浅谈新课标下如何激发低年级学生说话写话兴趣

1、浅谈新课标下如何激发低年级学生说话写话兴趣润河镇中心小学：刘长秀【内容摘要】 叶圣陶先生说过：“语文课的主要任务是训练学生的思维，训练语言。”语文教学的主要目标是培养学生听说读写的能力，听说读写又直接表现为言语活动，因而必须在语言材料，语言积累上下功夫。从低年级说话、写话开始，教学的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解，积累和运用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。那么就应该从低年级开始激发学生说话、写话的兴趣，让学生想说、愿写。面对低年级的学生，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？在日常的教学实践中，我从新课标的实际要求出发，结

2、合低年级学生的认知水平，主要从以下几点来激发学生说话、写话兴趣：一、根据儿童的心理特点，激发学生想说、愿写二、要多读、多倾听三、在识字、组词、造句、仿句子中激发四、在口语交际中激发五、在游戏中激发【关键词】 激发 兴趣 想说 愿写 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。新课标强调培养小学低年级学生的写话兴趣，让学生喜欢说乐于写。因此，教师要善于根据儿童的心理特点，创设情境激发学生想说的兴趣和欲望。面对低年级的学生，我们该如何激发他们的写话兴趣，科学地进行写话教学，从而为整个小学作文教学起好步，开好头呢？在日常的教学实践中，我从新课标的实际要求出发，结合低年级学生的认知水平，主要从以下几点来激发说话

3、、写话兴趣：一、根据儿童的心理特点，激发学生想说、愿写玩是孩子的天性。低年级学生既然对玩感兴趣，我们的说话写话就应该从玩中开始，让他们在各种游戏中丰富语言的表达能力低年级学生最喜欢东看西瞧，对新鲜有趣的东西，特别爱看、爱听、爱摸、爱问。这正是激发他们语言的好机会。低年级的学生也赋予想象，云儿流泪，花儿说话，小熊调皮一事一物，都可以被他们披上通话的外衣，赋予丰富多彩的儿童化语言。课间时,与孩子们在大树下乘凉时,观察花草树木的姿态,欣赏它们随风飘动的身影；当春天来到了，可与孩子投入大自然的怀抱，眼看，耳听，鼻闻，手摸，脚踩，具体地感受春天的特点。再结合书上学过的有关春天的词句串起来说一说、写一写。

4、班中有位孩子就写到：春风轻轻地吹，春雨细细地下，美丽的春天来了。柳树长出了嫩芽，小草变绿了，各种花儿都竞相开放。小蜜蜂赶来了，在花丛中飞来飞去！燕子、布谷也赶来了，在美好的春光中欢叫！大地变得热闹极了！“兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。二、要多读、多倾听 布鲁纳说过：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”多读？读什么？低年级的学生刚刚入学不久，认识的字比较少，因此读主要集中在课本上，因此从低年级开始就要求学生把课文读正确的基础上，要让学生学会美读，热爱读书，学

5、生通过朗读有利于记忆语言，学习语言。朱老圣人说过：“凡读书须读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可牵强暗记，只是要多诵读数遍，自然上口，久久不忘”因为朗读是眼、脑、口、耳等多种器官并用的学习活动，对读的语句印象深刻。也可以阅读带拼音的课外书籍，还可以是浅显易懂的童话故事书。可以扩大孩子的知识面,识字量,逐渐走向自主阅读,为将来写作文打下基础.如：三字经、百家姓、古诗文诵读手册、小布头奇遇记、小老虎历险记、三个小宠物等，学好语文，首先要靠兴趣的培养，多读童话书籍旨在提高儿童对语文的浓厚兴趣，用诗意的童话和美丽的绘本，讲解抽象的语文知识，由浅入深，循序渐进，最终融会贯通，学心致用。

6、那么多倾听，一是要求学生在别人讲话是要用心，细心听，只有听清楚了，听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高说的质量。二是“会听”，要边听边想，思考别人话中的含义，记住别人讲话的要点，那到了高年级，还要能听出话中话来。只有多听多积累，脑子里有东西了，才能写得出来，写的好。三、在识字、组词、造句、仿句子中激发在识字教学中有许多能够激发学生兴趣从而使学生想说，比如学习字的谜语法、表演法、动作模拟法、实物演示法等，让学生的眼、耳、手、口等，一齐“动”一起活起来。人民教育家陶行知先生早就提出了“六大解放”，相信不管运用哪一种方法，只有真正解放孩子的眼、脑、手、口、空间、时间，才更能够激发学生的兴趣

7、，保持他们对识字的热情。使他们愿意说。这样无形中也锻炼了学生的说的能力。词是组成句子的最小单位。在教学中，我首先抓住学生好奇、好胜的心理特点，启发他们根据字意，结合生活实际进行组词。比如一个“打”字，学生们可以组成：打水、打伞、打球、打个问号、打算、打酒、打架、打探。面对丰富多彩的词组，我会及时地给予称赞、表扬。从轻松愉快的组词开始，从轻松愉快的组词开始， 从点点滴滴的成功开始，日积月累、循序渐进。在课堂教学中，我努力做到“精讲多练、由仿到写、掌握方法”，让学生在读中积累和吸收新的语言形式，通过动态的言语实践，把文本语言转为自己的语言，从而发展语言能力。如：在教学一年级下册语文园地二读读想想时

8、，用“张”字组的几个词语：张贴、一张画、东张西望开张、张爷爷、张开嘴巴，大家都知道了这是用“张”字组的词语，那我们班的小朋友能用这些词语说一句话呢?生:（边做动作边说）张贴 我把这张画张贴在墙上。生：东张西望 上课时，要注意听讲，不要东张西望。生：开张 我家的饭店昨天开张了。生：张爷爷 张爷爷是我的邻居。四、在口语交际中激发 低年级学生说话写话也可以从口语交际中培养，说一段完整的话、写一段比较充实的文字。在口语交际续讲故事中配有一幅图，小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走来我就启发学生，大家想一想，小松鼠 这么急急忙忙地跑来，到底发生了什么事？我们根据这个故事的开头，把下面的故事编出来，咱

9、们班每个小朋友都是续讲故事的小能手。比一比谁的故事编得好，谁的故事讲得好。如在教学乌鸦喝水的第一自然段的第一句话时，我让学生自由练读后，然后叫一名学生先读，读后，我说:你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑总没有出现乌鸦“到处找水喝”的情景。大家想象一下，乌鸦“到处找水喝”，如果我们用望远镜观察一下，你会看到什么?当学生的思维闸门一打开，他们就会涌现出许多奇特、丰富多彩的想象，并滔滔不绝，口若悬河。有的说，我看见乌鸦找了好多地方；有的说，我看见乌鸦一会飞到树林里找，一会儿又飞到山上去找；有的说，乌鸦一边找，还一边说:“渴死我啦!哪儿有水呢?”有的说，乌鸦一边找，一边说:“水真难找哇!”这样，

10、把学生带入课文情境，使他们由“局外人”变成“局内人”，体会了乌鸦因口渴难耐而着急的心情，这时再让学生读这句话时，学生读得很投入，读出了乌鸦非常焦急的心情。读书、说话、情感陶冶三结合，真可谓“一石三鸟”。五、在游戏中激发小学生活泼好动，兴趣广泛，好奇好胜，应用说话与活动中。平时可以多举行些活动，如“故事大王”比赛、诗歌朗诵会等提高学生的说话水平。还可以通过一些游戏，指导学生观察说话。如在课间，我先组织一组学生玩“猫抓老鼠”的游戏，其余学生观察。游戏一开始，让学生说说什么时间，谁在哪里做什么游戏？怎么分工？谁做老鼠，谁做猫？游戏中，教师接着问：“老鼠出洞时，表情怎样？猫抓住老鼠了吗？为什么？猫是怎么抓住老鼠的？抓住老鼠后，猫的表情怎样？老鼠的表情怎样？”游戏结束时，教师问：“同学们玩的怎么样？”然后让学生根据老师的提问，把游戏的过程说一说，这样学生在游戏学会了说话。这时，再让全体学生分组玩，玩完后，小组内说说，推选小组代表，进行说话比赛。教师要及时的进行点拨、评议。，及时要求学生把说的写下来，这样就增强了学生说话、写话的能力。新课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文。”写话的基础正是阅读和积累，即不但要广