感学龄期学龄期6-126-12

9、岁岁勤奋感勤奋感自卑感自卑感青年期青年期12-1812-18岁岁同一感同一感同一感混乱同一感混乱成年早期成年早期18-18-2525岁岁亲密感亲密感孤独感孤独感成年中期成年中期25-5025-50岁岁繁殖感繁殖感停滞感停滞感老年期老年期5050岁以后岁以后完善感完善感厌倦感厌倦感课堂练习：课堂练习：l根据埃里克森的人格发展阶段理论，请举一个相关的例子：l时间：年龄阶段不限时间：年龄阶段不限l内容：只需和所在年龄阶段的发展矛盾有关内容：只需和所在年龄阶段的发展矛盾有关l来源：可以是发生在自己身上的、看到的、来源：可以是发生在自己身上的、看到的、听说的听说的l呈现方式：口头讲述或小组合作来表演某个

10、呈现方式：口头讲述或小组合作来表演某个片断片断三、 皮亚杰的道德发展理论 l对偶故事法 A. A.妈妈不在家，一个小孩为了帮助妈妈做妈妈不在家，一个小孩为了帮助妈妈做事，不小心打碎了一盘玻璃杯。事，不小心打碎了一盘玻璃杯。 B.B.妈妈不在家，另一个孩子为了偷柜上的妈妈不在家，另一个孩子为了偷柜上的糖果吃，结果打碎了一只玻璃杯。糖果吃，结果打碎了一只玻璃杯。 提问：（提问：（1 1）这两个小孩是否感到同样内疚）这两个小孩是否感到同样内疚? ? （2 2）这两个孩子哪一个更不好）这两个孩子哪一个更不好? ?为什么为什么? ? l第1阶段:前道德阶段(2-5岁）l没有规则意识l行为不能说是“道德”

11、还是“不道德”的。l第2阶段:他律道德阶段（5-10岁）l道德的看法是遵守规范，只重视行为后果（打破杯子就是坏事），而不考虑行为意向。l第3阶段:自律道德阶段（10岁以上）l不再盲目服从权威l开始认识到道德规范的相对性四、 科尔伯格的道德发展阶段理论 l在欧洲，一个女子由于得了一种罕见的癌症就快要死了，医生说只有一种药能救她：就是这个小镇一位药剂师刚刚发明的一种由镭制成的药。这种药非常贵，而且药剂师标价是其真实价值的10倍还多，一粒就要4000美元。这个女人的丈夫海因茨到处去借钱，也只借到2000美元。他恳求药剂师能不能便宜点卖给他或者不够的钱以后慢慢补上。但是药剂师怎么也不同意。所以，在尝试

12、了所有的合法手段之后，海因茨没有办法了他决定夜闯药房为他的妻子偷药。道德两难故事：海因茨偷药海因茨海因茨该不该偷药？为什么？该不该偷药？为什么？三水平六阶段道德发展理论l前习俗水平（前习俗水平（9岁以下）岁以下）l阶段1：惩罚和服从定向；l阶段2：相对功利主义定向；l习俗水平（习俗水平（920岁）岁）l阶段3：“好孩子”定向；l阶段4：维护法律和社会秩序定向；l后习俗水平（后习俗水平（20岁以上）岁以上）l阶段5：社会契约定向；l阶段6：普遍的道德原则定向。 End选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系选择性繁殖与白鼠走迷津错误次数间的关系 l高尔顿运用名人家谱调查法，从英国高尔顿运用名人家谱

13、调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出学家和艺术家等名人中选出977人，人，调查他们的亲属中有多少人成名。结调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有果发现，名人的亲属中有332人也同人也同样出名。而对照组中是人数相等的普样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有通人，他们的亲属中只有1个名人。个名人。l在随后进行的对名人的孩子与教皇的在随后进行的对名人的孩子与教皇的养子进行比较调查还发现，教皇养子养子进行比较调查还发现，教皇养子成名的比率不如名人之子多，高尔顿成名的比率不如名人之子多，高尔顿认为教皇养子的

14、环境条件与名人之子认为教皇养子的环境条件与名人之子相仿，因而名人之子成名更多的原因相仿，因而名人之子成名更多的原因在于遗传而不是环境。在于遗传而不是环境。 l唐氏综合症（唐氏综合症（Downs syndrome）是最先得到证明的由常染色体的异常是最先得到证明的由常染色体的异常引起人类智力低下的例子，它主要源引起人类智力低下的例子，它主要源于第于第21号常染色体没有分离，使子代号常染色体没有分离，使子代的第的第21对染色体上出现三条染色体，对染色体上出现三条染色体，故又称为故又称为21三体症。三体症。 唐氏综合症研究唐氏综合症症状唐氏综合症症状l患者一般脸形圆满，两眼间距较正常人更患者一般脸形圆

15、满，两眼间距较正常人更大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，大，塌鼻梁，口小舌大，常伸舌流口水，几乎都有轻度或中度的智力低下，所以该几乎都有轻度或中度的智力低下，所以该病症还可称为伸舌样白痴、先天愚型。在病症还可称为伸舌样白痴、先天愚型。在智力低下的同时，患者的性格则较为平和智力低下的同时，患者的性格则较为平和与开朗。与开朗。l目前尚没有有效的途径来加以克服。目前尚没有有效的途径来加以克服。 双生子研究l研究发现，人的体征的遗传制约性比行研究发现，人的体征的遗传制约性比行为能力的遗传制约性要大，其中发色、为能力的遗传制约性要大，其中发色、眼色的遗传最为明显。眼色的遗传最为明显。l人格方面也存在着

16、遗传效应，如美国和人格方面也存在着遗传效应，如美国和以色列的研究人员发现，个性中的好奇以色列的研究人员发现，个性中的好奇心与第心与第11对染色体上的基因有联系，而对染色体上的基因有联系，而在第在第17对染色体上则存在与焦虑有关的对染色体上则存在与焦虑有关的基因。基因。 感知运动阶段感知运动阶段 这一时期的儿童靠探索感知觉和运动之间的关系来认识和适应外界环境，从而形成了动作图式的认知结构（一些低级的行为图式）。其中手的抓取和嘴的吸吮是他们探索世界的主要手段 。前运算阶段前运算阶段1 各种感知运动图式开始内化为表各种感知运动图式开始内化为表象或形象图式，表象日益丰富，具象或形象图式，表象日益丰富，具有了符号功能（但不能很好地掌握有了符号功能（但不能很好地掌握概念，只能用符号代替某些个别现概念，只能用符号代替某些个别现象）象） 。单维思维单维思维自我中心思维自我中心思维思维的不可逆性思维的不可逆性不合逻辑的推理不合逻辑的推理l皮亚杰的经典实验（三座山实验）l皮亚杰的经典实验（守恒实验）具体运算阶段具体运算阶段这一阶段的儿童已经形成了量和数的这一阶段的儿童已经形成了量和数的守恒，并且能够对实物加以排序和分守恒，并且能够对实物加